天凈沙秋思課件.ppt[高教課堂]

1、1教學(xué)運(yùn)用 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一、正確、流利、一、正確、流利、有感情的朗讀詩有感情的朗讀詩 歌歌并并背誦背誦。 二、理解天凈沙二、理解天凈沙 . .秋思所描寫秋思所描寫 的景物和蘊(yùn)含的思想感情。的景物和蘊(yùn)含的思想感情。 三、能用自己的語言描繪小曲所展三、能用自己的語言描繪小曲所展 示的畫面。示的畫面。 2教學(xué)運(yùn)用 馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬，元代大都號(hào)東籬，元代大都 人，是當(dāng)時(shí)著名的元曲作家，人，是當(dāng)時(shí)著名的元曲作家， 被人稱為被人稱為“元曲四大家元曲四大家” （關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、 馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)）之一，更被時(shí)人美）之一，更被時(shí)人美 譽(yù)為譽(yù)為“曲狀元曲狀元”。因?yàn)檫@首。因

2、為這首 小令，他還被稱為小令，他還被稱為“秋思之秋思之 祖祖” 介紹作者介紹作者 3教學(xué)運(yùn)用 關(guān)于元曲關(guān)于元曲 “曲曲”是一種是一種繼詩和詞之后 出現(xiàn)的合樂歌唱的詩歌形合樂歌唱的詩歌形 式式 “曲曲”分分 類類 雜劇雜劇 散曲散曲 小令小令 套數(shù)套數(shù) 4教學(xué)運(yùn)用 小令體制短小，只有一只 曲子，相當(dāng)于一首詩或一首短 詞。例如天凈沙秋思。 天凈沙：曲牌名 秋 思：題目 5教學(xué)運(yùn)用 一讀一讀 誦讀詩意誦讀詩意 意會(huì)詩意意會(huì)詩意 1、劃分節(jié)奏 2、語速 3、把握感情基調(diào) （慢一些） （凄涼悲傷） 6教學(xué)運(yùn)用 天凈沙天凈沙秋思秋思 馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn) 枯藤枯藤/ /老樹老樹/ /昏鴉。昏鴉。 小橋小橋/ /流

3、水流水/ /人家。人家。 古道古道/ /西風(fēng)西風(fēng)/ /瘦馬。瘦馬。 夕陽夕陽/ /西下，西下， 斷腸人斷腸人/ /在在/ /天涯天涯。 提示：注意節(jié)奏注意節(jié)奏 讀一讀：讀一讀： 7教學(xué)運(yùn)用 整體把握詩意（描繪畫面）（描繪畫面） 枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃 昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺， 旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上， 秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚 前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的 人還漂泊在天涯。人還漂泊在

4、天涯。 8教學(xué)運(yùn)用 全曲中，暗含題中全曲中，暗含題中“秋秋”字的三個(gè)最字的三個(gè)最 直接的景象是：直接的景象是：_、 _、 _， 與與“夕陽夕陽”相呼應(yīng)的是：相呼應(yīng)的是： “_”，與，與“天涯天涯”相呼應(yīng)的相呼應(yīng)的 是：是：“_”，最能觸發(fā)旅人，最能觸發(fā)旅人(游游 子子)思鄉(xiāng)之情的景物是：思鄉(xiāng)之情的景物是：“_”。 體現(xiàn)體現(xiàn)“思思”字的一句是：字的一句是： “_?！?9教學(xué)運(yùn)用 二讀 對(duì)比體會(huì)情景關(guān)系 10教學(xué)運(yùn)用 枯藤老樹昏鴉枯藤老樹昏鴉 11教學(xué)運(yùn)用 詩人選擇了詩人選擇了“枯藤枯藤”“”“老樹老樹”“”“昏鴉昏鴉”這三這三 個(gè)各自獨(dú)立的意象，把它們并列在一起，采用個(gè)各自獨(dú)立的意象，把它們并列

5、在一起，采用 白描手法，著力渲染，給人留下更多的想象空白描手法，著力渲染，給人留下更多的想象空 間，突出它們的間，突出它們的“枯枯”“”“老老”和和“昏昏”，在深在深 秋的背景下渲染出一個(gè)蕭瑟荒涼的意境。秋的背景下渲染出一個(gè)蕭瑟荒涼的意境。 烘托出了一種怎樣的意境？（烘托出了一種怎樣的意境？（如改為如改為 “枯藤老樹相纏，枝頭立定昏鴉枯藤老樹相纏，枝頭立定昏鴉”為什么為什么 不如原句好？不如原句好？） 枯藤枯藤老樹老樹昏鴉昏鴉 12教學(xué)運(yùn)用 你從你從“昏昏”鴉的鴉的“昏昏”字讀出字讀出 了什么意味？了什么意味？ “昏”鴉的“昏”字,與夕陽西下呼應(yīng), “昏鴉”讓我們聯(lián)想到的是黃昏時(shí)烏鴉 回巢的畫

6、面，這畫面，有幾許蒼涼， 更有幾多溫馨，令天涯游子觸目傷懷觸目傷懷： 連烏鴉都回到自己的家了，而我卻仍 舊孤獨(dú)地游游走天涯走天涯。 13教學(xué)運(yùn)用 小橋小橋 流水流水 人家人家 14教學(xué)運(yùn)用 / /為我們描繪了一幅怎樣的畫面？為我們描繪了一幅怎樣的畫面？ 這樣的畫面帶給你怎樣的感受？這樣的畫面帶給你怎樣的感受？ 潺潺的流水上，橫跨一座別致的小橋。水潺潺的流水上，橫跨一座別致的小橋。水 邊橋邊的人家，一縷裊裊炊煙飄出屋外。邊橋邊的人家，一縷裊裊炊煙飄出屋外。 像一幅一幅幽遠(yuǎn)恬靜的水墨畫，給人溫馨恬淡像一幅一幅幽遠(yuǎn)恬靜的水墨畫，給人溫馨恬淡 之感，讓人想家。之感，讓人想家。 15教學(xué)運(yùn)用 小橋流水，

7、似是江南溫婉多情的景物，小橋流水，似是江南溫婉多情的景物， 給人以一種清麗明快的感覺，把這一句給人以一種清麗明快的感覺，把這一句 放在曲子中，是不是與整首曲子的愁情放在曲子中，是不是與整首曲子的愁情 不一致呢？不一致呢？ 16教學(xué)運(yùn)用 l 此句溫馨恬靜、溫暖舒適，讓人此句溫馨恬靜、溫暖舒適，讓人 想家，與前一句悲涼秋景形成鮮明想家，與前一句悲涼秋景形成鮮明 對(duì)比，更加觸發(fā)了天涯游子的思鄉(xiāng)對(duì)比，更加觸發(fā)了天涯游子的思鄉(xiāng) 之情。之情。 l 寫法：采用對(duì)比手法，以樂景寫哀寫法：采用對(duì)比手法，以樂景寫哀 情情 ，更能襯托感情的悲傷。，更能襯托感情的悲傷。 17教學(xué)運(yùn)用 古道西風(fēng)瘦馬古道西風(fēng)瘦馬 18教

8、學(xué)運(yùn)用 古道西風(fēng)瘦馬古道西風(fēng)瘦馬 何為何為“瘦馬瘦馬”？ 馬為何而瘦？馬為何而瘦？ 改為駿馬可以改為駿馬可以 嗎？嗎？ 19教學(xué)運(yùn)用 同樣是古道西風(fēng)的背景，同樣是古道西風(fēng)的背景， 一字之差就把詩人因長期飄一字之差就把詩人因長期飄 零而瘦變成了俠客行走江湖零而瘦變成了俠客行走江湖 之俊，意境全變。之俊，意境全變。 瘦字從側(cè)面寫出了游子長瘦字從側(cè)面寫出了游子長 期漂泊之苦。期漂泊之苦。 20教學(xué)運(yùn)用 古道西風(fēng)瘦馬古道西風(fēng)瘦馬 小橋流水人家小橋流水人家 （“我我”的境況）的境況）（別人的生活）（別人的生活） 對(duì)比對(duì)比 通過對(duì)比，更能通過對(duì)比，更能襯托襯托出游子在旅途中的出游子在旅途中的 孤苦寂寞的心

9、情，更能觸發(fā)游子的思鄉(xiāng)孤苦寂寞的心情，更能觸發(fā)游子的思鄉(xiāng) 之情。之情。 感情的觸發(fā)點(diǎn)感情的觸發(fā)點(diǎn) 21教學(xué)運(yùn)用 夕陽西下夕陽西下 斷腸人在天涯斷腸人在天涯 抒情句抒情句 中心句中心句 22教學(xué)運(yùn)用 / / / / / 抒發(fā)了旅人怎樣的情感？抒發(fā)了旅人怎樣的情感？ 思鄉(xiāng)思鄉(xiāng)面對(duì)昏鴉歸巢，小橋人面對(duì)昏鴉歸巢，小橋人 家，孤獨(dú)的旅人愈加孤獨(dú)，思鄉(xiāng)之家，孤獨(dú)的旅人愈加孤獨(dú)，思鄉(xiāng)之 情也愈加強(qiáng)烈。多么希望前面就是情也愈加強(qiáng)烈。多么希望前面就是 自己的家啊自己的家啊!可自己卻遠(yuǎn)離親人，浪可自己卻遠(yuǎn)離親人，浪 跡天涯，漂泊在荒遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)。跡天涯，漂泊在荒遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)。 23教學(xué)運(yùn)用 三讀三讀 比較探究比較探究 反

10、思升華反思升華 24教學(xué)運(yùn)用 學(xué)習(xí)思考學(xué)習(xí)思考 l1、寫景與抒情是什么系？、寫景與抒情是什么系？前三句在寫景前三句在寫景 抒情上的突出特點(diǎn)是什么？抒情上的突出特點(diǎn)是什么？ l2、第二句寫景與一、三句寫景是什么關(guān)、第二句寫景與一、三句寫景是什么關(guān) 系？這樣寫有什么作用？系？這樣寫有什么作用？ 25教學(xué)運(yùn)用 一切景語皆情語一切景語皆情語 - -清代學(xué)者清代學(xué)者: :王國維王國維 深秋晚景深秋晚景 游子思?xì)w游子思?xì)w 景景 情情 借借 抒抒 26教學(xué)運(yùn)用 天凈沙天凈沙 秋思秋思 馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹昏鴉，枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家，小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽西下，夕陽西下，

11、 斷腸人在天涯。斷腸人在天涯。 烘烘 托托 寫寫 景景 抒抒 情情 對(duì)比對(duì)比 反襯反襯 荒涼荒涼 溫馨溫馨 恬靜恬靜 凄涼凄涼 思思 鄉(xiāng)鄉(xiāng) 斷腸斷腸 學(xué)習(xí)思考學(xué)習(xí)思考 27教學(xué)運(yùn)用 28教學(xué)運(yùn)用 主主 題題 這首散曲這首散曲 描繪了一幅絕描繪了一幅絕 妙的妙的深秋晚景深秋晚景 圖圖，真切地表，真切地表 現(xiàn)出天涯淪落現(xiàn)出天涯淪落 人的人的孤寂愁苦、孤寂愁苦、 思念家鄉(xiāng)的感思念家鄉(xiāng)的感 情情。 29教學(xué)運(yùn)用 前三句寫景，但又句句寫出了游子的客愁和鄉(xiāng)思。前三句寫景，但又句句寫出了游子的客愁和鄉(xiāng)思?！翱萏倏萏佟币痪湟痪?寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，

12、烏鴉哀鳴，渲染渲染出一種蕭出一種蕭 瑟荒涼的環(huán)境，含蓄地表示出了游子無家可歸之意。瑟荒涼的環(huán)境，含蓄地表示出了游子無家可歸之意。 “小橋小橋”一句推出一幅恬靜溫馨的畫面，與前兩句形成鮮明的一句推出一幅恬靜溫馨的畫面，與前兩句形成鮮明的對(duì)對(duì) 照照，更加引動(dòng)游子的鄉(xiāng)思。，更加引動(dòng)游子的鄉(xiāng)思。 “古道古道”一句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，一句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了， 從從側(cè)面?zhèn)让娣从吵鲇巫釉诳屯局械墓驴嗉拍男那?。反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情?最后兩句，作者最后兩句，作者直抒胸臆直抒胸臆，道出天涯游子之悲。，道出天涯游子之悲。“夕陽夕陽”點(diǎn)出了點(diǎn)出了

13、時(shí)間，并照應(yīng)了上文的時(shí)間，并照應(yīng)了上文的“昏昏”字。字?！皵嗄c斷腸”句直抒胸臆：游子遠(yuǎn)離句直抒胸臆：游子遠(yuǎn)離 家鄉(xiāng)，孤獨(dú)漂泊。秋景蒼涼，時(shí)近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！家鄉(xiāng)，孤獨(dú)漂泊。秋景蒼涼，時(shí)近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！ 這首小令這首小令寄情于物寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的羅列景物的羅列， 就把濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。有情有景，情景交融。因就把濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。有情有景，情景交融。因 此，被后人稱贊為此，被后人稱贊為“秋思之祖秋思之祖”。 小結(jié)小結(jié) 30教學(xué)運(yùn)用 根據(jù) 根據(jù)天凈沙天凈沙 秋思秋思中中 的情景，發(fā)揮自己的想象，

14、的情景，發(fā)揮自己的想象， 用語言描繪一幅用語言描繪一幅“天涯游子天涯游子 思鄉(xiāng)圖思鄉(xiāng)圖” 31教學(xué)運(yùn)用 1天凈沙天凈沙秋思秋思是一首散曲中的是一首散曲中的 。天。天 凈沙是凈沙是 秋思是散曲的秋思是散曲的 。 當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測 2天凈沙天凈沙秋思秋思作者作者 ，是元代著，是元代著 名名 、 。他與。他與 被稱為被稱為“元曲四大家元曲四大家”。他的。他的天凈沙天凈沙秋思秋思 被稱為被稱為“ ”。 3全曲中，暗含題中全曲中，暗含題中“秋秋”字的三個(gè)最直接字的三個(gè)最直接 的景象是：的景象是： ， 最能觸發(fā)旅最能觸發(fā)旅 人人(游子游子)思鄉(xiāng)之情的景物是：思鄉(xiāng)之情的景物是： 。 體現(xiàn)體現(xiàn)“思思” 字的一

15、句是字的一句是： 。 4.與與“夕陽夕陽”相呼應(yīng)的是：相呼應(yīng)的是：“_”，與，與“天涯天涯” 相呼應(yīng)的是：相呼應(yīng)的是：“_” 小令小令 曲牌名曲牌名 題目題目 馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn) 雜劇作家雜劇作家散曲家散曲家關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸 秋思之祖秋思之祖 枯藤、老樹、西風(fēng)枯藤、老樹、西風(fēng) 人家人家 斷腸人在天涯斷腸人在天涯 32教學(xué)運(yùn)用 中考鏈接：中考鏈接： 1、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的情感？、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的情感？ 斷腸人在天涯。抒發(fā)了天涯游子孤苦寂寞、思念斷腸人在天涯。抒發(fā)了天涯游子孤苦寂寞、思念 家鄉(xiāng)親人的思想感情。家鄉(xiāng)親人的思想感情。 2、“小橋流水人家小橋流水人家”一句描寫出溫馨恬靜的景象，聯(lián)一句描寫出溫馨恬靜的景象，聯(lián) 系全詩，談?wù)勛髡邽槭裁催@么寫？系全詩，談?wù)勛髡邽槭裁催@么寫？ 以樂景寫哀情，通過對(duì)比，襯托出游子的孤獨(dú)凄涼以樂景寫哀情，通過對(duì)比，襯托出游子的孤獨(dú)凄涼