第五章幼兒學(xué)習(xí)個(gè)別差異與適宜性教學(xué)

1、第五章 幼兒個(gè)別差異與適宜性 教學(xué) 第一節(jié)第一節(jié) 重視幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)別差異重視幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)別差異 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 第三節(jié)第三節(jié) 適宜性教學(xué)適宜性教學(xué) 熱點(diǎn)鏈接熱點(diǎn)鏈接：檔案袋評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià) 第一節(jié) 重視幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)別差異 一、概述一、概述 個(gè)別差異即包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、種族、個(gè)別差異即包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、種族、 性別和語(yǔ)言層面的群體差異（宏觀），也包性別和語(yǔ)言層面的群體差異（宏觀），也包 括智力、認(rèn)知風(fēng)格和創(chuàng)造力等方面的個(gè)體差括智力、認(rèn)知風(fēng)格和創(chuàng)造力等方面的個(gè)體差 異。異。 第一節(jié) 重視幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)別差異 普通心理中的個(gè)別差異一般是指?jìng)€(gè)性差普通心理中的個(gè)別差異

2、一般是指?jìng)€(gè)性差 異，即個(gè)體之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，異，即個(gè)體之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異， 主要包括能力、性格、興趣等方面的差異。主要包括能力、性格、興趣等方面的差異。 第一節(jié) 重視幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)別差異 幼兒教育心理學(xué)所指的個(gè)別差異主要分幼兒教育心理學(xué)所指的個(gè)別差異主要分 析幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的差異。析幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的差異。 在這里，個(gè)別差異主要指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)在這里，個(gè)別差異主要指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí) 與教學(xué)情景下，在智力、能力、性別、學(xué)習(xí)與教學(xué)情景下，在智力、能力、性別、學(xué)習(xí) 方式以及學(xué)習(xí)志向水平等方面的差異。方式以及學(xué)習(xí)志向水平等方面的差異。 第一節(jié) 重視幼

3、兒學(xué)習(xí)的個(gè)別差異 二、意義二、意義 美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)指出：教師在決定什美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)指出：教師在決定什 么樣的教育對(duì)幼兒有益的過(guò)程中，必須掌握么樣的教育對(duì)幼兒有益的過(guò)程中，必須掌握 以下三種重要知識(shí)：以下三種重要知識(shí)： 第一節(jié) 重視幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)別差異 （一）幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的知識(shí)（一）幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的知識(shí) 幼兒在不同的年齡會(huì)有不同的發(fā)展和學(xué)幼兒在不同的年齡會(huì)有不同的發(fā)展和學(xué) 習(xí)特質(zhì)。這些知識(shí)能幫助我們對(duì)個(gè)年齡層的習(xí)特質(zhì)。這些知識(shí)能幫助我們對(duì)個(gè)年齡層的 孩子有概括性的了解。孩子有概括性的了解。 第一節(jié) 重視幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)別差異 （二）幼兒的個(gè)別發(fā)展?fàn)顩r（二）幼兒的個(gè)別發(fā)展?fàn)顩r 了解群體里每個(gè)孩子的

4、特質(zhì)興趣和需要，了解群體里每個(gè)孩子的特質(zhì)興趣和需要， 以針對(duì)個(gè)別差異調(diào)整教育方式。以針對(duì)個(gè)別差異調(diào)整教育方式。 第一節(jié) 重視幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)別差異 （三）幼兒所處的社會(huì)和文化（三）幼兒所處的社會(huì)和文化 了解幼兒的生活背景，才能確保孩子的了解幼兒的生活背景，才能確保孩子的 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)有意義的，有相關(guān)性的，并能顯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)有意義的，有相關(guān)性的，并能顯 示對(duì)幼兒及家庭的尊重。示對(duì)幼兒及家庭的尊重。 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 一、幼兒學(xué)習(xí)能力的一、幼兒學(xué)習(xí)能力的 差異差異 智力的多重性智力的多重性 及其發(fā)展的不均衡及其發(fā)展的不均衡 性性 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 （一）加德納的多元智能理論概述（一

5、）加德納的多元智能理論概述 1.人類(lèi)至少存在七種以上的智能，即語(yǔ)言智能、人類(lèi)至少存在七種以上的智能，即語(yǔ)言智能、 數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂(lè)智能、身體智能、空間數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂(lè)智能、身體智能、空間 智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能。全面智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能。全面 的教育應(yīng)該是開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的這七種智能；的教育應(yīng)該是開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的這七種智能； 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 2.實(shí)踐證明每一種智能在人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造實(shí)踐證明每一種智能在人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造 世界的過(guò)程中都發(fā)揮著巨大作用，具有同等世界的過(guò)程中都發(fā)揮著巨大作用，具有同等 的重要性；的重要性； 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 3.環(huán)

6、境和教育對(duì)于能否使這些智力潛能得到環(huán)境和教育對(duì)于能否使這些智力潛能得到 開(kāi)發(fā)和培育有重要作用；開(kāi)發(fā)和培育有重要作用； 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 4.傳統(tǒng)教育只重視課堂學(xué)習(xí)，忽視了社會(huì)實(shí)踐；傳統(tǒng)教育只重視課堂學(xué)習(xí)，忽視了社會(huì)實(shí)踐； 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 5.單純依靠用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)區(qū)分兒童單純依靠用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)區(qū)分兒童 智力的高低，甚至預(yù)言他們未來(lái)的成就和貢智力的高低，甚至預(yù)言他們未來(lái)的成就和貢 獻(xiàn)，是片面的；獻(xiàn)，是片面的； 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 6.標(biāo)準(zhǔn)化考試過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué)邏標(biāo)準(zhǔn)化考試過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué)邏 輯智能，否定了其它同樣為社會(huì)需要的智能，輯

7、智能，否定了其它同樣為社會(huì)需要的智能， 使學(xué)生身上的許多重要潛能得不到確認(rèn)和開(kāi)使學(xué)生身上的許多重要潛能得不到確認(rèn)和開(kāi) 發(fā)，造成相當(dāng)數(shù)量的人雖然考試成績(jī)很好，發(fā)，造成相當(dāng)數(shù)量的人雖然考試成績(jī)很好， 走上社會(huì)后卻不能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，這是走上社會(huì)后卻不能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，這是 人才的極大浪費(fèi)。人才的極大浪費(fèi)。 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 （二）七項(xiàng)智能簡(jiǎn)介：（二）七項(xiàng)智能簡(jiǎn)介： 語(yǔ)言文字智能語(yǔ)言文字智能( Verbal/Linguistic intelligence ) 是指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)寫(xiě)文字 的能力。這項(xiàng)智能包括把文法、音韻學(xué)、 語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)言實(shí)用學(xué)結(jié)合在一起并運(yùn)用自 如的能力。 第二

8、節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 數(shù)學(xué)邏輯智能數(shù)學(xué)邏輯智能(Logical/Mathematical intelligence ) 是指有效的運(yùn)用數(shù)字和推理的能力。這 項(xiàng)智能包括對(duì)邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主 張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 視覺(jué)空間智能視覺(jué)空間智能( Visual/Spatial intelligence ) 是指準(zhǔn)確的感覺(jué)視覺(jué)空間，并把所知覺(jué) 到的表現(xiàn)出來(lái)的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)色彩、 線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的 敏感性，也包括將視覺(jué)和空間的想法具體的 在腦中呈現(xiàn)出來(lái)，以及在一個(gè)空間的矩陣中 很快找出方向的能力。 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)

9、別差異 身體運(yùn)動(dòng)智能身體運(yùn)動(dòng)智能( Bodily/Kinesthetic intelligence ) 是指善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感 覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧的生產(chǎn)或改造事物。 這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，如平衡、 協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸 覺(jué)所引起的能力。 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 音樂(lè)旋律智能音樂(lè)旋律智能( Musical/Rhythmic intelligence ) 是指察覺(jué)、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能 力。這項(xiàng)智能包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音 色的敏感性。 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 人際關(guān)系智能人際關(guān)系智能( Inter-personal intelligence)

10、 是指察覺(jué)并區(qū)分他人的情緒、意向、動(dòng) 機(jī)及感覺(jué)的能力。這包括對(duì)臉部表情、聲音 和動(dòng)作的敏感性，辨別不同人際關(guān)系的暗示 以及對(duì)這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 自我認(rèn)知智能自我認(rèn)知智能(Intra-personal intelligence) 是指有自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能 力。這項(xiàng)智能包括對(duì)自己有相當(dāng)?shù)牟t解，意 識(shí)到自己的內(nèi)在情緒、意向、動(dòng)機(jī)、脾氣和 欲求以及自律自知和自尊的能力。 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 二、幼兒學(xué)習(xí)類(lèi)型的差異二、幼兒學(xué)習(xí)類(lèi)型的差異 （一）定義：學(xué)習(xí)類(lèi)型又叫學(xué)習(xí)風(fēng)格或?qū)W習(xí)方（一）定義：學(xué)習(xí)類(lèi)型又叫學(xué)習(xí)風(fēng)格或?qū)W習(xí)方 式。它主要包括認(rèn)知風(fēng)格、

11、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外式。它主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外 控制點(diǎn)、焦慮、興趣、態(tài)度等。學(xué)習(xí)類(lèi)型的控制點(diǎn)、焦慮、興趣、態(tài)度等。學(xué)習(xí)類(lèi)型的 概念最初由鄧恩夫婦提出。概念最初由鄧恩夫婦提出。 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 （二）關(guān)于學(xué)習(xí)類(lèi)型的含義，研究者的觀點(diǎn)（二）關(guān)于學(xué)習(xí)類(lèi)型的含義，研究者的觀點(diǎn) 不一致。有學(xué)者進(jìn)行了綜合分析：不一致。有學(xué)者進(jìn)行了綜合分析： 1學(xué)習(xí)類(lèi)型直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并影響學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)類(lèi)型直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并影響學(xué)習(xí) 效果；效果； 2學(xué)習(xí)類(lèi)型是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)情景的特殊反應(yīng)傾學(xué)習(xí)類(lèi)型是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)情景的特殊反應(yīng)傾 向或習(xí)慣方式；向或習(xí)慣方式； 3學(xué)習(xí)類(lèi)型的差異通過(guò)個(gè)體的認(rèn)知、情意、學(xué)習(xí)類(lèi)型的差異

12、通過(guò)個(gè)體的認(rèn)知、情意、 行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)出來(lái)；行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)出來(lái)； 4學(xué)習(xí)類(lèi)型具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)類(lèi)型具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性。 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 （三）學(xué)習(xí)類(lèi)型的劃分（三）學(xué)習(xí)類(lèi)型的劃分 1劃分要素：劃分要素： 生理要素生理要素,主要指?jìng)€(gè)體對(duì)外界環(huán)境中的生理主要指?jìng)€(gè)體對(duì)外界環(huán)境中的生理 刺激刺激(如聲音、光線、溫度等如聲音、光線、溫度等)，對(duì)一天內(nèi)時(shí)，對(duì)一天內(nèi)時(shí) 間節(jié)律以及在接受外界信息時(shí)對(duì)不同感覺(jué)道間節(jié)律以及在接受外界信息時(shí)對(duì)不同感覺(jué)道 的偏愛(ài)。的偏愛(ài)。 心理要素心理要素,包括學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素包括學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素,包括認(rèn)包括認(rèn) 知、情感和意動(dòng)三個(gè)方面。知、情感和意動(dòng)三個(gè)

13、方面。 社會(huì)性要素社會(huì)性要素,主要表現(xiàn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)或結(jié)伴學(xué)主要表現(xiàn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)或結(jié)伴學(xué) 習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作。習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作。 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 2兒童的五種學(xué)習(xí)類(lèi)型兒童的五種學(xué)習(xí)類(lèi)型 v視覺(jué)型：學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)視覺(jué)型：學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí) 得最好；得最好； v聽(tīng)覺(jué)型：通過(guò)音樂(lè)和談話學(xué)習(xí)得最好；聽(tīng)覺(jué)型：通過(guò)音樂(lè)和談話學(xué)習(xí)得最好； v身體型：能全身運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)身體型：能全身運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí) 得最好；得最好； v書(shū)面型：喜歡閱讀，喜歡從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)，書(shū)面型：喜歡閱讀，喜歡從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)， 偏好自己閱讀，不愿意別人解釋?zhuān)黄米约洪喿x，不愿意別人解釋?zhuān)?/p>

14、 v群體互動(dòng)型：偏好討論和需要大家一起參與群體互動(dòng)型：偏好討論和需要大家一起參與 的活動(dòng)，喜歡交換意見(jiàn)。的活動(dòng)，喜歡交換意見(jiàn)。 第三節(jié) 適宜性教學(xué) 一、幼兒園一、幼兒園 （一）平衡協(xié)調(diào)發(fā)展多種智能（一）平衡協(xié)調(diào)發(fā)展多種智能 （二）進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)（二）進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí) （三）社區(qū)化的學(xué)習(xí)（三）社區(qū)化的學(xué)習(xí) （四）自由探索，完整紀(jì)錄（四）自由探索，完整紀(jì)錄 （五）有多元化思維和多元角色扮演的專(zhuān)業(yè)師（五）有多元化思維和多元角色扮演的專(zhuān)業(yè)師 資資 （六）家長(zhǎng)和教師良好互動(dòng)（六）家長(zhǎng)和教師良好互動(dòng) 第三節(jié) 適宜性教學(xué) 二、教師二、教師 （一）教學(xué)方式（一）教學(xué)方式 1.在探索型主題活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多元智

15、能的發(fā)在探索型主題活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā) 展。展。 2.從多元智能的各個(gè)方面對(duì)幼兒給予綜合的、從多元智能的各個(gè)方面對(duì)幼兒給予綜合的、 全面的評(píng)價(jià)。全面的評(píng)價(jià)。 3. 在課程實(shí)施中讓幼兒按照自己的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)在課程實(shí)施中讓幼兒按照自己的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、解決問(wèn)題。題、解決問(wèn)題。 第三節(jié) 適宜性教學(xué) （二）評(píng)價(jià)方式（二）評(píng)價(jià)方式 1、從多種領(lǐng)域評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。、從多種領(lǐng)域評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。 2、展示兒童的優(yōu)勢(shì)、展示兒童的優(yōu)勢(shì) 3、評(píng)價(jià)凸現(xiàn)激勵(lì)作用、珍視和鼓勵(lì)每一個(gè)幼、評(píng)價(jià)凸現(xiàn)激勵(lì)作用、珍視和鼓勵(lì)每一個(gè)幼 兒在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。兒在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。 熱點(diǎn)鏈接：檔案袋評(píng)價(jià) 幼兒成長(zhǎng)檔案袋，就是通過(guò)多種

16、形式幼兒成長(zhǎng)檔案袋，就是通過(guò)多種形式 記錄幼兒的成長(zhǎng)歷程，在幼兒園為幼兒建立記錄幼兒的成長(zhǎng)歷程，在幼兒園為幼兒建立 成長(zhǎng)檔案，不僅真實(shí)地記錄幼兒的在園情況，成長(zhǎng)檔案，不僅真實(shí)地記錄幼兒的在園情況， 更真實(shí)地紀(jì)錄了幼兒的富有個(gè)性的成長(zhǎng)歷程。更真實(shí)地紀(jì)錄了幼兒的富有個(gè)性的成長(zhǎng)歷程。 例如，故事與事件、妙語(yǔ)趣事、進(jìn)步與不足、例如，故事與事件、妙語(yǔ)趣事、進(jìn)步與不足、 突發(fā)事件、專(zhuān)題調(diào)查、發(fā)展評(píng)價(jià)表、家長(zhǎng)觀突發(fā)事件、專(zhuān)題調(diào)查、發(fā)展評(píng)價(jià)表、家長(zhǎng)觀 察問(wèn)卷表、幼兒作品、活動(dòng)片段記錄與分析察問(wèn)卷表、幼兒作品、活動(dòng)片段記錄與分析 等。等。 熱點(diǎn)鏈接：檔案袋評(píng)價(jià) v2009-05-14 陰有小雨 把媛兒三歲到三歲

17、兩個(gè)月這段時(shí)間的點(diǎn) 滴做個(gè)總結(jié)，也算給媛兒留下一個(gè)美好的記 憶。 熱點(diǎn)鏈接：檔案袋評(píng)價(jià) v一、身體發(fā)育方面（22號(hào)幼兒園常規(guī)體檢， 待檢查后進(jìn)行補(bǔ)充。） 熱點(diǎn)鏈接：檔案袋評(píng)價(jià) 二、生活自理能力方面： 媛兒自己可以穿上衣褲與鞋襪，只不 過(guò)鞋子老是穿反。一歲多的時(shí)候已經(jīng)會(huì)正確 識(shí)別左右，也不會(huì)穿反鞋子，不知為何越大 反而會(huì)把鞋子穿反呢?如廁的時(shí)候可以自如 的脫與穿上褲子，會(huì)自己擦干凈小屁股。自 己刷牙、洗臉、洗腳，洗屁股的時(shí)候需要幫 忙。吃飯前半碗表現(xiàn)得好，實(shí)施分床表現(xiàn)的 得非常棒，晚上睡覺(jué)很乖的躺在自己的小床 上，聽(tīng)著媽媽的睡前故事睡覺(jué)，自立能力有 了一個(gè)質(zhì)的飛躍。 熱點(diǎn)鏈接：檔案袋評(píng)價(jià) 三、語(yǔ)

18、言與動(dòng)作能力方面： 會(huì)唱很多的兒歌、老師教過(guò)的舞蹈很 快就會(huì)熟悉，模仿與表演能力特別棒，喜 歡當(dāng)小老師，模仿幼兒園老師的一言一行， 家里常常出現(xiàn)這樣的情況，大人集體坐在 后面，媛兒坐在前面聆聽(tīng)媛兒這個(gè)段老師 的教誨（媛兒的班主任姓段，她常自居自 己是段老師，連姓也給改了，呵呵），動(dòng) 作不到位的時(shí)候常常會(huì)受到批評(píng)，要求反 復(fù)重做。語(yǔ)言爆發(fā)期到了，喜歡重復(fù)大人 的說(shuō)話。 熱點(diǎn)鏈接：檔案袋評(píng)價(jià) 四、社交與人際關(guān)系方面： 能主動(dòng)打招呼，在認(rèn)識(shí)的情況下經(jīng)媽 媽提醒后能給不認(rèn)識(shí)的朋友打招呼，能做到 有禮貌的說(shuō)“早上好，晚安”一類(lèi)的禮貌用 語(yǔ)，還常常問(wèn)我：“媽媽?zhuān)矣卸Y貌嗎？我 是好孩子吧？”一類(lèi)希望得到肯

19、定的語(yǔ)言， 喜歡被人重視，喜歡與小朋友一起玩，與人 發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)知道自己進(jìn)行解決，不能解決時(shí) 還懂得尋求其他的幫助，不過(guò)有時(shí)也會(huì)哭鼻 子。在幼兒園與小朋友相處很好，積極主動(dòng) 的上幼兒園。能團(tuán)結(jié)與愛(ài)護(hù)比自己小的小朋 友，有了保護(hù)意識(shí)。 熱點(diǎn)鏈接：檔案袋評(píng)價(jià) 五、性格脾氣方面： 女兒的脾氣比較倔，三歲以前動(dòng)不動(dòng)稍 不如意就喜歡亂發(fā)脾氣，亂扔?xùn)|西。這兩個(gè) 月有了明顯的進(jìn)步，知道自己進(jìn)行反思，會(huì) 主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。當(dāng)然我也在不斷的進(jìn)行改進(jìn)， 控制自己的脾氣，太多數(shù)時(shí)候面對(duì)她的倔強(qiáng) 與發(fā)脾氣，我采取的是冷處理的態(tài)度，當(dāng)她 平靜下來(lái)再進(jìn)行講理，說(shuō)服教育，希望媛兒 也能尊重別人，并且控制自己的情緒。 熱點(diǎn)鏈接：檔

20、案袋評(píng)價(jià) 六、需要改進(jìn)的方面： （1）吃飯方面：希望媛兒能自己獨(dú)立吃飯， 并且做到不看動(dòng)畫(huà)片吃飯，早餐能多吃一點(diǎn)， 有挑食的習(xí)慣，不吃肉類(lèi)，只喜歡吃蔬菜與 水果。 （2）喝水方面：每天從幼兒園回家大便后發(fā) 現(xiàn)特別干燥，希望在幼兒園能主動(dòng)多喝水。 （3）控制自己亂扔?xùn)|西的壞習(xí)慣，媛兒這個(gè) 時(shí)期處于語(yǔ)言詛咒期，發(fā)脾氣的時(shí)候喜歡 亂扔?xùn)|西，喜歡說(shuō)“我打死你、我不喜歡 你、我不要你了、我踩死你”等詛咒語(yǔ)言， 大人越阻止越說(shuō)得歡，現(xiàn)在家人達(dá)成統(tǒng)一 意見(jiàn)，面對(duì)她的語(yǔ)言詛咒，不理會(huì)她，希 望媛兒能順利渡過(guò)這個(gè)敏感期。 （4）物品歸位意識(shí)需要加強(qiáng)：現(xiàn)在雖然有了 一定的歸位意識(shí)但必須經(jīng)大人的提醒，希 望能在短時(shí)間達(dá)到突破。 熱點(diǎn)鏈接：檔