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文檔簡(jiǎn)介
1、紫藤蘿瀑布教案3【設(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、理解世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得,擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,所以,語文課要增強(qiáng)綜合性,溝通與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而紫藤蘿瀑布正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子?!窘虒W(xué)創(chuàng)意】簡(jiǎn)化教學(xué)線條,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,美化教學(xué)手法【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和技能:在誦讀中品味語言,積累詞匯。2、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心,學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人,營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)生活的理解。3、教法和學(xué)法:教學(xué)方法
2、:情感體驗(yàn)法;說學(xué)法;文本擴(kuò)展法;學(xué) 法:合作式學(xué)習(xí);【教學(xué)重點(diǎn)】1、品味語言,在誦讀中體會(huì)文章主旨。2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,加深對(duì)愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“紫藤蘿”帶給我們的人生啟發(fā)?!窘虒W(xué)活動(dòng)】 1、朗讀活動(dòng);2、品讀活動(dòng);3、探究合作活動(dòng);4、感悟活動(dòng)【教學(xué)環(huán)境】 1、學(xué)情分析:學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。班級(jí)也已初步形成合作交流,敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng),學(xué)生間相互討論,相互提問的互動(dòng)氣氛較濃。初二的學(xué)生,一般對(duì)散文比較感興趣,教師引導(dǎo)適當(dāng),容易激起學(xué)生想像思維的火花。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng),使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過程中得到水平的培養(yǎng)和美的熏陶
3、。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問題的學(xué)生,鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問題,培養(yǎng)他們的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生之間互相協(xié)助,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。2、課程分析:現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)主要是“以人為本”,在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用,特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作水平的培養(yǎng),從這個(gè)意義上說,新教材既是教本也是學(xué)本。3、教材分析:紫藤蘿瀑布選自宗璞的鐵蕭人生,是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中,在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷。由花兒自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。通過學(xué)習(xí)本文,能夠使學(xué)生較深刻地理解到紫藤蘿花的勃勃
4、生機(jī),生命的頑強(qiáng)和美好,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的思想感情,培養(yǎng)他們樹立準(zhǔn)確的人生觀和世界觀,從而使他們的感情得到升華?!窘虒W(xué)設(shè)想】紫藤蘿瀑布文意含蓄,意境長(zhǎng)遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。基于本文抒情性的特點(diǎn),我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”,引導(dǎo)學(xué)生與作者實(shí)行心靈對(duì)話,激活學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生活的感悟。【教學(xué)過程】一、質(zhì)疑,引讀激趣同學(xué)們都知道“瀑布”是雄偉的自然景觀,你們能不能想像一下,紫藤蘿瀑布是怎樣的一副畫面呢?而且就是這樣的景致讓作者不由得停住了腳步。作者為什么會(huì)不由得停住了腳步呢?今天,就讓在宗璞的引領(lǐng)中去感受花繁枝茂、郁郁幽香繚繞的“紫藤蘿瀑布”。二、遷移,想讀
5、對(duì)照投影欣賞紫藤蘿花瀑、花穗、花朵的圖片1、用自己的語言描述畫面。2、和課本中描寫的內(nèi)容對(duì)照。比較體會(huì):宗璞對(duì)花瀑的描寫準(zhǔn)確嗎?宗璞對(duì)花穗的描寫生動(dòng)嗎?宗璞對(duì)花朵的描寫傳神嗎?三、探究,品讀合作師:看著畫面,聽著朗讀,我們是不是越來越覺得作者的描寫準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神?那么請(qǐng)同學(xué)們想想:宗璞是怎樣能夠做到讓自己的語言這么準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神呢?她又是如何能把普普通通的紫藤蘿花描寫地這么美呢?她借助了什么手法?注意到了哪些方面?能帶給你什么啟發(fā)呢? 初步探究:(學(xué)生自由誦讀課文,了解文章內(nèi)容,對(duì)于不理解或讀不準(zhǔn)的生字詞能夠求助字典,也能夠求助同學(xué),還能夠求助老師的協(xié)助。然后積極回答問題。)生1:只見一片
6、輝煌的淡紫色,像一條瀑布也不見其終極。 (比作瀑布,以動(dòng)喻靜,寫出花的繁盛與生機(jī)?!安灰娖浒l(fā)端,也不其終極”寫出非凡的氣勢(shì)和生機(jī)) 生2:“僅僅深深淺淺紫,仿佛在流動(dòng)生長(zhǎng)?!?(因?yàn)殚_得繁盛,給人一種流動(dòng)歡快的感覺,“生長(zhǎng)”寫出生命力的旺盛,“歡笑”寫出花具有人的靈氣,把靜態(tài)的花瀑寫得活了)。 生3:“紫色的大條幅上,沉著點(diǎn)點(diǎn)銀光挑逗。” (“紫色的大條幅上”寫出花的茂盛,“點(diǎn)點(diǎn)銀光,像逆濺的水花”,這是陽光下跳動(dòng)著的紫色的音符,正譜寫著生命的歡歌?。?“挑逗”一擬人手法寫出花(可愛、頑皮、富有情趣。) 生4:“花朵兒一串挨著一串,一朵接著它們?nèi)氯??!?(用擬人的手法寫出花的動(dòng)作:挨、接、推、
7、擠花開之鬧勃勃生機(jī) 情神:笑嚷嚷寫出花兒童稚般的歡樂,花在為自己的美麗存有而歡笑喧鬧) 我們應(yīng)用什么語來讀呢?(喜悅、歡樂、充滿章真) 齊讀個(gè)別讀 花兒你不讓我,我不讓你,競(jìng)相開放了,好不活潑熱鬧! 生5:“每一穗花都是上面的盛開,下面的特放。顏色便上淺下深,好像那紫色沉淀下來了” (從色彩的角度寫出花的美麗) 生6:“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了帆”(對(duì)照?qǐng)D)把章朵的藤蘿花比作“帆”和“艙”,生動(dòng)形象地寫出了花朵盛開的形狀,充盈著生命的力量,這不正是起錨生命的帆船嗎?以“忍俊不禁的笑容喻花,寫出了花朵含苞欲放的妖媚之志,煞是可愛! 教師總結(jié):通過大家的分析可以得知,作者使紫藤蘿變美的
8、一個(gè)原因就是恰到好處地運(yùn)用了修辭手法。深入探究師:同學(xué)們?cè)傺芯垦芯?,看還有沒有其它原因,使紫藤蘿化成了如此具體、生動(dòng)的文字?教師總結(jié):作者對(duì)事物觀察地非常仔細(xì)。所以,把紫藤蘿花寫美也離不開細(xì)致入微的觀察。還有一點(diǎn),同學(xué)們是不是能夠感受到,作者對(duì)紫藤蘿花是懷著一種感情的,非常地喜歡,寫起來自然就會(huì)特別地生動(dòng)親切。所以,作者把紫藤蘿花寫美,還因?yàn)樗麑?duì)紫藤蘿花懷著滿腔的真情和熱愛。要求同學(xué)們齊讀文章第6自然段,深入地體會(huì)作者對(duì)紫藤蘿花的喜愛之情,并讀出喜愛和贊美之情。四、體驗(yàn),研讀反思角色體驗(yàn):學(xué)生體會(huì)作者感情師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂耄鹤髡呦矚g紫藤蘿花,僅僅是因?yàn)樗耐庑蚊绬??不是的。作者還感受到了
9、紫藤蘿花內(nèi)在的精神。文章寫到,紫藤蘿花帶走了壓在她心上的焦慮與悲痛,在宗璞的內(nèi)心有著怎樣的焦慮與悲痛呢?我們能根據(jù)下面的補(bǔ)充資料體驗(yàn)宗璞的內(nèi)心世界嗎?補(bǔ)充介紹:宗璞生活在一個(gè)書香門第,她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生,她和弟弟從小就在清華園中長(zhǎng)大。好不容易熬過了生命中的苦難,可是沒有想到,弟弟這個(gè)才華橫溢的科技工作者,正要施展抱負(fù)的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥,已經(jīng)無法醫(yī)治,死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。所以此時(shí)宗璞的心上有著“關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚?!?對(duì)比體驗(yàn):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析分析探討:當(dāng)她看到滿樹的紫藤花時(shí),她的心情卻又豁然開朗,這是為什么呢?觀察對(duì)比一組照片:(進(jìn)入課件相應(yīng)畫面:用一枯
10、一榮兩幅對(duì)比鮮明的紫藤蘿提示生命的由衰到盛,引導(dǎo)學(xué)生自然過渡)在宗璞的記憶里,十年前的紫藤蘿怎樣,十年后紫藤蘿怎樣?(十年前“東一串,西一串,稀落;十年后茂盛、繁密”。 )朗讀體驗(yàn):鼓勵(lì)學(xué)生激情朗讀十多年前,在文革那樣荒唐的年代里,紫藤蘿遭受了不幸!所以我們?cè)谧x回憶紫藤蘿這部分內(nèi)容時(shí),同學(xué)們的聲音要稍微低沉一些,語速要慢一點(diǎn)??偨Y(jié)反思:此時(shí)的紫藤蘿花就像一位步入暮年的老人,失去了生命的活力,然而,多少年之后,當(dāng)作者再次看到它的時(shí)候,它已經(jīng)是枝繁葉茂,充滿生機(jī)。所以,紫藤蘿能從逆境中爬起來,靠的是頑強(qiáng)的生命力。五、入境,寫讀感悟:師:宗璞在她的散文選集序言中寫道:“花美在精神,精神是要人用心去感
11、受的。”作者從紫藤蘿花兒那里得到的啟示和鼓舞,其實(shí)也正如花兒在對(duì)作者說話?,F(xiàn)在,我們也來叫醒心靈的耳朵,去傾聽這富含啟迪的“花開的聲音”,你,聽到花兒對(duì)宗璞說了些什么?師:請(qǐng)同學(xué)們把它寫在發(fā)下的彩色紙上,作為自己的人生信條。(前后桌幾個(gè)人一組,討論研究,學(xué)生情緒非常熱烈)生1:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。挫折人生,才是最富有的人生。生2:我仿佛聽見花兒告訴我,生命長(zhǎng)河如此生生不息,昨日早已流去,無法更改,何不用一顆樂觀積極的心把握今天呢?生3:生,就是美。蕩起生命的雙槳,在生命的長(zhǎng)河里搏擊。生命屬于每個(gè)人只有一次,珍愛生命吧!生4:我認(rèn)為花與人遭遇到的不幸或許也是一種幸運(yùn):經(jīng)歷過桎梏的紫藤
12、蘿花更懂得珍惜綻放的機(jī)會(huì)。經(jīng)歷過苦難的人才更會(huì)珍惜生活的浪花。所以不幸與幸運(yùn)并不是絕對(duì)的,我們要樂觀地看待一切不幸,用快樂去改變它。生5:、我聽到花兒說,花開正是為了花落,花落也是為了花開,生是無盡的?;ㄩ_一季,雖短暫,已在幸福中鑄就了生命的永恒。.(學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開放式的教學(xué),使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中,我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這,無不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。教師讓學(xué)生展示自己的寫作成果,再通過對(duì)作品的評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,有利于學(xué)生
13、自信心的培養(yǎng)。)六、拓展,悟讀升華為了更好地理解紫藤蘿瀑布蘊(yùn)涵的生命內(nèi)涵,我們看這樣一段文字:誰能飽含感情給大家朗讀?走過淡紫色的瀑布它輕輕地流動(dòng),與這些苦難、疑惑、痛楚融為一體,這就成了它本質(zhì)的一部分,但是它展現(xiàn)在人們面前的是一份溫馨,一份幽香,它流動(dòng)著,開始只是一條細(xì)細(xì)的小溪,但漸漸就泛成了瀑布,淡紫色的瀑布,值得沉浸的瀑布。不能想象走進(jìn)瀑布會(huì)怎樣?衣服會(huì)濕嗎?但是心兒應(yīng)該會(huì)濕的了,眼淚會(huì)流到心里,因?yàn)槟切┟利悺剀芭c疑惑、痛楚;但是這條瀑布,還有那永無止境的生命之河中更多的不會(huì)是苦難,所以其實(shí)不必流淚的,把心捧出來,也是淡紫色的,走過這片瀑布,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),生命之河就是因此而永無止境的。這
14、段話跟普希金的詩(shī)假如生活欺騙了你有異曲同工之妙。出示詩(shī)歌假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你,不要憂郁,也不要憤慨!不順心時(shí)暫且克制自己,相信吧,快樂之日就會(huì)到來。我們的心兒憧憬著未來,現(xiàn)今總是令人悲哀:一切都是暫時(shí)的,轉(zhuǎn)瞬既逝,而那逝去的將變得可愛。師:看到同學(xué)們的表情,老師發(fā)現(xiàn),你們也和作者一樣,被紫藤花的精神感染了。老師有一個(gè)提議:讓我們從現(xiàn)在起,每個(gè)人的心里開始收藏一朵屬于自己的紫藤蘿花,讓它在你最艱難的時(shí)刻,鼓勵(lì)你前進(jìn),伴你成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考并討論:作者僅僅是徘徊于個(gè)人與家庭的不幸嗎?你怎樣理解作者情感的微妙變化?師生討論。(學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),氣氛輕松熱烈,課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮)教師小結(jié)紫藤蘿瀑布是“萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。是壯麗輝煌的團(tuán)體篇章!人生如花,航行在這時(shí)代的洪流中,個(gè)人的不幸又能算得了什么呢?所以作者“加快了腳步”,再次融入這永無止境的生命長(zhǎng)河之中。這里的“加快”腳步和最初的“停住”腳步不僅僅是行動(dòng)的變化
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