小_學(xué)_校_本_教_研_活_動(dòng)_記_錄

1、專業(yè).專注 小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄 2010 2011學(xué)年度第一學(xué)期 活動(dòng)時(shí)間 2010年9月15日 活動(dòng)地點(diǎn) 會(huì)議室 主題內(nèi)容 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略 參加人員 全體教師 組織者 劉新蘭 具 /、 體 活 動(dòng) 紀(jì) 要 本人在教育教學(xué)實(shí)踐中米取了如下七項(xiàng)措施 ： 1、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn) 情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，如對(duì)心理障礙型 學(xué)生重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)、心 理治療，心理疾患嚴(yán)重者輔以藥物治療，后者以初中以上學(xué)生居多；對(duì)意 志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉；對(duì)身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病，不能堅(jiān)持 學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療

2、；知識(shí)斷層型學(xué)生重在接上知識(shí)鏈；對(duì)環(huán)境困惑型學(xué)生 重在排除環(huán)境干擾；對(duì)智商低下學(xué)生要降低要求，重學(xué)基礎(chǔ)。 2、正面鼓勵(lì)，側(cè)面教育。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以 表?yè)P(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵(lì)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處 創(chuàng)新，即予以贊美，做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，做到正面鼓勵(lì)為主，側(cè)面教育為 輔。學(xué)困生，更多的是要在愛(ài)心呵護(hù)下成長(zhǎng)。 3、突出主體，開發(fā)潛能。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自 我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來(lái)，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí) 到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全； 意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷

3、層所 學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì)不良誘惑，擺脫環(huán)境 陰影。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。 4、利用活動(dòng)，樹立信心。學(xué)困生并非一無(wú)是處，他們也有其所長(zhǎng)，關(guān) 鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用，如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運(yùn)動(dòng) 會(huì)中是1500m長(zhǎng)跑冠軍，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) 信心上來(lái)。 5、主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺(jué)遵守 紀(jì)律上出現(xiàn)了問(wèn)題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生 的向師性也決定了教師人格感化有重要作用 。 6、建立轉(zhuǎn)化記錄，促其成才。建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)記錄，制定計(jì)劃全 程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早

4、日脫困，并促其成才。學(xué)生之 間結(jié)對(duì)幫扶，讓好的結(jié)對(duì)榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同 化作用。 7、持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成 新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真 正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。 小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄 2010 2011學(xué)年度第一學(xué)期 活動(dòng)時(shí)間 2010年11月10日 活動(dòng)地點(diǎn) 會(huì)議室 主題內(nèi)容 優(yōu)質(zhì)課評(píng)課活動(dòng) 參加人員 全體教師 組織者 劉新蘭 具 /、 體 活 動(dòng) 紀(jì) 一、講課教師先進(jìn)行說(shuō)課。 二、各教研組的教師分別進(jìn)行評(píng)課。 三、劉主任總結(jié)這段時(shí)間教師講課情況。 優(yōu)點(diǎn)： 1、結(jié)合

5、學(xué)科的特點(diǎn)，初步嘗試和體現(xiàn)新的課程理念在課堂教學(xué)中的 運(yùn)用。 2、在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，教師能有意識(shí)的把時(shí)間和空間 留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 3、教師教學(xué)觀正在發(fā)生變化。多數(shù)教師能夠考慮了小學(xué)生的年齡特 點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，注重學(xué)生體驗(yàn)，突出實(shí)踐、操作等在課堂教學(xué) 中的重要性，將教學(xué)目標(biāo)融于主題活動(dòng)或游戲中。 4、現(xiàn)代教育技術(shù)得到了比較廣泛的應(yīng)用，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化。 存在問(wèn)題和建議： 1、要進(jìn)一步更新觀念，突出學(xué)生的主體地位 聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，仍然有忽視學(xué)生主體作用的現(xiàn)象存在 2、在講課時(shí)，低年級(jí)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng) 。 四、孟兆蘭校長(zhǎng)做總結(jié)： 每一位

6、教師必須從細(xì)微處入手，樹立全新的教學(xué)理念，不斷地實(shí)踐、 豐富和完善。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，刻苦錘煉自己 的教學(xué)基本功，真正改變我們的教學(xué)行為方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ，以適應(yīng) 社會(huì)發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求和需要。 小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄 2010 2011學(xué)年度第二學(xué)期 活動(dòng)時(shí)間 2011年4月8日 活動(dòng)地點(diǎn) 會(huì)議室 主題內(nèi)容 學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 參加人員 全體教師 組織者 劉新蘭 具 /、 體 活 動(dòng) 紀(jì) 一、教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體情況如下： （一）教學(xué)目標(biāo) 1教學(xué)目標(biāo)明確、具體，操作性強(qiáng)。 2知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)設(shè)計(jì)全 面、合理。 3. 目標(biāo)

7、設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。 4. 目標(biāo)制定符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。 （二）教學(xué)方式方法 1尊重學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；師生關(guān)系平等、融洽，營(yíng)造民主、和 諧、寬松 的學(xué)習(xí)情境。 2依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容，積極吸收課外教學(xué)資 源，創(chuàng)設(shè)問(wèn) 題情境；著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和道德評(píng)判 能力。 3合理選用教學(xué)方法和手段，為學(xué)生表達(dá)交流與合作創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)， 教學(xué)媒 體的運(yùn)用合理，實(shí)用性強(qiáng)。 4密切聯(lián)系學(xué)生生活和思想實(shí)際及社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思想教育有針對(duì)性和實(shí) 效性。 教學(xué)程序設(shè)計(jì)層次分明，合理有序，結(jié)構(gòu)緊湊。 5. 注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)表現(xiàn)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)

8、和肯 定，注意 培養(yǎng)學(xué)生的成就感。 （三）學(xué)習(xí)方式方法 1學(xué)生注意力集中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的求知欲，敢于質(zhì)疑問(wèn)難。 2. 學(xué)生思維活躍，能獨(dú)立思考，勇于提出問(wèn)題和表達(dá)自己的見(jiàn)解和感 受。 3. 學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，學(xué)生間、師生間的交流與合作優(yōu) 質(zhì)咼效。 4學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從多角度分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的意 識(shí)和習(xí)慣。 小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄 2010 2011學(xué)年度第二學(xué)期 活動(dòng)時(shí)間 2011年6月9日 活動(dòng)地點(diǎn) 會(huì)議室 主題內(nèi)容 學(xué)習(xí)一- 如何共建有效的課堂教學(xué) 參加人員 全體教師 組織者 劉新蘭 共建有效的課堂教學(xué)共分五個(gè)方面： 一、尋無(wú)效教學(xué)癥結(jié) （1）歸納五種無(wú)效教學(xué)的形

9、式。（2）歸納的七種失衡。1、效率層面：教 學(xué)中向有限的時(shí)間要效率 。2、理念方面：舉了一個(gè)新東學(xué)校教育孩子的 例子。3、管理方面：硬件投入80%,軟件投入10%。 4、觀念層面：教 具 /、 師與學(xué)生地位失衡。5、思維層面：教學(xué)約位流于形式，而沒(méi)有針對(duì)學(xué) 生。6、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。7、方法層面。 體 二、對(duì)有效教學(xué)的理解 有效教學(xué)的幾個(gè)要素：投入、時(shí)間、產(chǎn)出、成績(jī)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 二、共建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。 1 .目標(biāo)的有效性。目標(biāo)要明確不能空洞 。目標(biāo)要適度。目標(biāo)要適 活 量。 2.教學(xué)內(nèi)容的有效性 。教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要 動(dòng) 3.教學(xué)方法的有效性 （1）朗讀要分層次

10、，每次讀的要求應(yīng)該不一樣 （2）設(shè)置有效的冋題（3）合作，探究的學(xué)習(xí)方法。大多的合作，探究大 多流于形式。（4）課堂上的資源生成。利用現(xiàn)實(shí)的條件，課堂上臨時(shí)發(fā) 紀(jì) 生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。（5）注重課堂反饋。在課堂上的表現(xiàn)并 不是課后表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解（6）教師的個(gè)人素養(yǎng)。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生 動(dòng)，言出必踐、評(píng)價(jià)要有效，不能空洞無(wú)針對(duì)性。（7）創(chuàng)設(shè)發(fā)主，和諧 要 的課堂教學(xué)環(huán)境。教師不能心急，不能強(qiáng)加給學(xué)生壓力。（8）發(fā)揮學(xué)生 的主體作用。教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性。練習(xí)的有效性，練習(xí)要精選，適量，講 解要細(xì)致。 四、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 1 . 80%的學(xué)生達(dá)到90%的目標(biāo)。2.任務(wù)定位準(zhǔn)備，具體完整，并

11、向 學(xué)生有所定。 小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄 2011 2012學(xué)年度第一學(xué)期 活動(dòng)時(shí)間 2011年9月14日 活動(dòng)地點(diǎn) 會(huì)議室 主題內(nèi)容 研討如何把握小組交流的時(shí)機(jī) 參加人員 全體教師 組織者 劉新蘭 具 /、 體 活 動(dòng) 紀(jì) 孟兆蘭：小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直 接的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，也常常看到小組交流居于形式，課堂熱鬧 了，但沒(méi)有它的實(shí)效性，為此我們把 如何把握小組交流的時(shí)機(jī)”作為我們 的校本教研主題。下面就請(qǐng)講課的教師結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，自己的課堂圍繞 主題談?wù)勛约旱捏w會(huì)或是反思。 劉新蘭：小組學(xué)習(xí)已是課堂教學(xué)中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式 ，我在教學(xué)時(shí) 設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組學(xué)習(xí)的機(jī)

12、會(huì)，一是在當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論誰(shuí)是三分球的投求高手 時(shí)，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去驗(yàn)證自己的猜測(cè) 。這時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作探 究的積極性，我感覺(jué)這個(gè)合作的時(shí)機(jī)把握不錯(cuò)。另一個(gè)合作則是教師把問(wèn) 題拋給學(xué)生讓學(xué)生合作，沒(méi)有激起學(xué)生的興趣，感覺(jué)效果不太理想。 劉雅軒：我非常同意劉老師的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)還不能對(duì) 自己的猜想做出解釋時(shí)設(shè)立小組合作非常有必要。李老師第一次把握小組 合作的時(shí)機(jī)比較好，能在交流中解決同學(xué)之間的分歧，得到正確的答案。 在我教學(xué)的這節(jié)課中，預(yù)設(shè)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我并沒(méi)有設(shè)計(jì)小組合作，但教學(xué) 中看到學(xué)生自己總結(jié)方程的意義時(shí)有一定的困難 ，隨即設(shè)計(jì)了小組合作， 效果不錯(cuò)。這說(shuō)明當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到

13、困難時(shí)，教師要把握小組交流的時(shí) 機(jī)。但我有一個(gè)疑問(wèn)，在我這堂課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生各自看 書中的檢驗(yàn)方程的方法后再讓學(xué)生交流還有沒(méi)有必要 ？ 高晶芝：檢驗(yàn)方程的方法并不是很難理解，學(xué)生已看了基本上明確 了，我認(rèn)為在交流的必要性不是太大。 齊成文：老師們剛才結(jié)合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交 流，我認(rèn)為談得很好，確實(shí)在當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題多樣化時(shí)；當(dāng)學(xué)生用現(xiàn)有的 基礎(chǔ)知識(shí)還不能對(duì)自己的猜想做出解釋時(shí)；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)， 設(shè)立合作很有必要 孟兆蘭：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作學(xué) 習(xí)不能流于形式，要注重它的實(shí)效性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情 景的難易程度和探

14、究問(wèn)題的有效性來(lái)把握。但剛才有的教師說(shuō)預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有 設(shè)計(jì)小組合作，我不同意這種做法，因?yàn)樾〗M合作是學(xué)生探究問(wèn)題的重要 的方式，備課時(shí)應(yīng)該預(yù)設(shè)，課堂中可根據(jù)生成隨機(jī)把握，如果預(yù)設(shè)的問(wèn)題 學(xué)生很容易的解決了就沒(méi)必要小組交流了 ，如果課堂中生成了學(xué)生不易獨(dú) 立解決或是答案多種時(shí)可隨機(jī)設(shè)了小組交流 。 小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄 2011 2012學(xué)年度第一學(xué)期 活動(dòng)時(shí)間 2011年11月10日 活動(dòng)地點(diǎn) 會(huì)議室 主題內(nèi)容 批評(píng)、表?yè)P(yáng)的藝術(shù) 參加人員 全體教師 組織者 劉新蘭 具 /、 體 活 動(dòng) 紀(jì) 一、表?yè)P(yáng)學(xué)生的藝術(shù) 表?yè)P(yáng)是班主任開展工作的一種常用的有效方法，是一種積極的強(qiáng) 化手段。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不但可以激勵(lì)

15、進(jìn)取、提高自信，而且具有導(dǎo)向作 用。但不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)卻適得其反，因此，表?yè)P(yáng)必須注意藝術(shù)性。 （一）實(shí)事求是。既不能夸大，也不能縮小，必須分寸適度，真實(shí) 可信。具體做法是： 不能用夸張的語(yǔ)言，虛偽的表情來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生。避免成見(jiàn)，做到一視 同仁。 （二）掌握時(shí)機(jī)。適當(dāng)時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)會(huì)有事半功倍的效果。過(guò)早則會(huì) 使學(xué)生驕傲自滿。過(guò) 遲則時(shí)過(guò)境遷，學(xué)生的積極性已經(jīng)消退。 （三）注意分寸。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言既不能夸大事實(shí)，又不能謹(jǐn)小慎微。 說(shuō)少了，學(xué)生容易產(chǎn) 生不平感；說(shuō)多了，過(guò)分夸大，學(xué)生又容易產(chǎn)生虛偽感。 二、批評(píng)學(xué)生的藝術(shù) （一）批評(píng)的情感基礎(chǔ) 1、批評(píng)成功的前提是 愛(ài)”。2、愛(ài)的情感基礎(chǔ)是尊重學(xué)生的自尊 心。3、

16、學(xué)生自尊心的特點(diǎn)：（1）動(dòng)力性（2）敏感性（3）情緒性 （4）脆弱性（5）復(fù)燃性 （二）批評(píng)的操作藝術(shù) 1、批評(píng)的原則：實(shí)事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治 病救人、恩威并施、抑揚(yáng)結(jié)合。 2、批評(píng)的方式： 發(fā)問(wèn)式。對(duì)勤于思考和悟性較好的學(xué)生可采用。提出問(wèn)題，列 舉事實(shí)，促進(jìn)感悟，助其檢討反思。 暗示式。對(duì)自覺(jué)性、自制力較強(qiáng)和較為成熟的學(xué)生可采用。點(diǎn) 撥、暗示、手勢(shì)、眼神都能做到。 提醒式。對(duì)性情機(jī)敏，多有疑心的學(xué)生可采用。揭示誘導(dǎo)、拋 磚引玉、觸發(fā)聯(lián)想。 即席式。對(duì)不肯接受批評(píng)，態(tài)度蠻橫，極不虛心的學(xué)生可采 用。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)指出，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，避免狡辯抵賴，揭示危害， 講透道理，促其動(dòng)心。

17、 參照式。對(duì)閱歷較淺，自覺(jué)性差而易于感化的學(xué)生可采用。借 助他人他事的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用類比的方法，使其在借鑒感悟中吸取教 訓(xùn)。 小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄錄 2011 2012學(xué)年度第二學(xué)期 活動(dòng)時(shí)間 2012年4月6日 活動(dòng)地點(diǎn) 會(huì)議室 主題內(nèi)容 表?yè)P(yáng)、批評(píng)的藝術(shù) 參加人員 全體教師 組織者 劉新蘭 具 /、 體 活 動(dòng) 紀(jì) 3、批評(píng)的注意事項(xiàng)： 弄清問(wèn)題真相。分清批評(píng)的界限。選擇合適的機(jī)會(huì)。區(qū)分不 同對(duì)象。 主動(dòng)替犯錯(cuò)誤的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任。保持良好的心境。不可以權(quán)壓 人。 不可全盤否定。一般不可當(dāng)別人面批評(píng)。不可背后批評(píng)。（11）不 可算總帳。（12）不可一味批評(píng)。 4、 批評(píng)的 五一”藝術(shù)：?jiǎn)栆粏?wèn)緩一緩

18、引一引 選一 選激一激。 5、班主任四大氣功”：班主任要能受氣。班主任要會(huì)消氣。班 主任要會(huì)順氣。班主任要會(huì)運(yùn)氣。 6、懲戒的幾條原則 懲戒可以對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生起到規(guī)范控制的作用，也可以給其他學(xué)生以警 示告誡作用，但懲 戒不是整人，應(yīng)該遵循以下原則： 及時(shí)原則。適度原則。封閉原則。公正原則。情感原則。 7、批評(píng)的方式：期望式批評(píng)。商討式批評(píng)。激將式批評(píng)。提 醒式批評(píng)。調(diào)侃式批評(píng)。告誡式批評(píng)。沉默式批評(píng)。譴責(zé)式批 評(píng)。 8、班主任發(fā)怒的藝術(shù)： 假裝發(fā)怒，讓學(xué)生體會(huì)班主任的良苦用心。 暴風(fēng)驟雨式的發(fā)怒，關(guān)鍵是瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握分寸。 引而不發(fā) 發(fā)怒者的無(wú)聲勝有聲 小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄 2011 2012

19、學(xué)年度第二學(xué)期 活動(dòng)時(shí)間 2012年6月11日 活動(dòng)地點(diǎn) 會(huì)議室 主題內(nèi)容 追求有效（咼效）策略。 參加人員 全體教師 組織者 劉新蘭 具 /、 體 活 動(dòng) 紀(jì) 要 一堂課的有效教學(xué)策略 1、教師角色的轉(zhuǎn)變，自己應(yīng)該成為：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者； （2）學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。 2、有策略地指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師 在備課的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果服務(wù)。同時(shí)，能有策略地構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán) 境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動(dòng)的，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo) 下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境，從而以境來(lái)提升學(xué)習(xí)

20、的效果。 3、在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，因?yàn)橛兄?激趣、直觀、突破 重難點(diǎn)、美的享受”的不可替代的優(yōu)點(diǎn)，但又存在 多了技術(shù)操作，少了情 感熏陶；多了感性認(rèn)識(shí)該，少了空間想象；表面熱鬧，學(xué)生思維缺少活 力，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性”等劣勢(shì)，故應(yīng)重策略效果。 4、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的揚(yáng)長(zhǎng)策略！在選擇主要教學(xué)行為時(shí)，教師應(yīng)該 根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，這是最重 要的。世界上不可能有說(shuō)話像演說(shuō)家，寫字像書法家，上課像表演家那 樣的教師，我們要善于去按自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇合適的教學(xué)行為 ，設(shè)計(jì)自己 個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。 小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄 2012 2013學(xué)年度第

21、一學(xué)期 活動(dòng)時(shí)間 2012年9月7日 活動(dòng)地點(diǎn) 會(huì)議室 主題內(nèi)容 教師怎樣上好復(fù)習(xí)課 參加人員 全體教師 組織者 劉新蘭 怎么才能上好復(fù)習(xí)課呢？ 一、首先要明確復(fù)習(xí)課的任務(wù)和作用： 其作用是：1、查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)雙基。2、促使知識(shí)的系統(tǒng)化，整體把握知 識(shí)結(jié)構(gòu)。3、溫故知新，對(duì)舊知拓展延伸。4、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能 具 /、 力 二、復(fù)習(xí)課應(yīng)把握的幾個(gè)原則： 專題復(fù)習(xí)課、單元習(xí)題課、期末總復(fù)習(xí)課、概念強(qiáng)化復(fù)習(xí)課、方法歸 體 納習(xí)題課、知識(shí)結(jié)構(gòu)整理習(xí)題等等。 三、復(fù)習(xí)課的類型： 1、針對(duì)性原則，2、自主性原則，3、系統(tǒng)性原則，4、發(fā)展性原則。 活 一、首先要明確復(fù)習(xí)課的任務(wù)和作用： 其作用是：1

22、、查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)雙基。2、促使知識(shí)的系統(tǒng)化，整體把握知 識(shí)結(jié)構(gòu)。3、溫故知新，對(duì)舊知拓展延伸。4、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能 動(dòng) 力 二、復(fù)習(xí)課應(yīng)把握的幾個(gè)原則： 專題復(fù)習(xí)課、單元習(xí)題課、期末總復(fù)習(xí)課、概念強(qiáng)化復(fù)習(xí)課、方法歸 紀(jì) 納習(xí)題課、知識(shí)結(jié)構(gòu)整理習(xí)題等等。 三、復(fù)習(xí)課的類型： 1、針對(duì)性原則，2、自主性原則，3、系統(tǒng)性原則，4、發(fā)展性原則。 要 怎樣上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課 1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性 2、復(fù)習(xí)過(guò)程的開放性 3、知識(shí)之間的互融性 小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄 2012 2013學(xué)年度第一學(xué)期 活動(dòng)時(shí)間 2012年11月12日 活動(dòng)地點(diǎn) 會(huì)議室 主題內(nèi)容 關(guān)于新課程下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 參加人員 全體教

23、師 組織者 劉新蘭 1、教師評(píng)價(jià)學(xué)生。 在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展， iVtF、十壬口 4 p宀 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給丁冃疋 、 贊賞和鼓勵(lì)，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。除了口頭評(píng)價(jià)外，還可以采用一些 具 /、 獎(jiǎng)勵(lì)性的手段評(píng)價(jià)學(xué)生。 2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。 調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)合作的好習(xí)慣。 體 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化與層次化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間差異的不同需求。評(píng) 價(jià)時(shí)采取下要保底、上不封頂”的方式。再如測(cè)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)，根據(jù)測(cè)試的 活 難易程度推出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)孩子都知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā) 展每一個(gè)孩子的個(gè)性，準(zhǔn)確找出自己的能力坐標(biāo)。 動(dòng) 適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，使學(xué)生意識(shí)和體會(huì)到自己認(rèn)知的過(guò)程

24、、 學(xué)習(xí)目的和任務(wù)、自己的學(xué)習(xí)能力和水平等變化情況，意識(shí)到有哪些可供 紀(jì) 選擇的學(xué)習(xí)方法，并積極采用最有效的方式 ，有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提 高。 要 但是學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)， 也要講明評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。讓學(xué)生明白什么事 都要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象又是評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生對(duì)自己和別人的活動(dòng)作 出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以使學(xué)生更好地處理和同伴的合作關(guān)系。 小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄 2012 2013學(xué)年度第二學(xué)期 活動(dòng)時(shí)間 2013年4月 10日 活動(dòng)地點(diǎn) 會(huì)議室 主題內(nèi)容 校本教研的研討一一如何把握小組交流的時(shí)機(jī) 參加人員 全體教師 組織者 劉新蘭 具 /、 體 活 動(dòng) 紀(jì) 劉主任：小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排

25、是否適宜，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直 接的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，也常?？吹叫〗M交流居于形式，課堂熱鬧 了，但沒(méi)有它的實(shí)效性，為此我們把 如何把握小組交流的時(shí)機(jī)”作為我們 的校本教研主題。下面就請(qǐng)講課的教師結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，自己的課堂圍繞 主題談?wù)勛约旱捏w會(huì)或是反思。 汪運(yùn)河：小組學(xué)習(xí)已是課堂教學(xué)中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué) 百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一是在當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論誰(shuí)是三 分球的投求高手時(shí)，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去驗(yàn)證自己的猜測(cè) 。這時(shí)調(diào) 動(dòng)了學(xué)生合作探究的積極性，我感覺(jué)這個(gè)合作的時(shí)機(jī)把握不錯(cuò)。另一個(gè)合 作則是教師把問(wèn)題拋給學(xué)生讓學(xué)生合作，沒(méi)有激起學(xué)生的興趣，感覺(jué)效果 不太理想。

26、李敏：我非常同意汪老師的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)還不能對(duì)自 己的猜想做出解釋時(shí)設(shè)立小組合作非常有必要。李老師第一次把握小組合 作的時(shí)機(jī)比較好，能在交流中解決同學(xué)之間的分歧，得到正確的答案。在 我教學(xué)的這節(jié)課中，預(yù)設(shè)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我并沒(méi)有設(shè)計(jì)小組合作，但教學(xué)中 看到學(xué)生自己總結(jié)方程的意義時(shí)有一定的困難 ，隨即設(shè)計(jì)了小組合作，效 果不錯(cuò)。這說(shuō)明當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師要把握小組交流的時(shí) 機(jī)。但我有一個(gè)疑問(wèn)，在我這堂課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生各自看 書中的檢驗(yàn)方程的方法后再讓學(xué)生交流還有沒(méi)有必要？ 呂忠海：檢驗(yàn)方程的方法并不是很難理解，學(xué)生已看了基本上明確 了，我認(rèn)為在交流的必要性不是太大

27、。 楊琪：我這節(jié)課中沒(méi)有設(shè)立小組合作，是因?yàn)樵诙昙?jí)試講時(shí)，小組 合作的效果不好，所以在我們班我就沒(méi)采用。我有時(shí)對(duì)小組合作時(shí)機(jī)的把 握有些疑惑，但通過(guò)研討也明白了如何把握交流的時(shí)機(jī)了 。 張立軍：老師們剛才結(jié)合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交 流，我認(rèn)為談得很好，確實(shí)在當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題多樣化時(shí)；當(dāng)學(xué)生用現(xiàn)有的 基礎(chǔ)知識(shí)還不能對(duì)自己的猜想做出解釋時(shí)；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)， 設(shè)立合作很有必要。 劉主任：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作學(xué) 習(xí)不能流于形式，要注重它的實(shí)效性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情 景的難易程度和探究問(wèn)題的有效性來(lái)把握。但剛才有的教師說(shuō)預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有 設(shè)計(jì)小組合作，我不同意這種做法，因?yàn)樾〗M合作是學(xué)生