體育論文：學(xué)生在體育活動(dòng)中的“自由發(fā)展”

1、學(xué)生在體育活動(dòng)中的“自由發(fā)展”摘要：體育教學(xué)過程中具有社會(huì)交往性，特別是群體體育活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用。友伴群體教學(xué)是一種小群體的分組教學(xué)形式，讓學(xué)生自由結(jié)成“友伴群體”按照教師的要求去創(chuàng)造性的鍛煉，使每個(gè)學(xué)生有充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到獲得成功的快樂和喜悅。經(jīng)常參加群體體育活動(dòng)的學(xué)生在合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力和對(duì)集體、社會(huì)的關(guān)心程度都有所提高。而且學(xué)生在“友伴群體”體育活動(dòng)中所積累的社會(huì)交往能力會(huì)潛意識(shí)的遷移到以后的日常生活、學(xué)習(xí)及工作中去。關(guān)健詞：學(xué)生；體育活動(dòng)；自由發(fā)展1 前言11 友伴群體教學(xué)的概念及作用友伴群體教學(xué)是一種小群體的分組教學(xué)形式，教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)

2、成“友伴群體”，按照教師的要求去創(chuàng)造性的鍛煉，在互為裁判、互為教練、互為幫助的過程中，使每個(gè)學(xué)生有充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到獲得成功的快樂和喜悅。這種分組只有當(dāng)學(xué)生之間關(guān)系協(xié)調(diào)和目標(biāo)一致時(shí)，才能形成一個(gè)小群體。個(gè)體間情感交流，彼此鼓勵(lì)，相互配合，相互幫助，齊心協(xié)力，共同提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生間的良好的人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生能發(fā)揮內(nèi)在的潛力。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，推行體育課堂教學(xué)改革，全面提高每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，我從“友伴群體”的角度進(jìn)行了闡述和研究。友伴群體合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式。在體

3、育與健康教育教學(xué)中，一要重視四個(gè)意識(shí)的培養(yǎng)，即主體意識(shí)、情感意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)，這是友伴群體學(xué)習(xí)的前提；二要加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握合作的技能技巧，學(xué)會(huì)與人溝通和交流。因此，其意義和價(jià)值已被很多教師所接受，從鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，選擇合適的內(nèi)容，學(xué)生在友伴群體練習(xí)的過程中相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生的能力要求有所改變，在體育課上不僅僅是要求學(xué)生在體育技能上有所掌握。在掌握技能的同時(shí)并不是孤立的學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)要有所

4、培養(yǎng)，特別是社交能力和組織能力這兩方面較為欠缺。學(xué)校往往是為了追求升學(xué)率而忽略了學(xué)生心理方面的需要，使的學(xué)生的心理只適合學(xué)校生活而和社會(huì)疏遠(yuǎn)。本課題就是想通過體育活動(dòng)中友伴群體教學(xué)模式應(yīng)用使得學(xué)生能夠在上體育課的同時(shí)發(fā)展他們的社交能力和組織能力。2 研究對(duì)象和方法2.1研究對(duì)象：姚東三校初三學(xué)生做為研究對(duì)象。2.2研究方法 文獻(xiàn)資料法：首先，反復(fù)并且深入細(xì)致的研究了蔡軍、樊臨虎等人關(guān)于友伴群體教學(xué)的理論。其次，認(rèn)真查閱并研究了社會(huì)交際能力和組織能力相關(guān)理論，尤其是這些理論中的心理內(nèi)容，為分析和培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和組織能力的方法打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法：對(duì)姚東三校（河姆渡、丈亭、三七市）初

5、三段學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。之所以選初三學(xué)生是因?yàn)槌跞龑W(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了兩年原有模式的體育課，現(xiàn)在插入一個(gè)“友伴群體教學(xué)”模式，能使學(xué)生清晰的感覺到兩種教學(xué)模式的不同之處。數(shù)據(jù)分析法：對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和比較。邏輯分析法：從理論的角度，根據(jù)蔡軍教授關(guān)于友伴群體教育的層次闡述，明確了這種教育模式的內(nèi)在涵義，它與教師主導(dǎo)型的班級(jí)教學(xué)和分組教學(xué)不同，它是把學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，以促進(jìn)學(xué)生自主地、協(xié)同地學(xué)習(xí)為目的。3調(diào)查結(jié)果與分析 筆者對(duì)三所學(xué)校學(xué)生體育課進(jìn)了對(duì)比性的問卷調(diào)查得出以下結(jié)果。表1 原有模式下學(xué)生對(duì)體育課情緒數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果強(qiáng)烈 一般 很少成就感 21.8% 55.2% 23%運(yùn)動(dòng)自信心 18.3

6、% 58.8% 22.9%運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持性 26.8% 53.2% 20%交往動(dòng)機(jī) 12% 47.2% 40.8%運(yùn)動(dòng)責(zé)任心 24% 53% 23%組織動(dòng)機(jī) 12.9% 20.2% 66.9%表2 友伴群體教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)體育課情緒數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果強(qiáng)烈 一般 很少成就感 40.8% 49.1% 10.1%運(yùn)動(dòng)自信心 38% 49.9% 12.1%運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持性 36.2% 55% 8.8%交往動(dòng)機(jī) 55.5% 34% 10.5%運(yùn)動(dòng)責(zé)任心 36.2% 51.5% 12.3%組織動(dòng)機(jī) 40.8% 44% 15.2% 由表1、表2數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)比較可以發(fā)現(xiàn)在友伴群體教學(xué)模式下，學(xué)生的情緒數(shù)據(jù)有了不同幅度的提高，特別是

7、“組織動(dòng)機(jī)”和“交往動(dòng)機(jī)”這兩項(xiàng)有了較大幅度的改變，而這兩項(xiàng)恰恰是學(xué)生以后走出校門后社會(huì)交際能力的基礎(chǔ)。31友伴群體教學(xué)的目的體育教學(xué)過程中具有社會(huì)交往性，特別是群體體育活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用。友伴群體教學(xué)是一種小群體的分組教學(xué)形式，讓學(xué)生自由結(jié)成“友伴群體”按照教師的要求去創(chuàng)造性的鍛煉，使每個(gè)學(xué)生有充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到獲得成功的快樂和喜悅。經(jīng)常參加群體體育活動(dòng)的學(xué)生在合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力和對(duì)集體、社會(huì)的關(guān)心程度都有所提高。而且學(xué)生在“友伴群體”體育活動(dòng)中所積累的社會(huì)交往能力會(huì)潛意識(shí)的遷移到以后的日常生活、學(xué)習(xí)及工作中去。32如何培養(yǎng)學(xué)生的能力人的能力不僅

8、包括語(yǔ)言表達(dá)力和數(shù)理邏輯力，還有另外4種同樣有價(jià)值的方面，即：音樂 感知力、空間想象力、身體協(xié)調(diào)力和社會(huì)交往能力。這6種智慧如果在學(xué)生時(shí)期嶄露頭角，得到鼓勵(lì)，這些小孩就可能成為某個(gè)領(lǐng)域的杰出人物。通過友伴群體教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的社會(huì)交際能力和組織能力的培養(yǎng)。 社會(huì)交際能力是一種長(zhǎng)久以來被忽視的智慧，人們逐漸認(rèn)識(shí)到的確存在這種天才，而且還占著相當(dāng)重要的地位。未來的管理者，不論總經(jīng)理，還是政府首腦，都需要這種能力。有這種天賦的學(xué)生知道如何發(fā)揮最大的能力。另一方面，他們觀察入微，注意到別人的變化這種能力很難在后天學(xué)習(xí)到。怎樣鼓勵(lì)這類學(xué)生呢？要經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的洞察力。鼓勵(lì)他們參加學(xué)生組織，因?yàn)槟莾河袡C(jī)會(huì)鍛煉

9、領(lǐng)導(dǎo)能力 。如果你讓他描述某項(xiàng)群體運(yùn)動(dòng)技能的情況，你會(huì)大吃一驚，然而經(jīng)過實(shí)際觀察，你不得不承認(rèn)他們是對(duì)的。善于處理人際關(guān)系的孩子很早就引人注目、討人喜歡，父母須裝扮自己的形象。 作為父母，當(dāng)然不能棄學(xué)校教育于不顧。如果孩子在語(yǔ)言和數(shù)理邏輯方面有缺陷，多花些時(shí)間、或花些金 錢來補(bǔ)救都是必要的。但是，不要僅僅以學(xué)校強(qiáng)調(diào)的兩種能力為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)！尤其在家庭中，要多多鼓勵(lì)發(fā)展孩子的潛在才能，即便父母沒有這種才能。321如何培養(yǎng)學(xué)生社交能力友伴群往往都是自發(fā)形成的，它以成員間的吸引力、共同信念、興趣愛好、親密感和同情心為維系紐帶。人員可多可少，活動(dòng)可頻可疏，領(lǐng)導(dǎo)可穩(wěn)定可更換，全賴成員間的一種默認(rèn)。從學(xué)生自身

10、發(fā)展的需要看，它是進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂、生活和交往所必需的。因此，做好友伴群的教育工作，不僅對(duì)友伴群成員的社會(huì)交往能力、品德行為、學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展起調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)班集體起凝聚和互助作用。這種群體人數(shù)多，涉及面廣，在校內(nèi)外產(chǎn)生廣泛的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)友伴群教育非常重要。通過觀察分析，友伴群并不是偶然相聚，也不全是隨意組合。他們之間性情相近、志趣相投、情感相通、彼此往往能夠和睦相處、平等相待，這種既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的組合群體，正好給班主任實(shí)施思想教育、輔導(dǎo)文化學(xué)習(xí)等提供了便利。為此，班主任主動(dòng)牽線搭橋，聯(lián)誼結(jié)對(duì)，組織不同形式的“互助組”，在群體內(nèi)及群體之間開展互幫互學(xué)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)和個(gè)體特長(zhǎng)

11、，比思想，學(xué)文化，趕先進(jìn)，幫差生，超群體。通過互幫互助互愛活動(dòng)，縮小友伴群與友伴群、友伴群與正式群之間的情感差距，融洽學(xué)友關(guān)系，達(dá)到同心同德為實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同目標(biāo)而奮斗的目的。良好的環(huán)境造就人，良好的環(huán)境使人成功。體育課堂不應(yīng)是兵操式，我首先擺正、調(diào)整自己的位置，與學(xué)生成為合作伙伴、相互促進(jìn)關(guān)系；成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者、傾聽者和參與者，珍惜學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)，傾聽、理解、尊重學(xué)生的內(nèi)心表露，將學(xué)生的不同觀點(diǎn)聯(lián)系起來，積極地與學(xué)生的思維同步，并作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一員融入其中。對(duì)學(xué)生充分信任，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰，課堂上敢于發(fā)表意見、看法，敢于提出問題；尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，形

12、成主動(dòng)參與、樂于探究，寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。探究離不開問題，課堂探究活動(dòng)主要圍繞“問題”進(jìn)行。因此，每節(jié)課教師都要提出幾個(gè)問題引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考、研究交流和探究。如：短跑項(xiàng)目的教學(xué)中，教師先提出：“同學(xué)們，你們認(rèn)為短跑采用那種起跑姿勢(shì)才能跑得快？為什么？”學(xué)生間通過練習(xí)、討論，得出答案；教師深入一步發(fā)問：“取決短跑快慢的因素是什么呢？”學(xué)生再分組練習(xí)、對(duì)抗、比賽后，經(jīng)過討論得出結(jié)論；教師又最后提出：“兩個(gè)人的起跑速度和途中跑速度都一樣，怎樣才能超越對(duì)方呢？”通過引導(dǎo)，學(xué)生很快想到?jīng)_刺技術(shù)。整堂課學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也通過親身體驗(yàn)體現(xiàn)自我，感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程。每節(jié)課都提出問題或設(shè)疑，會(huì)給學(xué)生

13、之間進(jìn)行交流和探討，這樣學(xué)生的社會(huì)交往能力就會(huì)有良好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑，組織群體活動(dòng)則是提高群體成員素質(zhì)的重要選擇。學(xué)生不僅從活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察和思維，學(xué)會(huì)求知和交友，學(xué)會(huì)健體和審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)和生存，而且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)選擇，判斷正誤，辨明是非，尋找幸福的途徑，明白做人的道理，還能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)真理，探索奧秘，有所創(chuàng)新與發(fā)明。學(xué)生個(gè)體在與友伴群的頻繁交往中，相互傾吐肺腑之言，希望在友伴群活動(dòng)中得到施展才能的機(jī)會(huì)，通過努力顯顯身手、試試本領(lǐng)、比比高低，從而滿足自己的內(nèi)需。為此，教師應(yīng)該想方設(shè)法為友伴群創(chuàng)造條件，組織豐富多采的群體活動(dòng)。比如，通過以友伴群為活動(dòng)小組開展學(xué)科競(jìng)賽、知識(shí)問答、讀書演

14、講、唱歌跳舞、田徑球賽運(yùn)動(dòng)、制作發(fā)明、輔優(yōu)補(bǔ)差等形式多樣、生動(dòng)有趣有益的活動(dòng)，讓他們既為群體爭(zhēng)榮譽(yù)，又為班集體做貢獻(xiàn)，并以此活躍氣氛，充實(shí)生活，彌補(bǔ)正式群體活動(dòng)的不足，消散一味啃書本應(yīng)試的單調(diào)和煩悶。通過這些有益的群體活動(dòng)，師生在共同營(yíng)建的友好、合作、輕松的環(huán)境中，享受活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅。322如何培養(yǎng)學(xué)生的組織能力友伴群體中的領(lǐng)導(dǎo)角色一般都有較高的威望，在群體內(nèi)具有一定的組織、影響和指揮能力。教師要善于把這些優(yōu)秀人才選拔出來或通過友伴群成員推薦后安排合適的班干部職務(wù)，參與班級(jí)管理，改善班干部結(jié)構(gòu)，充實(shí)并加強(qiáng)班干部力量，使他們的才能得到更充分的施展和顯露。同時(shí)，友伴群成員在學(xué)校學(xué)會(huì)管理，為

15、其以后走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于民、發(fā)展和超越自我奠定了基礎(chǔ)。選拔和培養(yǎng)友伴群領(lǐng)導(dǎo)角色，最好是面向全體群?jiǎn)T，人人參與管理，個(gè)個(gè)都做主人。比如，采用角色換位法，以友伴群組成班干部小組，輪換值日二至三周，負(fù)責(zé)班上日常工作，讓每個(gè)人都有適合自己工作、學(xué)習(xí)的崗位，能夠有效利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。小唐是友伴群“鄰居派”的領(lǐng)頭，號(hào)召力相當(dāng)強(qiáng)。在友伴群中實(shí)施角色換位時(shí)，小唐被小組推舉為班長(zhǎng)。他多年的夙愿實(shí)現(xiàn)了，心理需要得到滿足，“執(zhí)政”期內(nèi)帶領(lǐng)小組一隊(duì)人馬表現(xiàn)出色，成績(jī)顯著。培養(yǎng)群體領(lǐng)導(dǎo)角色的渠道很多，有時(shí)還可以推舉他們參與處理同學(xué)間發(fā)生的小矛盾，培養(yǎng)應(yīng)變和處事能力，讓他們?cè)谔幚砑m紛的過程中反省自己，

16、接受教育，學(xué)會(huì)做人。33使用友伴群體教育時(shí)應(yīng)注意的問題友伴群的思想狀態(tài)不是很穩(wěn)定，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)消極因素，教師要通過讀報(bào)、參觀、講座等形式對(duì)他們進(jìn)行法紀(jì)教育，加強(qiáng)遵紀(jì)守法宣傳，以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待友伴群中的情誼，要求他們?cè)谑浪酌媲安浑S波逐流，在江湖義氣面前不同流合污，把握尺度，讓正氣戰(zhàn)勝邪惡，真正發(fā)揮友伴群體的作用。4 結(jié)論學(xué)生的社交和組織能力不是與生俱來的，在體育教學(xué)中使用友伴群體教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的社交和組織能力，使其自信自強(qiáng)、舉止得體、尊重他人、寬容協(xié)作。這樣的學(xué)生才會(huì)在日后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中充滿優(yōu)勢(shì)，取得成績(jī)。個(gè)體間情感交流，彼此鼓勵(lì)，相互配合，相互幫助，齊心協(xié)力，共同提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生間的良好的人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生能發(fā)揮內(nèi)在的潛力。友伴群體教學(xué)是新課標(biāo)下的重要教學(xué)方式之一，它與其他教學(xué)方式具有不可分割的聯(lián)系與滲透。體育與健康課的群體教學(xué)的形式是豐富多采的，而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和組織能力是群體教學(xué)的前提，學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)與人相處、形成良好的合作精神品質(zhì)，健