部編版教材六年級上冊《窮人》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計

1、窮人教學設(shè)計教學目的、通過本課的學習， 使學生進一步認識到資本主義社會里勞動人民生活的貧困和痛苦， 認識到勞動人民之間的深情厚誼， 窮人之間互相幫助的階級友愛。、運用學過的閱讀知識， 理解本課所表達的思想感情，學會用樸素的語言表達真情實感的寫法，使課文合乎情理。、續(xù)編窮人的故事，展開合理的想象。教學重點通過品詞、品句， 使學生理解課文所表達的思想感情，認識到窮人之間互相幫助的深情厚誼。教學難點體會桑娜復(fù)雜的心理活動，感受她崇高的品質(zhì)。一、導(dǎo)入驢危?br、板書課題，學生解題。（窮人就是窮苦的人。）、介紹作者及時代背景（投影）本文作者是俄國作家列夫 托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的 跳水一課。他

2、是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。二、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂課窮人。、請同學們打開課本朗讀課文節(jié)。思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？他會說什么呢？你能用“既（想到）.又（想到） .也（想到） .還（想到） .”來概括地說一說？是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。、理解忐忑不安。（心神不安定）、練讀節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

3、、剛才我們學習的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容， 接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。二、抓桑娜的心理活動，串讀全文、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事， 下面我們先來學習“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。學習第二節(jié) “你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容。桑娜一家生活貧困： “丈夫不顧惜身體， 冒著寒冷和風暴出去打魚” ，都已經(jīng)是深夜了， 還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢?，深夜，一邊等丈夫一邊織補破帆，就是這樣辛勤勞動， “還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有

4、鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚?！奔揖称D難，這種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。這時老師可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？（投影、節(jié)）學生通過讀第自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落， “掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦?！皽嘏敝笭t火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫

5、在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。學習課文第節(jié)，你讀懂了什么？（投影節(jié)）、學習“為什么把他們抱過來啊”？請同學默讀課文節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓(xùn)練。如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。我們一起讀第小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈指導(dǎo)朗讀，齊讀第節(jié)。（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子， 把他們抱回家里。 當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來， 她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）“非這樣做不可”

6、就是應(yīng)該而且必須這樣做。 因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說？” 自由朗讀桑娜對漁夫說的話，節(jié)、節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？此時的桑娜欲言又止， 所以這里出現(xiàn)了兩次沉默， 請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？學習第一次沉默內(nèi)容。想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫為什么沉默？心里在想什么？（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。 “

7、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。 ” 又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。 他覺得愧對丈夫，“他會揍我的” 、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）學習第二次“沉默”內(nèi)容。分角色朗讀。想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜， 現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他； 當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默， 是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起， 這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗

8、爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。小結(jié)：作為母親，桑娜可憐兩個孩子，作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個孩子；作為五個孩子的家庭主婦， 她又為今后的生活擔憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動的描寫，表現(xiàn)出她的真情實感。“他會說什么呢？ 夠他受的了”表現(xiàn)出她對丈夫生活負擔重的理解，因此擔憂。 “他會揍我的！ 揍我一頓也好！”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實的，她似乎對丈夫有一種負疚之情，所以一次又一次責問自己，“怎么對他說呢？”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實地反映出一個

9、窮人的思想感情。自讀第節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？筆頭訓(xùn)練：漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。如果把這兩個孩子抱來，（）。與其（），不如（）。寧可（），也要（）。（“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子， 孩子同死人呆在一起不利于他們的健康， 一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）（“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后， 讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想， 至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。）“總

10、能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增添了新的負擔，但是總有辦法熬過去?！鞍尽笔侨淌艿囊馑?，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅強的精神和關(guān)心他人的美好心靈。（“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。 這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）教師小結(jié)：這段話雖不長， 但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成

11、人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？、齊讀漁夫說的話：節(jié)。、課文窮人的中心寧可自己受苦受難，也要互相幫助。四、展開想象、桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？、桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？、第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？、他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？、兩個孤兒的命運將會怎樣？、今后，桑娜一家人的生活會怎樣？老師要引導(dǎo)孩子圍繞著桑娜一家人的生活， 這兩個孤兒的命運， 合理展開想象，為文章續(xù)寫結(jié)尾，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

12、五、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言老師按續(xù)寫的要求進行評議，拓寬同學的思路。六、在稿紙上完成續(xù)寫例文：帳子拉開了，七個熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。 桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上， 兩手掩著臉，“我們 我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們 拿什么給他們吃？要知道 ” 她再也說不下去了。漁夫走了過來， 拍了拍桑娜的肩膀， “喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯， 就能把他倆給喂飽了， 好了，我們總能熬過去的！ ”第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道： “上帝??！為了西蒙的兩個孤兒，

13、保佑他一帆風順吧！”桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。 只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。）教學反思分以下三步來談、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教， 我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導(dǎo)讀法，幫助學生讀懂全文。學習第一段。 我先用導(dǎo)語把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚， 一個漁

14、家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果， 激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞 “溫暖而舒適” 引導(dǎo)學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。 用對比的方法， 體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄 ” 這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學生的認識規(guī)律。第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。 先抓住本段的重點句， 讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、 語言和心理活動的描寫， 并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。第三段的故事極富戲劇性， 集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。 但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。文章結(jié)尾一行， 我主要讓學生體會這精彩的瞬間， 主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒