司馬遷發(fā)憤寫史記教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載司馬遷發(fā)憤寫史記5教學(xué)目標(biāo)：1、品讀語言文字，體會司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。2、激發(fā)學(xué)生對司馬遷的敬仰之情，并鼓勵學(xué)生走近、嘗試閱讀史記這本書。3、有感情地朗讀部分段落，重點讀好第三自然段描寫司馬遷心理活動的語句。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，認(rèn)識史記。1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位了不起的人物司馬遷，司馬遷之所以名垂青史，是因為一部作品史記。對于史記你了解多少？2、學(xué)生結(jié)合課前收集的資料交流。（字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、歷史地位 ）3、然而史記的誕生又何其的艱難。這節(jié)課我們將繼續(xù)走近司馬遷，去探究他“發(fā)憤”寫史記的艱辛歷程。板書“發(fā)憤”。4、齊讀課題。5、初步理解“發(fā)憤”。二、教學(xué)第三自然段

2、。過渡：司馬遷是怎樣發(fā)憤寫史記的？請大家自學(xué)課文的第三自然段，思考三個問題（出示），將答案用不同的記號標(biāo)出來。1、學(xué)生自讀第三自然段，理清層次。出示：思考：司馬遷遭遇了怎樣的“飛來橫禍”？他是怎么想的？他又是怎么做的？2 、交流：三個問題的答案。3、扣“悲憤”，體會司馬遷的心理。過渡：我們今天讀史記 ，感受到的是它的輝煌，然而當(dāng)初司馬遷在寫史記的過程中曾一度想到過自殺。出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。理解“悲憤交加”討論：結(jié)合補充材料談?wù)勊抉R遷“悲”的是什么？“憤”的是什么？（悲：自已慘遭宮刑、蒙受不白之冤、從此世代被人嘲笑；憤：漢武帝的是非不分、薄情寡義、朋友大臣見風(fēng)使舵、朝

3、中無人敢說真話 ）換詞體會司馬遷的心情（悲憤欲絕、痛不欲生、生不如死、心灰意冷 ）指名讀齊讀：想到自己對朝廷忠心耿耿，竟遭受這樣的奇恥大辱，司馬遷怎能不悲憤？4 、讀懂“發(fā)憤”的緣由過渡：司馬遷想到了死，但他真的這么做了嗎？他又是怎么想的？指名讀，出示：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。學(xué)習(xí)必備歡迎下載我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書?。?1）指名讀（ 2）第一句話你是怎樣理解的？出示：人總是要死的，為（）而死，就重于泰山；為（）而死，就輕于鴻毛。指名口頭填空（ 3）理解第二句：“這樣死”指什么？（血濺墻頭，了此殘生）這句話還可以怎樣說？（我如果

4、就這樣死了，就比鴻毛還輕。）（ 4）回顧一、二自然段：為什么司馬遷就這么死了比鴻毛還輕？此刻他想到了什么？（ ）（ 5）引讀：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！出示：古代的英雄、父親的囑托、自已的努力、殘酷的刑法（ 6）司馬遷想到了很多很多，他忘不了 忘不了 忘不了 更忘不了 這一切讓他明白了自己生命的價值，更堅定了他活下去的的信念。連起來讀。（ 7）指名讀、引讀。當(dāng)他身陷牢籠， 有口難辯時， 他只能一遍遍地告訴自己： 女生讀 （我一定 史書！當(dāng)他走出牢房，獨對蒼天時，他又會發(fā)出怎樣的吶喊：男生讀（我一定 史書?。? 、體驗“發(fā)憤”寫作的過程。過渡：然而活著也不容易??！身上的疼痛忘得了嗎？受過的屈辱忘得了嗎？司馬遷又是怎么做的？指名讀，出示：他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。自由讀，哪些字眼兒打動了你的心？交流：克制、埋：忍辱負(fù)重工整：一絲不茍重又：百折不撓指名讀，齊讀過渡：這一寫就是13 年， 13 年 4700 多個日日夜夜，他是怎樣度過的呢？寫話：天色微明，夜深人靜，烈日炎炎的夏天，寒風(fēng)刺骨的冬天，交流三、教學(xué)第四自然段。此時，這一行行隸字僅僅是用墨在寫嗎？還用什么在寫？（用血、淚、生命 ）出示