提高課堂教學(xué)效率需要三個(gè)點(diǎn)

1、提高課堂教學(xué)效率需要三個(gè)點(diǎn)興奮點(diǎn)。有 人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人如果失去了金錢(qián)，只是失去一點(diǎn)點(diǎn)；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了興趣，那么你失去的就是整個(gè)未來(lái)?！蹦憧茨切┲膶?zhuān)家 們，他們之所以能夠做出一番豐功偉績(jī)，就在于他們?cè)谀骋活I(lǐng)域具有了超強(qiáng)的濃厚興趣；那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也是這樣，正是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)各科知識(shí)有了強(qiáng)烈的興 趣，才會(huì)有廢寢忘食的學(xué)習(xí)精神。由此我們可以看出，興趣在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中具有多么重大的意義啊。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要做的工作是多方面的。首 先，教師應(yīng)該具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力。毋庸諱言，現(xiàn)行教材中有的內(nèi)容并不是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，那

2、么如何讓學(xué)生去熱愛(ài)它？學(xué)生們一天 天在封閉的教室里學(xué)習(xí)，很辛苦很疲憊，甚至?xí)_(dá)到一種忍耐的程度，在這種情況下，如何去調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們充滿(mǎn)激情地去學(xué)習(xí)與思考？這些都需 要我們做教師的付出極大的努力，盡最大努力使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，始終使學(xué)生保持著一種興奮的狀態(tài)，才可以使提高課堂教學(xué)效率成為可能。其 次，教師應(yīng)該具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力。要做到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，必須要建立起有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，時(shí)刻注意使學(xué)生的人格能得到有效的尊重， 使學(xué)生的高見(jiàn)能得到及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維能得到適時(shí)的啟發(fā)，只有這樣才可以使課堂氣氛活躍，促使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，把提高課堂教學(xué)效率落實(shí)

3、 到有序的教學(xué)過(guò)程中。再 次，教師還要具備正確處理師生關(guān)系的能力。要提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該看到建立起良好的師生倫理關(guān)系和情感關(guān)系是非常重要的。教學(xué)實(shí)踐中大家是否體會(huì)到， 輕松愉悅的課堂氣氛不僅會(huì)使教師精神煥發(fā)，而且還會(huì)使學(xué)生思維活躍，進(jìn)而提高教學(xué)效率。假如課堂上師生關(guān)系緊張，教師沒(méi)好氣，學(xué)生怎么會(huì)有良好的情緒呢？ 沒(méi)有了良好的學(xué)習(xí)情緒，又何談教學(xué)效率？現(xiàn)在有一部分教師還是在教學(xué)中習(xí)慣于處在至高無(wú)上的地位，把學(xué)生看作是被動(dòng)的、學(xué)習(xí)的奴隸。這樣的課堂一般情況下 是見(jiàn)不到好效果的，更無(wú)法奢談教學(xué)效率。實(shí)踐證明，只有實(shí)現(xiàn)了師生情感上的共鳴，建立起新型的、平等和諧的師生關(guān)系，我們的教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)高效

4、率。知識(shí)點(diǎn)。教 學(xué)質(zhì)量的提高，從某種意義上說(shuō)，其實(shí)就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學(xué)生掌握熟練了，學(xué)會(huì)應(yīng)用了，在這個(gè)過(guò)程中，最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識(shí)點(diǎn)是必須 要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學(xué)有的放矢，從而實(shí)現(xiàn)用最短的 時(shí)間，取得最大收獲的目的。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)該怎樣去做呢？首先要深刻領(lǐng)會(huì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析理解，建立起本學(xué)科的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上確定出每一章節(jié)、每一課時(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)。其次要充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容。通過(guò)對(duì)教材的深入分析和理解，準(zhǔn)確把握本章節(jié)、課時(shí)的能力要求、知識(shí)

5、要求、應(yīng)用要求，從而確定出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在這些知識(shí)點(diǎn)中再分析出哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，如何去突破它。再次要分析近年來(lái)的中考試卷，從考試命題的角度確定出講課的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)把知識(shí)點(diǎn)確定出來(lái)后，還需要認(rèn)真審視試題答案，分析答題思路，引導(dǎo)學(xué)生明確答題時(shí)的思考方向，從而提高學(xué)生審題能力。以上的三個(gè)方面主要是指在備課過(guò)程中準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的方法，要想使每一節(jié)課都做到知識(shí)點(diǎn)明確，并且緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生在攻克一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，積累知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，持之以恒，學(xué)習(xí)效率就會(huì)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量也就有了基本保證。激發(fā)點(diǎn)。提 高課堂教學(xué)效率，最重要的是要明確“課堂”這個(gè)特指的場(chǎng)所，必須是在課堂教學(xué)的過(guò)

6、程中，必須是在課堂教學(xué)的有效時(shí)間內(nèi)。因此在有效的時(shí)間內(nèi)要使學(xué)生有最大 的收獲，教師還要千方百計(jì)地去抓住稍縱即逝的有利時(shí)機(jī)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有的老師曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我，學(xué)生在課堂上不動(dòng)腦筋 怎么辦？我的回答是：“首先你要分析清楚這種現(xiàn)象是由什么原因造成的，然后再對(duì)癥下藥，找到解決的辦法。一般的來(lái)說(shuō)，學(xué)生不動(dòng)腦筋的原因往往是由我們教師 自己造成的。比如你在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，會(huì)不會(huì)說(shuō)這個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題誰(shuí)來(lái)回答？你說(shuō)學(xué)生會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？他們就自然會(huì)想，這個(gè)問(wèn)題我不能回答，因?yàn)檫@是一 個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我回答出來(lái)了，顯不出我的本事，如果回答不出來(lái)，教師一定有一句這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都回

7、答不出來(lái)在那里等著我，因此還是不回答為妙。還 有的教師遇到有兩個(gè)學(xué)生回答不出問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)急切地把現(xiàn)成答案說(shuō)出來(lái)，下次再提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)想，等著吧，一會(huì)答案就會(huì)從老師的口中說(shuō)出 來(lái)，何必去苦苦思索呢？你想，這種情況持續(xù)下去，長(zhǎng)此以往學(xué)生還會(huì)動(dòng)腦筋嗎？”雖然這些回答也許不是教師需要的，但是我覺(jué)得這種現(xiàn)象在我們的教學(xué)過(guò)程中時(shí) 時(shí)會(huì)出現(xiàn)，要有效地避免這種情況的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該尋找到能夠使學(xué)生持續(xù)不斷處于思考狀態(tài)的激發(fā)點(diǎn)。首 先，教師要善于抓住能夠把學(xué)生的思維引向深入的激發(fā)點(diǎn)。在一些所謂的示范課、公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，總有部分教師擔(dān)心課堂中出現(xiàn)意外情況無(wú)法完成預(yù)定任 務(wù)，所以就有人事先安

8、排好學(xué)生發(fā)言該說(shuō)什么或者怎樣去說(shuō)，并且這些都要做好提前布置，結(jié)果把示范課上成演示課，優(yōu)質(zhì)課上成做秀課。在這樣的課堂上學(xué)生回答 的問(wèn)題都是提前預(yù)設(shè)的，答案也是事先安排的，怎么會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？失去了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的思維又怎么可能深入下去呢？因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng) 該抓住學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的“卡殼”時(shí)機(jī)，或者分解問(wèn)題，或者變換角度，激發(fā)學(xué)生去深入思考，把學(xué)生的思維活動(dòng)引向深入，這樣做的結(jié)果勢(shì)必會(huì)使我們的學(xué)生養(yǎng) 成一種思考問(wèn)題的習(xí)慣，當(dāng)一種好的習(xí)慣養(yǎng)成之后，就會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。這種效果在演示課中是無(wú)論如何也做不到的。其 次，教師還要善于激發(fā)學(xué)生的情緒并把學(xué)生的情緒推向高潮。一節(jié)課

9、內(nèi)，如果教師沒(méi)有飽滿(mǎn)的激情，就很難激發(fā)出學(xué)生的激情，沒(méi)有激情的課堂學(xué)生就會(huì)處于昏昏欲 睡的狀態(tài)中，這種狀態(tài)怎么會(huì)有很高的教學(xué)效率呢？所以教師以一種充滿(mǎn)激情并富有詩(shī)意的語(yǔ)言是學(xué)生時(shí)時(shí)被教師感動(dòng)著，被自己的精彩回答感動(dòng)著，那么你還用犯 愁教學(xué)效率嗎？還 有，教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生熟練掌握知識(shí)的熱情，這就要去研究如何提高自己的教學(xué)藝術(shù)性。教學(xué)藝術(shù)性中首先要提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇 霍姆林斯基也曾鮮明而深刻的指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理的利用時(shí)間的重要 條件?！币餐瑯芋w現(xiàn)了語(yǔ)言在課堂教學(xué)中舉足輕重的作用。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語(yǔ)言作為憑借。教師通 過(guò)情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木