小學(xué)論文：多元異步發(fā)展,個性優(yōu)質(zhì)成長

1、 多元異步發(fā)展,個性優(yōu)質(zhì)成長-靜靜聆聽每一朵花開的聲音 【摘要】七年級剛?cè)雽W(xué)的時候，孩子們臉上，眼里都充滿了對英語課的期望和好奇，他們滿滿的興趣和信心，他們積極地參加課上大部分的對話活動，表演對話，模仿跟讀，無不在向我證明，他們是最棒的！可是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)難度的提高，慢慢地，慢慢地，他們上英語課的眼睛里不再發(fā)光，取而代之的是漠然，他們的英語課變成了老師的提問學(xué)生的回答，沒有了豐富多彩的學(xué)生活動，卻依然沒有減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反倒是不及格的同學(xué)越來越多，優(yōu)秀的同學(xué)也不再像以前那么優(yōu)秀，難道英語就那么難學(xué)嗎？蘇霍姆林斯基說：“真正的教育能夠讓孩子熱愛生活，熱愛這個世界；真正的教師能夠幫助孩子

2、用自己的眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)生活的美?！彪m然我很年輕，但我卻想通過自己的努力成為這樣的真正的教師?！娟P(guān)鍵詞】多元異步 和諧教育 低重心教學(xué) 個性優(yōu)質(zhì) 一、前言 今年是我參加工作的第五個年頭，在送走了我的第一屆畢業(yè)班之后，我就一直在思考為什么會有這種現(xiàn)象：七年級剛?cè)雽W(xué)的時候，孩子們臉上，眼里都充滿了對英語課的期望和好奇，他們滿滿的興趣和信心，他們積極地參加課上大部分的對話活動，表演對話，模仿跟讀，無不在向我證明，他們是最棒的！期末考試的成績也是最棒的，平均分能夠達到105分，全班同學(xué)沒有不及格的，全班55個同學(xué)43個優(yōu)秀。他們確實是最棒的！可是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)難度的提高，慢慢地，慢慢地，他們上

3、英語課的眼睛里不再發(fā)光，取而代之的是漠然，他們的英語課變成了老師的提問學(xué)生的回答，沒有了豐富多彩的學(xué)生活動，卻依然沒有減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反倒是不及格的同學(xué)越來越多，優(yōu)秀的同學(xué)也不再像以前那么優(yōu)秀，難道英語就那么難學(xué)嗎？二、低重心教學(xué)策略的實施蘇霍姆林斯基說：“真正的教育能夠讓孩子熱愛生活，熱愛這個世界；真正的教師能夠幫助孩子用自己的眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)生活的美。”雖然我很年輕，但我卻想通過自己的努力成為這樣的真正的教師?？墒乾F(xiàn)在的教學(xué)與這一境界還有很大的差距。就在我百思不得其解的時候，我們學(xué)校提出了“和諧教育”的教學(xué)理念，以新理念高效課堂的構(gòu)建和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為著力點，立足于人的可持續(xù)發(fā)展和整體

4、性發(fā)展的育人模式，加速推動學(xué)校從傳統(tǒng)的育人觀向新的育人觀地轉(zhuǎn)變，打造以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心的和諧教育教學(xué)理念，積極拓展義務(wù)教育階段科學(xué)育人新領(lǐng)域，幫助教育者、受教育者，形成可持續(xù)發(fā)展所需要的世界觀、人生觀與價值觀。這不正是解決我困惑的最好詮釋嗎？有了學(xué)校和諧教育理念支撐，我更加堅定，我要成為蘇霍姆林斯基先生說的那種真正的教師的信心更足了。于此同時，教研室下發(fā)了一份文件-低重心教學(xué)策略。通過學(xué)習(xí)，我了解到低重心教學(xué)策略的內(nèi)容：“面向的低重心”面向后30名學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起；“要求的低重心”每節(jié)課明確讓所有學(xué)生掌握一兩個或兩三個問題；“難度的低重心”作業(yè)上做的就是課堂上講的那幾個問題；

5、“考試的低重心”降低命題難度的要求，每次考試優(yōu)秀率須達80%以上。這樣針對關(guān)鍵問題課堂上講，黑板上練，作業(yè)中做，考試中考，最后達到熟記模型于心中。落實四個低重心的目的是讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提高信心。因為只有讓學(xué)生夯實了基礎(chǔ)，學(xué)生才能循序漸進地得到提高，他們就會感受到進步給他們帶來的那種快樂；只有學(xué)生有了自信心對自己的未來充滿希望，他們就能克服種種困難，最終取得成功。是啊，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和學(xué)習(xí)難度的提高，在我們的教學(xué)中往往只關(guān)注中上等的學(xué)生，而忽略了同在一個教室里的其他學(xué)生，因此就過高估計了學(xué)生的水平，教的難，練的難，考的難。對一個問題作為教師本身就很明白，又教了十幾遍，甚至幾十遍，已非常熟悉，

6、自然而然地就認(rèn)為這個問題很簡單，但對學(xué)生而言是第一次接觸，當(dāng)然就有很大的困難，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生就更是如此了。這就如同我們對學(xué)校周圍的環(huán)境很熟悉，而一個外地人對我們學(xué)校周圍的環(huán)境是全然不知一樣。這樣就導(dǎo)致只有少數(shù)智力好、基礎(chǔ)好、習(xí)慣好的學(xué)生才能跟上。大部分學(xué)生因不能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，心理受挫，心情郁悶、壓抑，經(jīng)受多次打擊后，就喪失了學(xué)習(xí)的自信心。三、多元異步發(fā)展,個性優(yōu)質(zhì)成長的途徑了解到這種教學(xué)策略，再帶七年級，我信心滿滿，不斷地告訴自己，我要努力讓全部同學(xué)喜歡英語，我要努力讓全班同學(xué)的英語成績?nèi)几吒叩模@是我對自己的要求，也是我對自己教學(xué)能力的一個挑戰(zhàn)。但是每個班級都會有一些學(xué)生，在學(xué)

7、習(xí)英語方面不很擅長，久而久之，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，淪為班里中下游水平的學(xué)生。我的班里也有這種學(xué)生。這些學(xué)生還有這些共同的特點，那就是學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上無動于衷，消極應(yīng)付，課后作業(yè)潦草了事或是干脆就不做，似乎學(xué)不會是正常的，學(xué)會了反而是異常的。面對這些學(xué)生，我認(rèn)真學(xué)習(xí)我校的“和諧教育”教學(xué)改革的精髓，結(jié)合我區(qū)的低重心的教學(xué)策略，我采取了以下措施：第一，一視同仁，用愛心平等的對待每一個學(xué)生。“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”，學(xué)生的發(fā)展和成長是教師用愛的雨露澆灌而成的，學(xué)生的成長需要一個正常的群體，偏離群體或孤立于群體之外的只會導(dǎo)致成長的偏差。在教學(xué)中，我們不應(yīng)把“問題

8、學(xué)生”孤立于群體之外，而應(yīng)把他們納入班級管理之中，消除他們認(rèn)知中的特殊性，回歸他們正常的成長軌跡。平等對待這部分學(xué)生是我們解決問題的前提。第二，激勵與個性并存，發(fā)揮自身特長。對于老師來說，應(yīng)該積極的去激發(fā)“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)意愿。每一個學(xué)生都會去積極的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是老師如何激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的積極性和主動性，讓每一個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，以此激發(fā)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。我在班內(nèi)開展了“我學(xué)習(xí) 我快樂”展示活動，引導(dǎo)學(xué)生對自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活進行自我評價，一張白紙，簡單的表格，及時的自我評價，對學(xué)生尤其是“問題學(xué)生”既是一種激勵，更是一種鞭策。第三，八仙過海，各顯神通，給學(xué)生一個發(fā)展自我的空間舞臺

9、。每個人都渴望表現(xiàn)自己，這對于處于青春期的學(xué)生來講更為迫切。給“問題學(xué)生”一個展示的舞臺，讓他那么各盡所能。我根據(jù)我班學(xué)生的愛好和特長，積極鼓勵他們參加學(xué)校組織的“體育隊”，“歌唱隊”、“繪畫組”、“朗誦組”等等各種興趣小組，由此來激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。對于那些成績差，在班內(nèi)表現(xiàn)不扎眼，但擁有各種愛好和興趣較好的學(xué)生來講，就是一種機會。同時，制定了嚴(yán)格的制度，定時在班級內(nèi)舉行活動或比賽，來檢驗他們愛好發(fā)展的一個平臺，不僅促進愛好、特長的發(fā)展，還為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)，更好地促進“后進生”的轉(zhuǎn)化。我班的李昶霖同學(xué)學(xué)習(xí)成績不太理想，但是積極參加學(xué)校的乒乓球比賽和踢毽子比賽，并且取得了良

10、好的成績，不但提升了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)習(xí)慣也養(yǎng)成的比較好了，自然而然的成績也就提高了。第四，創(chuàng)新學(xué)生評價方式。評價就像引路明燈，在特定的范圍內(nèi)引導(dǎo)著學(xué)生的發(fā)展方向。如何評價“問題學(xué)生”是事關(guān)各項工作成敗的關(guān)鍵。我們可以嘗試建立成長記錄與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，把他們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳粋€亮點納入到他們考核中，注重縱向發(fā)展性評價，關(guān)注他們的發(fā)展與提高，鼓勵他們進步。如在評價中不僅有“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀班干部”、“道德標(biāo)兵”、“進步之星”而且還有“體育明星”、“小歌唱家”、“小齊白石”等等，讓那些在音樂、體育、繪畫等方面有特長的問題學(xué)生都能得到充分的肯定與承認(rèn)。四、結(jié)束語一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。我們教育的目的是教育學(xué)生、讓更多的學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和信心。每一個孩子都是一座潛在的寶藏，我們的教育不僅要送給他們鑰匙，更重要的是幫助他們找到打開寶藏的鑰匙?！岸嘁话殉咦雍饬繉W(xué)生，多一點微笑對待學(xué)生，多一個舞臺成就學(xué)生，多一些成功鼓勵學(xué)生”，我相信：在我們教研室的低重心教學(xué)策略的指引下，在我們學(xué)校和諧教育教學(xué)改革的環(huán)境下，我們的教育花園一定會百花爭艷，百花齊放！我們的學(xué)生一定能夠?qū)崿F(xiàn)