相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)(同名1369)

1、相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : 九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第 58 頁 例 5 。設(shè)計(jì)思想 : 本課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù) " 利用音像教材培養(yǎng) 學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì) " 的課題研究目標(biāo) , 以現(xiàn)代教育思想、理 論為指導(dǎo) ,以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ) , 以培養(yǎng)智能型、創(chuàng)造 型人才為目的 , 試圖通過對教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì) , 實(shí)現(xiàn)音像教材 在教學(xué)過程中的有機(jī)滲透 , 充分挖掘音像教材在幫助學(xué)生正 確理解 " 相遇問題 " 的數(shù)量關(guān)系 , 探究解答方法 , 培養(yǎng)學(xué)生知識與能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等方面發(fā)揮的作用 全課采用啟發(fā)式電化教學(xué) , 本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特點(diǎn) :1. 充

2、分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 , 重視挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力。 運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體首先設(shè)計(jì)一道準(zhǔn)備題, 通過微機(jī)演示讓學(xué)生感知相通問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) , 然后通過列表、討論、分析 , 讓 學(xué)生理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系 , 充分發(fā)揮電教媒體的功能優(yōu) 勢,為學(xué)生提供多種信息與表象 , 在教師適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)拔下 , 通 過自己動腦、動手、動口 ,積極思維 ,探索和發(fā)現(xiàn)相遇問題的 解答方法 , 在鞏固練習(xí)過程中運(yùn)用所學(xué)知識解決與相遇問題 類似的實(shí)際問題 , 實(shí)現(xiàn)知識、技能和方法的遷移 , 充分體現(xiàn)了 知識與能力素質(zhì)的培養(yǎng)過程。2. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 , 在教師的指導(dǎo)下 , 通過相 遇問題的學(xué)習(xí)及解決問題思維訓(xùn)練 , 培

3、養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、主 動進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣 , 利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè) 情境 , 使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí) , 在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí) , 培養(yǎng)了學(xué) 生的身體心理素質(zhì)。教學(xué)目的 :1. 理解相遇問題中速度、時(shí)間、路程這三個(gè)數(shù)量間的相 依關(guān)系 , 以及 " 相向而行 " 、 " 相遇 " 等 術(shù)語的含義。2. 能根據(jù)相遇問題的題意用線段圖分析數(shù)量關(guān)系 , 并說 出解題步驟。3. 能正確解答相遇問題中求路程的應(yīng)用題。4. 在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自 我探究和創(chuàng)造精神。教學(xué)重點(diǎn) : 相遇問題中數(shù)量關(guān)系的理解和解題思路的分 析。電教媒體 : 微機(jī)及

4、配套大屏幕、投影儀、投影片。教學(xué)過程 :一、展示設(shè)疑（ 一 ） 前提診測 （ 投影片 ）1. 張華每分鐘走 65 米, 走了 4 分鐘,一共走了多少米 ?(65 X 4=260 米)提問 : 為什么這樣列式 ? 誰會用一個(gè)數(shù)量關(guān)系式表示（板書：速度X時(shí)間=路程）2. 李誠每分鐘走 70 米 , 走了 4 分鐘 , ？ （ 由學(xué)生補(bǔ)充問 題再列式計(jì)算 ） 評析 ： 舊知的再現(xiàn) , 針對性強(qiáng) , 抓住與新知密切相關(guān)的 速度、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系 , 為學(xué)習(xí)新知識作了適當(dāng)?shù)匿亯|。 （ 二 ） 引人課題 我們以前學(xué)習(xí)的都是一個(gè)人或一個(gè)物體運(yùn)動的情況 , 如 果是兩個(gè)人或兩個(gè)物體同時(shí)相對運(yùn)動將會出現(xiàn)什么

5、情況呢 ? 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題。 （ 板書課題 ： 應(yīng)用題 ）二、引導(dǎo)思疑1. 創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境 , 準(zhǔn)確理解題意。 .微機(jī)屏幕顯示準(zhǔn)備題 ： 張華家距李誠家 390 米，兩人同 時(shí)從家里出發(fā) ,向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分走 60 米, 李誠每分走 70 米。師 ： 請同學(xué)們看屏幕 , 張華、李誠是怎樣走的 ? 結(jié)果會怎 樣?（ 微機(jī)演示 ） 屏幕顯示張華、李誠兩家用太陽表示并不斷 閃爍, 當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后 , 張華、李誠分別從兩家同時(shí) 出發(fā),相對而行,經(jīng)過 3 分鐘后兩人相遇 ,這時(shí)又發(fā)出一聲悅 耳的響聲 , 張華走的路程用藍(lán)色表示 , 李誠走過程的路程用紅色表示 , 屏幕底色是淺黃色 , 色彩清晰艷麗。學(xué)生觀察后提問 : 有幾個(gè)人在運(yùn)動 ?出發(fā)時(shí)間怎樣 ?從哪 里出發(fā) ?出發(fā)后方向怎樣 ?結(jié)果怎樣 ?板書: 人: 兩個(gè) 時(shí)間:同時(shí) 地點(diǎn): 兩地方向: 相向（相對） 結(jié)果: 相遇 評析 : 運(yùn)用微機(jī)所具有的聲、光、色、形的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) 動態(tài)情境 , 抓住 " 相遇問題 " 的關(guān)鍵 , 加深學(xué)生對" 兩地、同時(shí)、相遇 " 關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會 , 形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果, 使學(xué)生準(zhǔn)確理相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) , 充分發(fā)揮現(xiàn)代教