“晾”在講臺上

1、我被“晾”在講臺上之后柳州市龍城中學(xué) 吳春燕課后題記： 作為教師，最怕的就是被學(xué)生問倒，被“晾”在講臺前了。這份經(jīng)歷對我這樣一位有著10年教齡的老師來說無疑是一記重錘，但卻使我對新課程、對課程改革中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識。案例描述： 像往常一樣，我滿懷熱情的走進(jìn)教室，開始上課。這堂課的學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是夏商西周的社會與國家，我通過一個小故事“烽火戲諸侯”來分析西周滅亡的主要原因。當(dāng)講到古代遇到敵人入侵，守衛(wèi)邊疆的將士就在烽火臺上燃燒狼糞報警時，一個平時很活躍的小男生舉起手：“老師，為什么他們?nèi)紵氖抢羌S，而不是牛糞，羊糞？”其他同學(xué)庭了這革問題后哈哈大笑。而我呢，多這個問題腦子了是一片空

2、白，當(dāng)時就被學(xué)生“晾”在了講臺上，不知如何是好。該怎么回答呢？經(jīng)過瞬間的思考，我想不如就此問題引導(dǎo)學(xué)生在課后去探究。于是，我鎮(zhèn)定下來，實話實說： “這位同學(xué)的問題提得非常好，但這個問題老師確實也不明白，不知道其他的同學(xué)有沒有知道的呢？” 這時，其他同學(xué)的情緒被調(diào)動起來了，大家開始你一言，我一語地說起來：“因為那時的牛羊少，找起來比較麻煩?！?“不對，那時的烽火臺在山上，山上的狼多，當(dāng)然用狼糞?！?“狼是吃肉的，它的糞便硬；而牛羊吃草，糞便硬?！?“這跟糞便的軟硬有關(guān)系嗎？” “牛，羊吃草，糞便里應(yīng)該有草，容易燃燒；狼吃肉，糞便里不應(yīng)該有草，應(yīng)該不容易燃燒?！?“難道古時候的將士就真的沒有燒樹枝

3、，雜草來報警的嗎？“ 同學(xué)們就此問題爭論起來，把我這個老師有“晾”在一邊。下課鈴響了，大家意猶未盡，于是我說：“這個問題的答案到底是什么呢？老師回去幫同學(xué)們查一查，下一堂課我們再解決?！蓖瑢W(xué)們非常高興。 但是，下課后我并沒有把這件事太放在心上，為了急于吧拉下的課補上，這事沒給排到日程上。直到再次走進(jìn)這個班級上課，我仍沒想到去找一找有關(guān)“狼煙”的資料。更讓我沒有想到的是，我一走進(jìn)教室，同學(xué)們就滿懷希望地問我這個問題：“老師，關(guān)于“狼糞”的問題你查到資料了嗎？”“到底是怎么回事？”我又一次被“晾”在了講臺上，這一次我禎的是又尷尬有著急，是告訴他們我沒查著應(yīng)付過去，還是實話實說？我像熱鍋上的螞蟻。最

4、終我還是實話實說了：“對不起，同學(xué)們，老師還沒來得及查找。” 這時，我看到的是同學(xué)們失望的眼神河表情。這一堂課我好不容易挨到了下課。我不能再讓學(xué)生失望了。下課后，我迅速地回到辦公室，開始查相關(guān)的書籍。辭海中是這樣解釋的：段成式西陽雜組廣動植：“狼糞煙直上，烽火用。”拿這點材料奉獻(xiàn)給學(xué)生我覺得不盡然。下午，有幾個學(xué)生來問我怎樣才能找到有關(guān)狼糞的資料，于是我們一起去了書市，后來又一起傷亡查找，還真的查到這樣一些說法： 解釋1：狼糞的特征是一節(jié)一節(jié)的，干硬干硬的，糞便里夾雜著未能消化掉的羊毛鳥毛及獸骨的碎渣。 解釋2：由于狼為典型的食肉動物，其糞便中的含碳量較高，故燃燒時火焰明亮，遠(yuǎn)處看得多的未完全

5、反映的碳；類而形成黑煙，遠(yuǎn)處看得很清楚，從而達(dá)到報警的目的。 解釋3：邊關(guān)敵情不能誤報，如果選用燒樹枝，柴草產(chǎn)生的煙霧報警，萬一山上的野火時不時的一通亂燒，甚至守邊關(guān)將士埋鍋作飯產(chǎn)生的煙霧都誤認(rèn)為是有關(guān)外敵人入侵，豈不是讓自己亂了陣腳。由于燒馬糞，羊糞產(chǎn)生的煙霧也難以同山上的野火區(qū)分開來，因此，燒狼糞報警就成了古代守衛(wèi)邊疆將士的最佳選擇。解釋4：也有專家多“燒狼糞報警”一說提出不同意見，認(rèn)為狼糞采集比較困難，不能確保國家安全防御系統(tǒng)之用，所說“狼煙”應(yīng)為“糧（同狼）煙”，即報警縮用燃料是糧草（民間俗稱“狼尾草”），束草燒之而成煙，由于糧草的含碳量較高，產(chǎn)生的煙也較濃，因此，“糧草”說法也很實際

6、。 依據(jù)以上材料，我和同學(xué)們對有關(guān)“狼糞”的問題做了進(jìn)一步的交流，爭議，探討。那個提出問題的小男生說：“老師，現(xiàn)在我明白是怎么回事了，我以前的想法和在的正好相反?！逼渌瑢W(xué)也說：“我還知道了一些有關(guān)生物，地理，化學(xué)的知識?！庇型瑢W(xué)甚至講：“我們可以燒一些牛糞，羊糞什么的來試一試?！蓖瑢W(xué)們對此問題的探究樂此不疲。我也想就此問題做更深一步的探究，想帶領(lǐng)同學(xué)們尋找狼糞，想做牛羊糞等物質(zhì)結(jié)構(gòu)的分解實驗，但這些都受到了現(xiàn)實條件的限制沒有實現(xiàn)。課后記： 經(jīng)歷了這段學(xué)習(xí)過程，同學(xué)們從中獲得了歷史課以外更多的知識。我也突然意識到：教學(xué)對象背后的東西更有生命力，更值得去發(fā)掘和關(guān)注。課改實施以來，同學(xué)們在課堂上的

7、問題是越來越多，而且是五花八門。作老師，對待同學(xué)們的這些疑問有時確實是措手不及。但在這個時候老師應(yīng)該是泰然處之，不要掩飾自己，應(yīng)與同學(xué)們?nèi)ス餐骄?，共同學(xué)習(xí)。當(dāng)我和同學(xué)們在書市，在網(wǎng)上為了解決這個問題而共同努力的時候，我和學(xué)生之間的距離拉近了，老師不再是“高高在上的權(quán)威者”，而是課程資源共同的開發(fā)者，共同的學(xué)習(xí)者，我從學(xué)生那里學(xué)到了許多東西。過去的課堂，我們對學(xué)生控制得太多，約束的太多，限制了學(xué)生探究的奇異現(xiàn)象所知太少，但我們所能做到的，最重要的就是“請別傷害他們”。我們教師應(yīng)該努力解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的雙手解放孩子的頭腦，作革多寫劇本的好“導(dǎo)演”，給孩子更多的情景，更多的機會，更大的空間，讓他們成為課堂這個“大舞臺”上的真正演