高中化學(xué)《電解池》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)、教案

1、電解池第一課時(shí)一、基本說明1. 教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：化學(xué)反應(yīng)原理2. 年級(jí)：高二3. 所用教材出版單位：人民教育出版社4. 所屬的章節(jié)：第四章第三節(jié)5. 教學(xué)時(shí)間：45分鐘二、教學(xué)設(shè)計(jì)1. 教學(xué)目標(biāo)：（1）理解電解原理，會(huì)判斷電解池、電極產(chǎn)物（2）能書寫簡單的電極反應(yīng)式及總反應(yīng)式，培養(yǎng)分析歸納知識(shí)的能力。（3）通過電解知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā) 學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。2. 內(nèi)容分析：本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解電解原理和以電解CuCb溶液為例得出惰性電極作陽極時(shí)的電解的一般規(guī)律，書寫電極反應(yīng)。3. 學(xué)情分析：通過前面對(duì)原電池的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了利用自發(fā)的氧

2、化還原將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電 能的原理，本課時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移來研究如何借助電能使不能自發(fā)進(jìn)行的氧化還 原反應(yīng)能夠發(fā)生，從而使電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，操作過程中形成 嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4. 設(shè)計(jì)思路：（1）努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。課前布置預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)探究 科學(xué)的奧妙。（3）利用多媒體動(dòng)畫的直觀性提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。三、教學(xué)過程（第一課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溫習(xí)舊知5 分鐘引入網(wǎng)

3、上報(bào)道多出一些銷售員為賣 凈水器現(xiàn)場(chǎng)演示，用由鐵棒和鋁棒組成電 極的電解器放入自來水中，通電后，沒過一會(huì)兒，自來水就開始變渾濁，而經(jīng)過 凈水器凈化過的水電解之后，依然比較純 凈。推銷人員向消費(fèi)者講解稱，這些褐色物質(zhì)是鐵銹，是“重金屬”等有害物質(zhì)。而 另一杯過濾后的水則沒有產(chǎn)生鐵銹因?yàn)閮?，水器把有害物質(zhì)去掉了，剩下的 微量元素對(duì)人體是無害的。借此推銷他們傾聽。觀察，思考，回 答。好奇，增強(qiáng) 本節(jié)課的學(xué) 習(xí)欲望。4學(xué)生實(shí)驗(yàn)10分鐘匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象，分析其 原因15分鐘總結(jié)板書5 分鐘的凈水設(shè)備。【問】我們每天飲用的自來水真如銷售員 所說：含有那么多重金屬等有害物質(zhì)嗎？ 他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又是如何得到呢？

4、 1799年，伏打電池發(fā)明之后，許多科學(xué) 家對(duì)電產(chǎn)生了濃厚的興趣，電給世界帶 來了太多的不可思議，好奇心驅(qū)使著人 們不斷地進(jìn)行各種嘗試，次年英國科學(xué) 家電解水獲得成功。【溫習(xí)舊知】展示電解水裝置，并講述規(guī) 定：與直流電源負(fù)極相連的電極叫陰極； 與直流電源正極相連的電極叫陽極。據(jù)圖 回答問題：1、兩個(gè)電極上分別生成什么氣體？2、通電后，水電離出的 H+和OH-分別向哪個(gè)電極移動(dòng)？3、寫出電解水的化學(xué)方程式。【過渡】電解水的成功，使人們意識(shí)到電 可以用于化學(xué)研究。英國科學(xué)家戴維在思考：電可以分解 水，那么電作用于鹽溶液又會(huì)怎么樣呢？【引導(dǎo)】我們進(jìn)行探究的一般程序是什么？ 科學(xué)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得

5、出結(jié) 論甚至形成理論體系，然后才能更好地 為我們生產(chǎn)生活服務(wù)?！静孪搿?、如果提供的電解質(zhì)溶液是 CuC2溶液，電極均為石墨，請(qǐng)猜想并畫 出裝置的草圖。2、利用這個(gè)裝置，可能獲得什么單質(zhì)？ 這些單質(zhì)分別在哪一個(gè)電極上生成？【板書】一、電解原理【實(shí)驗(yàn)4-2】（教師講解注意事項(xiàng)，學(xué)生動(dòng) 手實(shí)驗(yàn)）【引導(dǎo)】注意：1、兩鐵夾不能相互接觸， 避免造成短路。2、觀察盒子內(nèi)兩極現(xiàn)象、帶火星木條變化 和試紙顏色的變化，觀察過程中可將石墨 棒取出，觀察石墨棒底部的變化。3、做完實(shí)驗(yàn)后，將兩個(gè)鐵夾取下。實(shí)驗(yàn)前，小組內(nèi)明確分工：記錄員、操作 員、發(fā)言人【總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：陽極有刺激性、使?jié)駶?淀粉KI試紙變藍(lán)的氣體產(chǎn)生

6、 陰極石墨棒上覆蓋了一層紅色固體。傾聽學(xué)生代表上黑板畫裝置圖小組合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察,記錄，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象根據(jù)裝置圖, 直觀看 出陰極生成 氫氣，陽極 生成氧氣， 讓學(xué)生自己 得出結(jié)論： 陰離子移向 陽極，陽離 子移向陰極, 為后面的學(xué) 習(xí)做鋪墊。提示學(xué)生該 實(shí)驗(yàn)可能生【講述】由于各種離子得失電子的能力不 同，因此，電解時(shí)離子放電難易也不同。 陽離子：Ag + Fe3+ Cu2+ H+ 陰離子：I- Br- Cl- OH 含氧 酸根【方法分析】明確電極材料、電解質(zhì)溶液中存在的離子 清楚離子的移動(dòng)趨向比較離子的放電順序，再根據(jù)陽極氧 化、陰極還原得出電極產(chǎn)物【學(xué)會(huì)應(yīng)用】以石墨為電極，電解 K2SO

7、4、NaCl溶液的 裝置圖。 電解池各電極的名稱； 陰陽離子的流向； 電子流向； 兩電極上的電極反應(yīng)【引導(dǎo)】將電極換成鐵棒，電解NaCl溶液電極反應(yīng)式如何書寫？有何現(xiàn)象？【過渡】現(xiàn)在回來再看銷售人員如何做出 自來水渾濁的現(xiàn)象？ 為什么電解凈化后的水無明顯變化？（凈化器流出的是純凈水）【升華】可見學(xué)好科學(xué)知識(shí)，就能掌握更 多的去偽存真的的本領(lǐng)，將來做社會(huì)的 能者?！疽纛l】有人說：生活猶如電解，有的人 像鐵，在生活的電壓下首先溶解，然后 在溶液中迷失了自我。有的人像銅，在生 活的電壓下溶解，和鐵不同的是，他們 最后從負(fù)極析出，從此碌碌無為一輩子。有一部分人，在生活的電壓下堅(jiān)持自 己的夢(mèng)想，即使最后變成了泥，也不離 不棄。最后，他們變成了最尊貴的人。 作業(yè)：1本節(jié)涉及的概念名詞有：電解、 電解池、化學(xué)能、電能、氧化還原反應(yīng)、氧 化反應(yīng)、還原反應(yīng)