研討式教學(xué)方法在能源類專業(yè)動(dòng)力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)課程上的應(yīng)用

1、研討式教學(xué)方法在能源類專業(yè)動(dòng)力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)課程 上的應(yīng)用0 引言教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展的關(guān)鍵部分， 對(duì)人才培養(yǎng)起著 重要作用。目前我國(guó)多所研究型大學(xué)都在不同程度的嘗試與深化 教學(xué)方法改革， 為完善我國(guó)本科教學(xué)的課程建設(shè)， 提高本科教學(xué) 質(zhì)量起到積極作用。 張健平等發(fā)現(xiàn)通過(guò)科研實(shí)例教學(xué)可大大提高 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)的興趣， 提高教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)學(xué)生研究、 解決實(shí)際問(wèn)題的能力。楊達(dá)飛分析了 Auto-CAD 課程采用案例教 學(xué)法教學(xué)可行性，指出案例教學(xué)縮短了學(xué)生理論與實(shí)踐的差距， 教學(xué)效果良好。 梁金龍等結(jié)合研討式教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用和相關(guān)數(shù)學(xué) 案例分析，從創(chuàng)新思維基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維素質(zhì)、創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)

2、及師 生情感體驗(yàn)等角度出發(fā)， 指出研討式教學(xué)對(duì)開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維 及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)起積極影響。 張利鎖對(duì)研討式教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行分 析，指出實(shí)施研討式教學(xué)為學(xué)生提供了多維互動(dòng)的交流空間， 并 有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 目前， 關(guān)于教學(xué)方法的研究報(bào)導(dǎo) 很多，但是關(guān)于動(dòng)力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)教學(xué)方法理論研究報(bào)導(dǎo)較少， 其 中主要缺乏具體性、 實(shí)際性及針對(duì)性的教學(xué)方法指導(dǎo)， 教學(xué)步驟 與程序仍在研究摸索中， 在指導(dǎo)動(dòng)力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)課堂教學(xué)方法的 改進(jìn)方面難以發(fā)揮應(yīng)用的作用?？紤]到教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容具有對(duì)應(yīng)性教學(xué)內(nèi)容決定 教學(xué)方法的選擇， 本文擬借鑒國(guó)內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及案例式、 研 討式教學(xué)方法， 在緊扣高校自身特

3、點(diǎn)以及學(xué)院背景的基礎(chǔ)上， 著 重從動(dòng)力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)的教學(xué)方法出發(fā)， 進(jìn)行研討式教學(xué)改革與研 究，旨在通過(guò)課程學(xué)習(xí)進(jìn)一步充實(shí)、豐富、增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)力機(jī)械 強(qiáng)度相關(guān)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知與理解， 鞏固深化所學(xué)概念及理論， 積 累本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際 問(wèn)題的方法與能力，提高高校大學(xué)生創(chuàng)新思維與科研能力。1 動(dòng)力機(jī)械強(qiáng)度教學(xué)存在的問(wèn)題 盡管當(dāng)代高校建設(shè)不斷朝著綜合化的方向發(fā)展， 但各高校支 柱學(xué)科、 相關(guān)背景及相對(duì)資源差異較大。 長(zhǎng)沙理工大學(xué)是一所集 交通、電力和水利等學(xué)科為特色的工科學(xué)校。目前，長(zhǎng)沙理工大 學(xué)能動(dòng)學(xué)院的動(dòng)力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)課程選用的教材是 現(xiàn)代機(jī)械強(qiáng)度 理論及應(yīng)用，

4、該教材總共分為三大模塊，分別是動(dòng)力機(jī)械強(qiáng)度 的基本分析方法，包括實(shí)際模型的簡(jiǎn)化分析方法，動(dòng)、靜態(tài)應(yīng)力 的來(lái)源分析等；強(qiáng)度理論；疲勞斷裂理論和疲勞壽命估問(wèn)題。該 教材主要著重于力學(xué)公式推導(dǎo)， 教材中長(zhǎng)篇文字說(shuō)明和公式使得 學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的心理， 激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣， 繼而導(dǎo)致學(xué)生厭 惡這門課程。由于能源類專業(yè)的學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱， 再加上動(dòng) 力機(jī)械課程中許多力學(xué)分析和疲勞斷裂規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)， 本身是抽 象和空洞的。 通過(guò)簡(jiǎn)單的文字描述、 公式推導(dǎo)以及數(shù)學(xué)模型的講 述，很難讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)。因此，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方 法很難激發(fā)學(xué)生興趣， 所以需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)， 學(xué)生才能 從繁瑣的

5、公式、 晦澀的理論知識(shí)里解脫出來(lái)， 進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積 極性。所以， 以高校自身特色為依據(jù)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就顯 得至關(guān)重要。2 研討式教學(xué)在動(dòng)力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)中的具體應(yīng)用 首先，在第一章和第二章的基礎(chǔ)理論知識(shí)采用板書和多媒體 結(jié)合，該環(huán)節(jié)教師占主導(dǎo)作用，進(jìn)行課堂式教學(xué)，通過(guò)趣味問(wèn)答 的方式， 積極激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性， 為研討式教學(xué)做好學(xué)生 在主動(dòng)性方面的鋪墊。其次，在后續(xù)的理論知識(shí)模塊中，教師分 專題進(jìn)行講解，以研討式教學(xué)為主，本文以教材中的“疲勞專 題”為例， 將研討式教學(xué)有針對(duì)性地應(yīng)用到其中。 長(zhǎng)沙理工大學(xué) 能源與動(dòng)力工程學(xué)院開(kāi)設(shè)動(dòng)力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)這門課程學(xué)生一般為 40 名左右，學(xué)生在人數(shù)

6、上有利于教師對(duì)課堂進(jìn)行管理?；诖?， 選擇 6 個(gè)疲勞專題，分別是疲勞裂紋擴(kuò)展，應(yīng)力疲勞，應(yīng)力強(qiáng)度 因子，材料中疲勞現(xiàn)象，應(yīng)變疲勞以及斷裂失效與斷裂控制。以 至少 6名學(xué)生組成的小組為單位， 兼具 ppt 制作、講解以及答辯 的三個(gè)基本功能（如 2 名組員負(fù)責(zé)制作 ppt、2 名負(fù)責(zé)講解 ppt 以及 2 名組員負(fù)責(zé) ppt 答疑），每個(gè)功能都設(shè)置相應(yīng)的分?jǐn)?shù)（如 制作組 10 分，講解組 10 分，答疑組 10 分，研討課總分 30 分）， 對(duì)該小組進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。 對(duì)于班上還沒(méi)有組隊(duì)的同學(xué)， 采取個(gè)人 和小組雙方自愿的原則， 可加入到小組中， 擔(dān)任小組的記錄員的 工作（此項(xiàng)工作也計(jì) 10 分）

7、。每組選定一個(gè)負(fù)責(zé)人，便于老師 和同學(xué)們的聯(lián)系。至此，學(xué)生研討小組成立。隨后，教師將疲勞 專題用序號(hào)編列好后， 由各小組抽簽方式?jīng)Q定先后順序， 并將各 小組以及小組成員的負(fù)責(zé)的任務(wù)以表格的形式公布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 平臺(tái)上，建立研討課專欄，學(xué)生如有疑問(wèn)，教師可隨時(shí)進(jìn)行在線 回答。最后，進(jìn)行研討環(huán)節(jié)，當(dāng)其中一組進(jìn)行專題演講時(shí)，要求 其他小組對(duì)該組從 ppt 制作、 ppt 講解以及答疑方面進(jìn)行打分， 此外，還要求小組中答疑組員對(duì)正在進(jìn)行演講的小組至少提一個(gè) 問(wèn)題，并把問(wèn)題填寫在改組對(duì)應(yīng)的專題欄中。 而正在演講的小組， 負(fù)責(zé)答疑的組員則需要現(xiàn)場(chǎng)直接回答這些問(wèn)題， 回答問(wèn)題的正確 性將決定他們的分?jǐn)?shù)。研討課

8、開(kāi)展過(guò)程中， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性大大加強(qiáng)了， 每個(gè)學(xué) 生都積極參與， 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前上漲。 一個(gè)研討專題 90min 的 時(shí)間都不夠用。 課堂的積極性主要表現(xiàn)在答疑環(huán)節(jié)上， 學(xué)生層出 不窮的在提問(wèn)題， 答疑的同學(xué)也愿意回答問(wèn)題， 整環(huán)節(jié)不是為了 提問(wèn)題而提問(wèn)題， 也不是為了回答問(wèn)題而回答， 學(xué)生真正進(jìn)入一 種學(xué)術(shù)氛圍的研討中。歸咎原因可能有三個(gè)方面：（1）疲勞專題雖然相互獨(dú)立，但是又環(huán)環(huán)相扣，息息相關(guān)，學(xué)生認(rèn)真做了一 個(gè)專題的準(zhǔn)備工作，可以舉一反三，以此類推的方式，提出其他 同學(xué)所做專題的問(wèn)題， 一方面大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力， 另一 方面能夠提出的問(wèn)題也加深了對(duì)專題的思考。（2）組員分工明確

9、，各思其責(zé)， 每個(gè)學(xué)生都想盡自己最大的努力把自己的那份工 作做好。講解PPT的同學(xué)要講解的好，必須要深入了解制作PPT同學(xué)的思路， 而答疑同學(xué)要回答出問(wèn)題， 必須對(duì)整個(gè)專題有很深 刻的認(rèn)識(shí)和理解。 為了取得優(yōu)異成績(jī)必須具有默契高效的團(tuán)隊(duì)協(xié) 作。這樣同學(xué)在做研討準(zhǔn)備時(shí)候，一方面學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)， 另一方面也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。（ 3）教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候起到 引導(dǎo)作用，特別是答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生的問(wèn)題多樣化，對(duì)教師的專業(yè) 知識(shí)深度、廣度方面有很高的要求。如果學(xué)生提問(wèn)，答疑的同學(xué) 回答不出來(lái)，教師必須及時(shí)幫助引導(dǎo)和回答出正確的問(wèn)題。 此外， 教師還要兼顧多種角色如維持課堂紀(jì)律， 掌控研討時(shí)間， 對(duì)各小 組PPT的制作、講解以及答疑進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；最后，各組將PPT與答疑等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)， 整個(gè)研討環(huán)節(jié)至此結(jié)束。 通過(guò) 開(kāi)展討論環(huán)節(jié)后，學(xué)生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，表達(dá)能力大大加強(qiáng)，學(xué) 習(xí)氛圍很活躍， 特別是對(duì)如何學(xué)好動(dòng)力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)這門課程的自 信心大大加強(qiáng)。3 結(jié)語(yǔ)“動(dòng)力機(jī)械強(qiáng)度學(xué)”是能源類專業(yè)