教出自主思考的孩子,做孩子內力覺醒的引導者

1、教出自主思考的孩子，做孩子內力覺醒的引導者再好的教育也比不上孩子的內力覺醒，這是已廣受父母們 認可的一個觀點。而父母如何做好孩子的“內力覺醒的引導 者呢？可以從本文將教您的四招開始。傳統的督導方式為老師督導和領導督導。為什么自我督導 變得越來越重要？因為越來越多的證據表明越能自主掌握 學習生活的方向，他的成就會越高。孩子自主思考能力的匱乏在這8年多的教師職業(yè)生涯里，每年都有4次家長會，我 就不說我現在經歷過多少場了雖然我們大部分的家長都表現得理性且淡定，但是經常也 會有些家長對于當前的現狀顯得有些緊張和焦慮，在教育目 標方面，就差直接告訴你：哈佛耶魯斯坦福需要什么樣的人, 就請把我孩子培養(yǎng)什么

2、樣的人！其他什么的就不要多說了。這種以標準答案是什么，我就怎么做的行為方式，完全 沒有基于對自我的認知和考量，甚至也完全沒有問過孩子的 想法。而這些家長的孩子，往往是或戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或漠不關心地坐在 一邊，聽自己的父母一面毫不掩飾地向老師痛陳自己如何不 夠自信、某個學科比較差，一面又不得不接受父母自以為美 的干涉和安排：與同學之間的問題被父母深度參與，代為解決一一遇到問 題都只會習慣性地往后退縮;學科作業(yè)被擅長該學科的父母搖頭嘆氣地做掉一大半，然 后剩下的一小半自己完成一一考試成績與作業(yè)表現往往大相 徑庭。而在筆者給學生填過的各種大學推薦材料問卷里，雖然不 乏對學術能力的查證，但是也少不了對學生性格

3、和自主思考 能力的考察，其中有一個加拿大某大學的入學獎學金的背景 調查問卷中，有幾題是這么問的：Pleasei ncludecomme ntson thestude ntsabilitytoworkasparto fateam請評價這個學生作為團隊成員的工作能力。Pleasei ncludecomme ntson theirabilitytoovercomechalle nges請評價這個學生在迎接挑戰(zhàn)方面的能力。Give nthatma ny stude ntsundera nticipatetheacademictransiti on fromhighschooltoll niversit

4、ypleasei ncludecomme ntson howy outhi nkthisstude ntwilladapttoself-directedU niversitystudies鑒于許多學生在高中向大學過渡期的表現低于預期，對于 這個學生是否能適應自我督導的大學學習生活，請給岀你的 評價。Pleaseprovideaspecificexampleofasituati on wherethestude nt showedhis/herabilitytothi nkontheirown請給出一個具體的例子，證明該學生具有自主思考的能力。追求名校本身并無可非議，然而盲目地以外界要求作為自

5、己的努力方向和奮斗目標，本身也是缺乏自主思考能力的體 現。即使真的進了心儀的學校，也可能會因為突然缺少了外 界要求或自我肯定而失去人生動力，這樣的例子近些年來也 并不少見。其關鍵能力是能進行積極的內在對話自主思考孩子的五大特質美國資深家庭醫(yī)師伊莉莎麥得哈斯(ElisaMedhus)在她 13年的從業(yè)基礎之上，又進行了大量的訪問調查，寫出了教 岀自主思考的孩子(RaisingchildrenWhoThinkforThemselves) 一書，書中提出：自主思考的孩子，也就是能進行自我督導 (Self-direct)的孩子，具有如下五種特質，正好與以上背景 調查的四個問題遙相呼應。1、高度自尊心/

6、自信喜歡自己，了解如何用理性的方式評價自己，幫助自己成 長，而不是自我打擊。2、有能力知道如何認識并運用所處的環(huán)境，愿意嘗試新挑戰(zhàn)，探索 心智與身體的極限。3、獨立能憑借自己培養(yǎng)出的能力，仰賴自己的內心做決定，并且 抗拒外界影響。4、富道德感能根據正確的原因（與他人期望及認同無關的原因）自由地做出決定，并能經由“內在對話得出基于正確的道德原則 與價值觀的結論。5、成為團體的資產能透過內在特性（而非接受外在影響），通過主動貢獻（而 非被動順從），去贏得（而非乞求）團體的接納與認同。具有以上特質的孩子，其關鍵能力是能進行積極的內在 對話。家長不假思索的反應往往是惰性的表達模式使然必須要對抗的惰性表

7、達模式人，都是有惰性的：能躺著絕不坐著，能坐著絕不站著。 但是軀體的懶惰輕易可見，思維的懶惰卻是不易被察覺的。如果從小是由受外界指引為主的教養(yǎng)模式養(yǎng)大的，在自己 教養(yǎng)孩子的過程中要跳岀自己熟知的教養(yǎng)模式，并不是一件 容易的事情。例如本書的作者，同時也是五個孩子的母親, 在覺醒之前，采用外界指引的教養(yǎng)方式也長達十四年之久。何謂惰性表達模式？所謂惰性表達模式，就是鸚鵡學舌般從自己的撫養(yǎng)者或 他人那里習得的語言模式，通常具有”奏效快、效果好，但后 患無窮”以及接觸時癇苦，想忘掉也很難等特點。這種教養(yǎng)上的惰性尤其體現在代代相傳的互動表達上:常常一邊看著各種科學育兒的方法，一邊對犯錯的孩子失控暴怒，進行

8、不當懲罰；或經常給予孩子自以為客觀，與父母老一輩那代傳統觀念完全不同，實則控制欲很強的評價；還有看似無微不至的耐心關懷，實則是剝奪孩子自我成長機會的代勞，之后還認為作為家長我好辛苦孩子你就是欠我的等等待孩子投來哀怨的眼神，才幡然醒悟自己是在不假思索地復制或反抗自己童年所感知的一切；才發(fā)現自己轉發(fā)各種科 學育兒帖的行為，其實跟熱衷養(yǎng)生卻鮮有執(zhí)行力的父母們并 無二異。如何才能覺察教養(yǎng)中的惰性表達模式，養(yǎng)成積極教養(yǎng)的互動表達模式，以促進孩子內在對話能力的發(fā)展呢？這就需要有意識的覺察和鍛煉!相信孩子和自己一樣，經由合理調動發(fā)展自身的各種認 知和決策潛能，是完全可以成長為一個能夠進行自我督導的 人的?！?/p>

9、四招培養(yǎng)出孩子的內在對話能力9以下是書中的一些例子，既提示了培養(yǎng)孩子內在對話能 力的要點，也凸顯了惰性和積極的管教語言之間的差別和效 果。讓孩子認同規(guī)則培養(yǎng)孩子自省能力的第一步1想要透過管教幫助孩子更適應這個世界，不能缺少符合家 庭價值觀原則的規(guī)則，這些規(guī)則，應當能避免孩子對自己、 他人與周遭環(huán)境造成任何傷害。孩子畢竟無法離群索居，他 必須考量他人的權利與感受，同時保護自己的利益。規(guī)則：晚飯后不能在家里奔跑蹦跳反面的做法一一要讓孩子認同規(guī)則，最簡單和常見的方法 就是:我是你爸/媽，我都是為你好啊?。ù直┑莫毑茫┠阋犜?！否則我就不愛/睬你了?。ㄓ袟l件的愛）樓下阿姨又要上來敲門了，你真是不讓人省

10、心的壞小孩。（激發(fā)羞恥感）正而的做法一一講明具體規(guī)則的原因，甚至和孩子共同協商制定規(guī)則：晚飯后，樓下的人也都回家了，如果樓上一直有咚咚咚 的奔跑聲，是不是會吵到他們呢？（培養(yǎng)同理心）如果你飯后想稍微運動一下，又不能打擾到別人，我們一起看看有沒有別的辦法。（積極引導，尋求雙贏的替代方案）運用詢問，提供資訊所謂鹽吃得比米多的優(yōu)勢“詢問是刺激孩子內在對話的最好方法。問問題，一方面 可以幫助家長更好地了解孩子的問題所在，另一方面也可以 讓孩子知道是該他進行積極反應的時候。而且，問問題的方式也很重要：如果父母用生氣或失望的 口氣吼岀問題，也會擾亂孩子的內在對話。作為家長，需要 努力保持平和尊重。例如：孩

11、子數學學不好，大考前一天卻還在聽音樂或打游 戲。反而的做法:聲嘶力竭地：你怎么還在打游戲，明天就要考試了，趕緊給我滾去復習！ （配以扯耳機和關電腦的強制動作。）滿面愁容地：唉，你這孩子，總是這副德行。我真的討 厭你愛拖延的個性，也厭煩了每次都要提醒你復習。（翻舊 賬貼標簽）正面的例子:一一明天就要考數學了，我發(fā)現你還沒開始復習，這是 為什么呢？（客觀描述，詢問原因）一一因為復習也沒有什么用，我就是記不住，考不好, 不如放松一下?！耙灰粨f數學考試記住九九乘法表會輕松很多，要不要我?guī)湍愠榭迹炕蛘吣阌X得數學考試中哪部分最難，我們可以一起想想辦法?！保ㄌ峁┵Y訊，促進思考）用正面選擇替代負面說法避免錯

12、誤成為房中的大象以A或B：如果就以及當然后等提供正向選擇的 方式，替代不準、不行、不能和“停止等負面說法。親子間的沖突，常來自于子女想爭取權利或注意。給予選 擇，先是我們尊重孩子的決定權，以及我們愿意給予他們渴 望的權利與注意。這樣的尊重幫助孩子運用內在對話進行思 考，并作岀決定。例如：孩子早上想吃甜食，拒絕家長建議的健康食品。此 時孩子的情感心思都投注在不適當的東西上，這時候父母的 做法是：反而的做法：不行，你決不能吃那個當早餐?。ń┏衷诓划斶x擇上，可能以大勝小收場）正面的做法：你今天早上想吃什么？麥片還是而條？ “（給予正向選擇，引導正面思考）該書給出的另一個例子是:當孩子為了穿上鞋子去公

13、園的事情鬧脾氣，父母應該避免 勃然大怒地說：那就算了！你這樣的表現，我是絕對不會帶 你去公園的！ ”相反的，父母可以平靜地告訴他：當你把鞋 子穿好，然后我們就可以去公園了。類似的還有保持微笑地 告知：如果你完成作業(yè)，你就可以出去玩?！焙啙嵱哪?，避免嘮叨給予友善提示4在提倡lessismore的時代，要培養(yǎng)具有自主意識的孩子,15也更加需要簡單安靜的溝通方式，給予孩子自主思考的時間 和空間。例如：假設小明把鞋子脫下來，放在大門中間，會把人絆 倒。父母可以簡單地說“小明，鞋子。例如：假設小明占用電話講八卦超過一小時父母也可以簡單地說：“小明夠了。并給他一個掛斷 的暗示這樣簡單的處理，就提醒他反省自己的錯誤選擇，并運用 內在對話找岀改正的方法。大人說得越少，就越不會煩擾、侮辱、過度控制或貶低孩 子，而且，也會降低所說的話被誤解的幾率。孩子往往會把 手勢與簡短的字詞，視為友善但堅定的提醒，從而不會把思 考方面的能量過多地放在自我防御上。同理，有意識地用運用幽默，