小學(xué)品德論文：情由境生心為情動

1、情由境生，心為情動摘要：品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識?！痹谛抡n程改革背景下的思品課堂中教師應(yīng)把情感教育貫穿于整個教學(xué)過程中，從課前調(diào)查、情境導(dǎo)入，到鏈接生活、開展活動，再到成果展示、課后拓展都應(yīng)以情感為突破口，講究育情策略，挖掘?qū)W生的內(nèi)心體驗(yàn)，喚起、強(qiáng)化、升華學(xué)生的道德情感，從而使情理交融，使知識內(nèi)化，以提高思品教學(xué)的實(shí)效。關(guān)鍵詞：情境 活動 情感 體驗(yàn) 品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的

2、教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識?！痹谛抡n程改革背景下的思品課堂中教師應(yīng)把情感教育貫穿于整個教學(xué)過程中，以情感為突破口，講究育情策略，挖掘?qū)W生的內(nèi)心體驗(yàn)，喚起、強(qiáng)化、升華學(xué)生的道德情感，從而使情理交融，使知識內(nèi)化，以提高思品教學(xué)的實(shí)效。我來做小導(dǎo)游選自浙教版品德與生活三年級下冊第二單元“生我養(yǎng)我的地方”的第二課。 本單元的教學(xué)目標(biāo)以“熱愛家鄉(xiāng)”為情感主線，分三個層次：認(rèn)識家鄉(xiāng)了解家鄉(xiāng)宣傳家鄉(xiāng)，螺旋上升，逐步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課我的家鄉(xiāng)在哪里認(rèn)識家鄉(xiāng)后的第二層次的學(xué)習(xí)即了解家鄉(xiāng)的自然人文景觀，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)產(chǎn)生更濃厚的感

3、情。結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)與本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師以“激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)情感”為主線，設(shè)計(jì)六個教學(xué)環(huán)節(jié)，從指導(dǎo)課前調(diào)查、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、精心設(shè)計(jì)活動、搭建展示平臺到延伸課外實(shí)踐，層層深入展開教學(xué)從而達(dá)到情由境生，心為情動的課堂教學(xué)目標(biāo)。一、課前調(diào)查，喚起情感體驗(yàn)皮亞杰發(fā)展理論認(rèn)為，兒童思維的特點(diǎn)決定了獲得知識要多動手，多實(shí)踐操作。品德課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要回歸兒童生活。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際是提高品德與生活課堂教學(xué)效果的重要途徑之一。課前要讓學(xué)生到生活中調(diào)查、了解、搜集一些與課文內(nèi)容有密切關(guān)系的材料，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在教學(xué)我來做小導(dǎo)游這一課前，教

4、師讓學(xué)生組成調(diào)查小組，展開調(diào)查訪問活動，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些旅游景點(diǎn)。教師這樣啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們認(rèn)識了家鄉(xiāng)的地理位置，了解了家鄉(xiāng)是一個美麗的港口城市?，F(xiàn)在有許多客人要來我們寧波旅游，他們很想知道咱們寧波有哪些風(fēng)景名勝，在下節(jié)課的品德課上，我們將為這些客人介紹家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)。在座的各位寧波的小主人，你可以選擇12個景點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)查，搜集有關(guān)景點(diǎn)的資料、圖片，我們也來比比，看哪一位小主人搜集的資料最多！”教師采用這樣的椰殼效應(yīng)來知道學(xué)生開展課前調(diào)查活動，大大激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時學(xué)生們在參與課前調(diào)查、搜集資料的過程中，充分接觸有關(guān)家鄉(xiāng)景點(diǎn)資料，對家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)有了初步感

5、受，為下一步教學(xué)活動的開展做了較好的知識鋪墊。二、情境導(dǎo)入，引發(fā)情感萌動人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境教學(xué)是一種形象生動的教學(xué)方法。在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，教師要從教材實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個富有情景的氛圍，學(xué)生就能很快進(jìn)入課文“角色”，自主參與到學(xué)習(xí)活動中來。根據(jù)三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及我來做小導(dǎo)游的教學(xué)內(nèi)容，教師在課始設(shè)計(jì)了學(xué)生較喜歡的一項(xiàng)游戲形式猜謎導(dǎo)入，自然引出謎底家鄉(xiāng)寧波，使學(xué)生帶著輕松的情緒進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。本著“品德與社會課以兒童的社會生活為基礎(chǔ)”的理念，針對本地區(qū)學(xué)生都在江北學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，在教學(xué)中教師將家鄉(xiāng)定位在江北，力在形成地方獨(dú)有的特色，讓學(xué)生了解得更多本地區(qū)，

6、激發(fā)熱愛本地區(qū)的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生：“作為寧波人，又是寧波的江北人，我們先來一次游江北怎么樣？”同時課件出示：“江北一日游”。果然，此話一出，學(xué)生頓時興致勃勃，興趣盎然。與此同時，為了讓課堂所展示的情境更加真實(shí)有趣，更能激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，教師也加入到本次一日游的活動中，與學(xué)生融為一體，戴好帽子、拿好小旗成為這次“江北一日游”的導(dǎo)游。在這樣精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生自然對今天的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極其濃厚的參與熱情，那么也為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展奠定了較好的基礎(chǔ)。從而達(dá)到 “課才始，情已動”的目的。三、鏈接生活，激起情感漣漪每個人自出生就和美麗可愛的家鄉(xiāng)朝夕相伴，然而對于家鄉(xiāng)的了解程度卻不盡相

7、同，尤其是三年級的孩子對家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)的認(rèn)識與感知是零碎的，模糊的。為了讓學(xué)生更多地認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)的人文自然景觀、民風(fēng)民俗，從而萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在我來做小導(dǎo)游教學(xué)中，教師從學(xué)生的日常生活入手，提取學(xué)生旅游經(jīng)歷，讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)，初步感受家鄉(xiāng)旅游資源的豐富；再出示江北旅游地圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識江北的旅游景點(diǎn)分布狀況，從整體上對家鄉(xiāng)的旅游分布有一個淺近的了解；最后，通過讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)本次“江北一日游”的旅游線路。源于生活的教學(xué)才能有效激發(fā)學(xué)生的情感，才有“源頭活水”。 品德與生活課程內(nèi)容來源于兒童生活，但又要高于他們的生活，提升兒童的生活能力。因此這樣循序漸進(jìn)，由近及遠(yuǎn)，由淺入

8、深的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對家鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的概貌有了初步認(rèn)識，情感漣漪被激起。四、開展活動，點(diǎn)燃情感火花音樂的悅耳需要演奏，情感的激活需要感受?；顒有允瞧返抡n的重要特點(diǎn)，品德課程所呈現(xiàn)的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。在教學(xué)中，教師只有深入地挖掘教材中的內(nèi)容，把握教材和兒童的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)形式豐富多彩，多項(xiàng)互動的活動情境，實(shí)現(xiàn)多種信息交流渠道貫通，寓情感體驗(yàn)于有效活動中，才能有效地激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，獲得思想與智慧、從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。如我來做小導(dǎo)游教學(xué)中，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步體會感受到江北的秀麗山水與濃厚的歷史文化底蘊(yùn)，在游覽過程中教師根據(jù)每個景點(diǎn)的特色采用風(fēng)格迥異的活動形式來貫穿整個教

9、學(xué)過程。既有濃墨涂抹，又有輕筆細(xì)描；既可以在輕松活潑氛圍中了解，也可以在詩意盎然的古典韻味中體會，以多樣化的形式引領(lǐng)學(xué)生在這樣情趣盎然的旅程中更進(jìn)一步走進(jìn)了家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。1、快板旅游日湖。首先導(dǎo)游（教師）以引人入勝的快板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“江北一日游”的第一站日湖，讓學(xué)生聊一聊日湖的好玩之處，同時結(jié)合圖片介紹。這樣的設(shè)計(jì)使得沒有去過日湖的學(xué)生對日湖心馳神往，原來日湖的景色是這么美麗，又有那么好玩的地方；而去過的學(xué)生對日湖的了解則更進(jìn)一層。隨后教師讓學(xué)生學(xué)著用快板的形式來說說日湖，有了上面的聽、說及看，再加上日湖自身的魅力，學(xué)生的情感自然被激發(fā)，生動的朗朗上口的快板也從學(xué)生口中脫口而出。2、詩意之游

10、老外灘。在悠揚(yáng)的薩克斯背景音樂中，學(xué)生被引入到有著百年歷史的寧波老外灘。通過欣賞老外灘的風(fēng)光片、“考一考”老外灘的年齡，讓學(xué)生了解老外灘作為寧波商業(yè)發(fā)展地的悠久歷史與別具一格的建筑風(fēng)格，最后引導(dǎo)誦讀富有韻味的詩歌，在聲聲贊嘆中告別老外灘。3、開心之游寧波大劇院。為了讓學(xué)生領(lǐng)略寧波大劇院這座寧波人民藝術(shù)殿堂的風(fēng)采，在“旅途”中，導(dǎo)游（教師）別出心裁開設(shè)“開心辭典”欄目，進(jìn)行現(xiàn)場知識競猜，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動他們的主觀能動性。學(xué)生通過全身心投入的緊張有趣的知識競猜中更進(jìn)一步了解了大劇院的宏偉的建筑規(guī)模與先進(jìn)的設(shè)施，感受了作為一名江北人、寧波人的自豪之情。4、古典之游慈城古縣城。在高山流水的

11、古箏聲中，學(xué)生走進(jìn)千年古縣城慈城，通過圖片欣賞感受古色古香的小鎮(zhèn)特色。走進(jìn)慈城孔廟且入鄉(xiāng)隨俗，搖頭晃腦地做一回孔子的弟子，不亦樂乎！ 5、通過“連一連”、“看一看”，讓學(xué)生“以點(diǎn)見面”，了解江北以外地方的風(fēng)景名勝，讓學(xué)生感受到作為寧波十一個縣市區(qū)之一風(fēng)光無限的江北只是寧波眾多景點(diǎn)的一個小小的縮影，從而更能激發(fā)學(xué)生作為寧波人的自豪之情。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心選取最能代表家鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光與文化內(nèi)涵的景點(diǎn)，采用新穎有趣的活動形式，充分運(yùn)用情感的信號功能，在層層推進(jìn)的活動過程中，大大增加學(xué)生的信息接受量，不斷使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生作為家鄉(xiāng)人的自豪之情，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情。五、

12、成果展示，噴發(fā)情感之火 贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！碑?dāng)學(xué)生在課中動情，情感的浪花在心頭涌動時，教師應(yīng)該及時為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生的思想情感得到淋漓盡致的表達(dá)，促使學(xué)生在動態(tài)生成中得到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。在我來做小導(dǎo)游的教學(xué)中，教師不僅僅把視野停留于教材上呈現(xiàn)的兒童現(xiàn)實(shí)生活，而是從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生參與到為家鄉(xiāng)做小導(dǎo)游上來，鼓勵學(xué)生用不同的方式宣傳家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)做小導(dǎo)游，活動形式采用小組分工合作方式。有了前面生動活潑的“江北一日游“活動過程及新穎有趣的信息補(bǔ)充，學(xué)生在小組活動中不斷迸發(fā)出新的思維火花，用

13、自己喜歡的旋律、富有創(chuàng)意的快板與廣告詞一吐作為一名寧波人的自豪之情。因此這堂課的這一環(huán)節(jié)也成了整個教學(xué)過程的亮點(diǎn)，孩子們智慧的火花被點(diǎn)燃，從歌聲、快板這些形式的展示中，學(xué)生對自己作為家鄉(xiāng)人的自豪之情與熱愛家鄉(xiāng)的情感溢于言表。比如：學(xué)生用快板贊月湖“日湖美，勝天堂。清清湖水柳成行，粒粒黃沙賽金子?！薄按猴L(fēng)吹，陽光照，我們一起游日湖。黃金沙灘真熱鬧。玩沙子，堆城堡，還能游進(jìn)水里洗個澡?！庇^魚池真好玩，池里魚兒多歡暢。爭著搶著吃魚食，你一口，我一口，左一口，右一口，甩甩尾巴說謝謝！“又比如學(xué)生為雅戈?duì)杽游飯@設(shè)計(jì)的廣告語：動物的天堂，孩子的樂園。鳳凰山主題樂園的廣告語：開心勝地，激情體驗(yàn)。日湖廣告語：

14、陽光、沙灘、海浪，心所向往的地方。也有用歌曲形式來贊美幾個景點(diǎn)的“月湖真美，月湖真美。月湖風(fēng)光勝天堂，綠草青青，鳥語花香，歡迎大家來游玩！”等。當(dāng)孩子們用稚嫩的歌聲、快板等形式展示時，我們分明感受到了他們那一顆顆熱愛家鄉(xiāng)的火熱的心。那么我們的教學(xué)期望也已經(jīng)達(dá)成了。六、課后拓展，提升情感體驗(yàn)新課標(biāo)指出，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。社會“大課堂”是思品實(shí)踐活動不可缺少的一環(huán)。思品課堂教學(xué)要與社會實(shí)踐活動緊密結(jié)合。因此到了課末，教師及時把握契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把已有的情感通過外顯，再次深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在課末教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)導(dǎo)游是為了讓更多的人來了解我們的家鄉(xiāng)，我們也為家鄉(xiāng)有這樣美好的風(fēng)光感到自豪。促進(jìn)家鄉(xiāng)的發(fā)展是我們每個人的責(zé)任，我們可以更多地走進(jìn)家鄉(xiāng)，還可以對家鄉(xiāng)進(jìn)行參加和調(diào)查過程中，看看我們家鄉(xiāng)還有哪些地方可以建設(shè)的更好。讓我們記錄下來，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出金點(diǎn)子。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，使思品教學(xué)變得生動、活潑、有趣，讓課堂源于生活又歸于生活。泰戈?duì)栐f過