青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《太陽和影子》教學(xué)實錄與評析

1、青島版小學(xué)科學(xué)三上太陽和影子教學(xué)實錄與評析一、教學(xué)目標(biāo)：1了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。2引導(dǎo)學(xué)生對日常事物進(jìn)行觀察，置疑。培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，養(yǎng)成長期觀察的好習(xí)慣。3、知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。二、教學(xué)重點：了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1幻燈機(jī)一臺，銀幕一個；每組準(zhǔn)備三幅畫未完成的畫。2課件：各種有關(guān)太陽和影子的圖

2、片；根據(jù)太陽的位置猜時間，根據(jù)太陽光下影子的變化來猜時間的課件。3.課前觀察提示卡片：四、教學(xué)過程設(shè)計：課前談話：同學(xué)們好，首先我來介紹一下，我是威海市環(huán)翠區(qū)望島小學(xué)的科學(xué)老師，我非常喜歡和大家交流，今天來到咱們歷史悠久的鯨園在這里上課，我感到非常高興。（一）游戲?qū)?（導(dǎo)入的設(shè)計：意在解決影子是怎樣形成的？從而引出本課要研究的內(nèi)容：太陽和影子。因為知道了影子是怎樣形成的概念，為順利解決本課的教學(xué)目標(biāo)奠定的基礎(chǔ)）師：我給大家一個節(jié)目，想不想看？（想）師：好！請大家注意看了？(手影：玩耍的狗)師：這段手影游戲好玩嗎？（好玩）想不想上來玩一玩？（想）那么誰能表演一段和老師不一樣的？好！你來！生：手

3、影。評析：玩游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程，游戲可以使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。師：好，表演的真不錯，還有嗎？好，你來。（教師等第2個同學(xué)表演的正起勁的時候，突然把幻燈機(jī)關(guān)上，學(xué)生表演無法進(jìn)行，）師問：哎？影子怎么看不見了？生：因為沒有光。師：好！請回吧，看來呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（對）有光就有影子嗎？（教師打開幻燈機(jī)）哎！怎么還沒有影子？生：還要有物體。師：好，我把這個放上，有影子嗎？（有）（教師拿兩到三件不透明的物體進(jìn)行演示。）那我們來看，這是不是物體？我們把它放在這，（教師放一塊空白的幻燈片）哎！怎么沒有影子？生：因為它是透明

4、的師：噢！透明的物體，即使有光也不會有有影子。（教師隨手把幻燈機(jī)電源關(guān)上）評析：通過游戲的突然終止與無疑的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個有疑的情景，影子怎么沒了？影子是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生有了強烈的解決問題的欲望，把玩游戲的無意識活動一下子轉(zhuǎn)變到問題的思考上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，并使一個抽象的理論問題，在教師的一開一關(guān)的過程中，讓學(xué)生茅塞頓開，引起學(xué)生心靈上的反應(yīng)，讓問題在不知不覺中解決的恰到好處。師：那么通過剛才的觀察，誰來總結(jié)一下，要想看到清晰的影子都需要那些條件呢？生：要有光和不透明的物體。師：大家還有不同意見嗎？生；沒有。師：看來呀，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上才能看見清晰的影

5、子。（板書：光 不透明的物體 影子 ）師：除了剛才的手影，你在日常生活中還在什么情況下也看見過影子？生：燈光下。生：月光下。生：陽光下。師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今天這節(jié)課我們先來研究太陽和影子。（出示：課題太陽和影子）反思：一開始我用猜謎的方式進(jìn)入本課：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。(謎底：影子)但是，學(xué)生反映平淡，緊接著問：關(guān)于影子你還知道哪些？結(jié)果，學(xué)生回答的很凌亂，對直接深入本課要解決的實際問題相差很遠(yuǎn)。（二）交流觀察，探究特點師：課前我已經(jīng)讓大家觀察了太陽位置的變化，以及陽光下物體影子的變化有什么特點和規(guī)律。

6、下面請同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下你們的發(fā)現(xiàn)，呆會兒由小組長進(jìn)行匯報，好嗎？下面開始！學(xué)生小組交流！教師巡視，傾聽！師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽的位置有什么變化規(guī)律？好，你們小組來。反思：過去在講到這里時，我是讓學(xué)生隨便談自己通過觀察的發(fā)現(xiàn)，本來想給學(xué)生一個更廣泛空間，把自己觀察到的，有價值的問題，充分交流出來。主觀愿望不錯，但是交流的效果很一般。學(xué)生說的很散，而且與要探究的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此后來經(jīng)過思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種漫無目的的交流局面，其關(guān)鍵原因是教師引導(dǎo)性的語言不到位所引起的，于是我就從學(xué)生要說什么和怎樣來說進(jìn)行一步到位的引導(dǎo)，從而提高交流的效率和質(zhì)量。首先

7、是，太陽的位置變化和利用位置變化來辨別方向；第二是，交流影子的特點，發(fā)現(xiàn)早晚的影子長，中午的影子短。第三生：我們小組發(fā)現(xiàn)太陽總是從東方升起，在西方落下。師：其他組同學(xué)都觀察到了嗎？（是的）早晨太陽從東方升起（板書：在黑板東面上貼一個太陽）傍晚在西方落下（板書：在黑板西面上貼一個太陽）。那么中午的太陽應(yīng)該在什么位置？生：在中間。師：（板書：在黑板的中間貼一個太陽）師：那么如果讓你利用太陽在天空中的位置來辨別方向，你怎么辨別？生：早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。生：中午，我面對太陽，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。師：如果我們面對傍晚的太陽，你是怎樣辨別方向的？生：那就

8、是前面是西后面是東，左邊是南右邊是北。正好和剛才的是相反的。師：真聰明，請坐！以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學(xué)到的知識來幫我們認(rèn)路。(以上活動，意在讓學(xué)生認(rèn)識一天中太陽在天空中位置的變化，以及利用太陽在天空中的位置，來辨別方向。)師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽光的照射下都有影子，那么陽光下物體的影子有什么特點呢？太陽位置的變化與物體的影子有什么關(guān)系呢？哪個組能來交流一下好，你們組。生：我們組發(fā)現(xiàn)物體的影子是黑的，影子能跟我們一起做動作。生：我們組發(fā)現(xiàn)影子和我們是連在一起的。生：我們組發(fā)現(xiàn)中午的影子短，早晨和傍晚的影子長。師：哦，你們組發(fā)現(xiàn)中午的影子短，早晨和傍晚的影子長

9、，（板書：影長 影短 影長）（通過讓學(xué)生說太陽光下影子的特點，讓學(xué)生自己總結(jié)出太陽光下影子長短的變化特點。）師：你很注意觀察，你能說你所說的長短，是比誰長，比誰短？生：學(xué)生交流。師：哦你們的觀察是把影子跟影子進(jìn)行得比較。那么，影子的長短和物體自身相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一種情況：如果說不出來，師：老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片，同學(xué)們來觀察一下。學(xué)生觀察，說出觀察結(jié)果。師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。）（第二種情況：如果學(xué)生說出：師同學(xué)們的觀察非常仔細(xì)，我們再來看一組照片和同學(xué)們的觀察結(jié)果一樣嗎？師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。（板書：影長 影短 影長

10、）師：看來只要我們在現(xiàn)實生活中注意認(rèn)真觀察，留心研究，就能發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)的秘密。（三）動手作畫，深化認(rèn)識。師：既然影子有這么些特點，那么，我們就根據(jù)影子的這些特點來做一個畫影子的游戲好嗎？（好）請各個小組長把桌廂里的文件袋拿出來，里面有三幅沒完成的畫，請小組內(nèi)分工合作每兩人畫一幅，畫出物體在陽光下的影子，我們看哪個組畫的又對又快，下面開始！學(xué)生開始作畫，教師巡回指導(dǎo)！師：好，同學(xué)們基本上畫好了，哪個小組想上來展示一下你們的作品。好，你們小組先來。 師：請同學(xué)用剛才總結(jié)出來的知識，來評價一下他們畫的影子怎么樣？生進(jìn)行評價。教師進(jìn)行點評。（好，好在哪里?不好，不好在哪里？）（師總結(jié)：太陽的影子在物體

11、相對的兩邊，并且在一條支線上。）現(xiàn)在同學(xué)們知道畫中物體的影子應(yīng)該怎樣畫了吧？下面請各組在下面看一看你們的影子有沒有畫錯，如果有，請把它改正過來。學(xué)生進(jìn)行觀察，修改。師：修改好了嗎？看來科學(xué)來不得半點馬虎，即使一個平常的觀察，我們也要仔細(xì)認(rèn)真，只有認(rèn)真觀察，你才能得出正確的觀察結(jié)果。是吧。評析：影子雖然是極為普通的，但小學(xué)生就是對這些極為普通的影子沒有太多的關(guān)注，針對學(xué)生的這一特點教師有意識的設(shè)計了畫影子這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生在動手畫的過程中“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程，特別是在學(xué)生展示作品時讓學(xué)生進(jìn)行評價，更進(jìn)一步澄清了學(xué)生心中模糊不清的問題，讓枯燥的科學(xué)理

12、論知識，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫當(dāng)中，相得益彰。（四）猜猜時間，體驗生活。師：既然我們已經(jīng)知道了，太陽在天空中位置的變化是隨著時間的變化而變化的。假如我們的身上沒帶手表和其他計時工具，大家能不能根據(jù)太陽在天空中位置，來估計一下大約是什么時間呢？（能）好！我下面就來試一試大家的眼力，請大家看屏幕。師：每天早晨太陽從東方升起，升到這個位置時大約是早晨六點，過一段時間，太陽又生到這個位置，同學(xué)們猜猜看，大約是幾點？（9點到10點；8點到九點）師：太陽升到這個位置時大約是幾點？出示課件讓學(xué)生猜。教師及時評價。師：同學(xué)們真聰明，一猜就猜出來了，那我要是給你一個物體的影子，你能不能根據(jù)物體的影子來猜時間呢？（能

13、）出示課件讓學(xué)生猜。教師及時評價。評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，。（五）深入探究，發(fā)現(xiàn)新知。大家能根據(jù)太陽在天空中的位置和影子的方向來估計時間，那么，除了一天中太陽位置有變化，影子的方向有變化，那么，一天中的溫度有什么變化？（有）是怎么變化的？生：早晚溫度低，中午溫度高。師：大家都同意他的觀點嗎？（同意）也就是：早晨溫度低，（板書：溫度低）中午溫度高，（板書：溫度高）傍晚溫度低，（板書：溫度低）師：既然大家知道了一天中溫度的變化規(guī)律，我這里有兩幅照片，請同學(xué)們看屏幕，根據(jù)溫

14、度的變化規(guī)律，你來猜猜，那一幅是中午的照片，那一幅是早晨的照片，為什么？生猜并回答理由，教師及時評價。評析：學(xué)生此時的猜想，并不是憑白無故的，他們根據(jù)平時的生活經(jīng)驗以及剛才的觀察，作出了合理的推論，這就是科學(xué)的假想?？茖W(xué)的假想是做科學(xué)的第一步。（五）拓展應(yīng)用活動一師：那么一天中溫度的變化對人們的日常生活中有什么影響呢？生：早晚溫度比較低，人們要多穿衣服，中午少穿一點，避免感冒。生：塑料大棚在冬天要到快中午的時候要把草連揭開，讓太陽光照進(jìn)大棚提高棚內(nèi)溫度。到了傍晚前要及時把草連放下來，保持棚內(nèi)的溫度，有利于蔬菜的生長。生：比如多曬太陽會增加鈣質(zhì)有利于身體健康。生：中午太陽溫度高曬被子能夠殺死細(xì)菌

15、等，晚上溫度低時要早一點收被子，以免受潮?；顒佣煟喝藗兝锰柟饽軄砀墒裁?？生：太陽能熱水器的原理。生：太陽能發(fā)電生：太陽能汽車生：太陽能發(fā)電活動 ：3師：人們利用太陽光下的影子可以做什么？生：窗前的遮光窗簾生：人們在樹陰下乘涼。四、總結(jié)延伸師：其實呀！我們真的要感謝太陽和太陽下物體的影子朋友，他們給我們帶來了這么多歡樂和好處。那么我們的古代人沒有現(xiàn)在的手表以及其他計時工具，他們是怎樣知道時間的呢？同學(xué)們猜猜看？生：交流！師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動人們發(fā)明的計時工具，如果大家想進(jìn)一步了解有關(guān)日晷的資料，課后請可以到圖書館或上網(wǎng)查一查，相信你會有更多的了解，你們也可以自己親手作一個日晷，感受一下太陽給我們的恩賜，好嗎？這節(jié)課就上到這，謝謝大家，下課！總評：本課教師從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)選擇和實施課堂教學(xué)策略。在充分理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，教師充分發(fā)揮了本人的創(chuàng)造性，