試析初中思想品德課教學中情與理的結合

1、試析初中思想品德課教學中情與理的結合 摘 要：動情是前提，明理是核心。在激情、明理的基礎上，引導學生明確具體行為要求，在現(xiàn)實生活中知道怎樣去行動，培養(yǎng)他們形成良好的行為習慣。激情、明理、導行，這三者互相滲透，相輔相成，情中有理，理中有情，情真理切，“行之必果”，三者統(tǒng)一于整個思想品德課教學過程中。 關鍵詞：初中；思想品德；“情”與“理”的結合 中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）11-288-01 中學生的情感、情緒具有明顯的兩極性，他們容易動感情，而且較為強烈，還容易流于外表，即喜、怒、哀、樂易形于色。根據(jù)中學生這一心理特點，思想品德課教學必須創(chuàng)設情

2、境，激發(fā)學生感情，實現(xiàn)“情”和“理”的有機結合，動之以情，曉之以理，導之以行，才能收到好的教學效果。 思想品德課教學過程是使學生掌握知識、形成觀點、確立信念并付諸行動的轉化過程。這個過程不僅是信息交流（以思想品德課的基礎理論知識為主要表現(xiàn)），而且是師生之間情感的交流（以師生心理之間的微妙碰撞為主要特征）。知識的交流首先是在情感的交流中進行的，同時，情感的交流又在知識的交流中不斷地加深。為實現(xiàn)“情”和“理”的有機結合，筆者常采用情感教學法。這種教學法要求思想品德課教師的教學，必須在“入情入理”方面下功夫。一方面要“入情”，以情感人。學生對于各種教育影響，如果沒有感情上的體驗，也就不能變成自己內心

3、世界的認識。只有使學生在情感上受到震動，才能在情感的共鳴中潛移默化，從而形成對消極因素的否定情感和對積極因素的肯定情感，轉變學生的是非觀念。另一方面要“入理”，以理服人。如今的青年學生對理論的選擇、追求和信仰，在很大程度上取決于理論是否科學地回答了他們所關注的現(xiàn)實問題，是否廓清了他們積存于心的疑惑。因此在教學中，只要我們堅持擺事實，講道理，加強說理藝術，就能以理論的力量去說服和打動人心，使學生思想受到教育，覺悟得到提高?？傊?，要入情入理，以情感人，以理服人。就是要以“理”為核心，并以“理”為線索去牽動情感的抒發(fā)。也就是要求教師在授課時，將自己醞釀好并燃燒起來的情感，自然地溶到所講授的思想中去，

4、做到情理交融，把課講得清濃理明，使學生在理解思想知識的同時，又受到活潑的、健康的帶有審美情趣、情感的感染和教育，不斷提高教學效果和質量。 在具體解決“情”和“理”關系的方式上，由于思想品德課內容的豐富性和多樣性，教師應根據(jù)不同的教學內容和教學對象，分別采取不同的方式處理。但歸結起來，不外是兩種情況：一是對積極因素（正面事理和事物）采用毫不懷疑的肯定態(tài)度，給學生以不容置疑和堅定鮮明的情感判斷，尤其對正面事物中突出的新生事物、美好事物、英雄人物、偉大業(yè)績等，要傾注強烈的贊美詠嘆之情，以培養(yǎng)學生崇尚真、善、美的高尚情操，并激勵他們在行動上作執(zhí)著的追求和斗爭。二是對消極因素（反面事物和反面事理）要鮮明

5、地否定、批評和批判，以憎惡、鄙視的感情去感染學生，以培養(yǎng)學生對假、丑、惡事物的仇視和厭惡之情。并從自己做起，從現(xiàn)在做起，為鏟除這些反面事物和反面事理而斗爭。 為實現(xiàn)“情”和“理”的有機結合，發(fā)揮情感教學的積極效應，教師首先要關心和尊重學生。教師不僅要了解學生的心理，也要讓學生了解自己的心理。要把“隔心墻”拆除，把代溝填平。這樣師生間就可以形成一種融洽的感情，和諧的氣氛，師生間才可以進行情感交流。在這種情況下，教師的話學生愿意聽，學生有話也愿意向教師說，教師的教育和輔導就可以達到最佳的效果。其次是通過調動各種教學藝術和手段（包括多媒體電教手段）以及采用除講授式外的不同課型（如現(xiàn)場參觀，實地調查，

6、觀看展覽，討論會、辯論會、演說比賽等），以便創(chuàng)設樂學情景激發(fā)學生感情。同時結合情境，通過教師對教學內容富于激情的敘述、講解和分析去感染學生，即以情激情，以景激情，以行激情，以理激情。在激情的基礎上使學生的感性認識上升到理性認識，進而引導學生把獲得的理論觀點內化為自己的堅定信念并用以指導自己的行動。因此，動情是前提，明理是核心。在激情、明理的基礎上，引導學生明確具體行為要求，在現(xiàn)實生活中知道怎樣去行動，培養(yǎng)他們形成良好的行為習慣。激情、明理、導行，這三者互相滲透，相輔相成，情中有理，理中有情，情真理切，“行之必果”，三者統(tǒng)一于整個思想品德課教學過程中。 為實現(xiàn)情和理的有機結合，更好地發(fā)揮情感在教

7、學中的作用，教師在教學中還必須注意以下幾點： 一、要掌握學生情感發(fā)展的年齡特征 從學生獨立性的發(fā)展情況來看，雖然初中生的獨立意識開始增強，但相對來說，初中生的獨立意識比高中生差，情感上的依賴性比較明顯。他們渴望得到教師的喜愛、照顧，期望得到教師的尊重，得到教師在學業(yè)上和生活道路上的指導。教師的關心和鼓勵容易使他們情感上得到滿足。 二、要掌握學生情感方面智力發(fā)展的不同特點 初中生抽象思維能力較差，他們的情感在很大程度上帶有具體性、形象性的特點，容易被童話、寓言、故事情節(jié)所打動，受教師的語言感情所感染。教學時要注意這些特點，充分利用現(xiàn)代教學手段，實施形象、直觀教學，全方位調動學生多種感官，參與教學活動，以便獲得良好的教學效果。 三、注意把握學生的個別差異 教學中要達到動之以情，發(fā)揮情感的作用，不能不注意學生在能力、性格、氣質類型、興趣愛好等方面差異，采取相應的教學方法，因材施教，全面提高。 思想品德課教學除了要求教師有較高的政治理論水平和教學能力之外，更重要的是要有堅定的信念和良好的思想道德品質，才能率先垂范。課堂上為使學生動情，要求教師首先“入情”或“進入角色”，教師必須用自己感情的巨浪，去沖撞學生感情的堤壩，產生情感上的