最新學(xué)前兒童音樂教育

1、精品文檔第一章：音樂與學(xué)前兒童音樂教育第一節(jié)：音樂與兒童一、兒童音樂（一）兒童音樂的特點(diǎn)：1是兒童把握世界的一種方式2是兒童進(jìn)行情感交流的工具3是兒童自我表達(dá)的重要方式4是充滿著游戲性的活動（二）兒童音樂教育的內(nèi)涵借根據(jù)音樂的特點(diǎn)，荷西金斯把音樂教育分成三大類：音樂教育、音樂的教育、助音樂的教育。音樂教育：是個體獲得對音樂理解的一種途徑，它包括正式的音樂課程和不正式的學(xué)習(xí)。音樂的教育：是針對專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)而進(jìn)行的一種途徑，對培養(yǎng)對象在音樂潛能、音樂理解能力、音樂表演技能方面都有很高的要求。借助音樂的教育：即利用音樂的輻射作用，是把音樂作為一種教育的工具，重視音樂教育的過程，但培養(yǎng)目標(biāo)不一定

2、與音樂有關(guān)。第二節(jié)：音樂教育與學(xué)前兒童發(fā)展一、音樂教育促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展作用（一）以樂健體1有利于開發(fā)兒童右腦，增進(jìn)大腦功能2促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展（二）以樂啟智1促進(jìn)兒童語言發(fā)展2促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展（1）促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展（2）促進(jìn)兒童記憶能力的發(fā)展（3）促進(jìn)兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展（三）以樂怡情（1）促進(jìn)兒童情感升華（2）陶冶兒童品格（四）以樂輔德（1）促進(jìn)兒童的個性發(fā)展（2）促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展精品文檔精品文檔第三節(jié)：學(xué)前兒童音樂教育的價值取向與特點(diǎn)一、學(xué)前兒童音樂教育的價值取向（一）以音樂為本位的學(xué)前兒童音樂教育價值觀（本質(zhì)論）強(qiáng)調(diào)以音樂為本位，以教育為手段，對學(xué)前兒童施以

3、音樂的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術(shù)內(nèi)涵的教育。其典型代表就是美國教育家愛斯奈和格利提出的本質(zhì)論。（二）以教育本位的學(xué)前兒童音樂教育價值觀（工具論）是通過音樂教育的聽、唱、跳、奏等音樂實(shí)踐活動，來促進(jìn)兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好的個性和創(chuàng)造性，即以教育為本位，以音樂為手段。其代表觀點(diǎn)是英國教育學(xué)家里德和美國教育學(xué)家羅恩費(fèi)爾德提出的工具論。二、學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)（一）游戲性（二）綜合性1形式上的綜合性2過程上的綜合性3目的上的綜合性（三）形象性第二章：學(xué)前兒童音樂教育的組織實(shí)施與評價第一節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)一、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）藝術(shù)領(lǐng)域

4、目標(biāo)解讀1能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美2喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)3能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動二、（一）影響學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)制訂的因素1兒童2社會3學(xué)科4、教師四、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的表述（一）目標(biāo)表述的性質(zhì)1行為目標(biāo)：指在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童音樂教育活動時，用可以具體觀察或測量的兒童行為來表示對教育效果的預(yù)期。2過程目標(biāo)：過程目標(biāo)關(guān)注的不是以預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)為中心，而是強(qiáng)調(diào)教師在活動中以過程為中心，在活動過程中提出相應(yīng)的目標(biāo)。精品文檔精品文檔3表現(xiàn)目標(biāo)：指教師在音樂教育活動中，較少期望兒童產(chǎn)生預(yù)期的行為，而跟多的希望兒童對音樂大膽、自由地探索和創(chuàng)造，

5、以及開放性的理解和表達(dá)。（二）目標(biāo)注意事項(xiàng)1目標(biāo)難度要適宜于兒童發(fā)展水平，避免過難或過易2目標(biāo)框架要盡量適應(yīng)兒童經(jīng)驗(yàn)的完整性，合理安排發(fā)展的不同維度3目標(biāo)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容要突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，避免面面俱到4目標(biāo)表述的角度要一致，盡量立足于兒童的角度5確保目標(biāo)的純粹性，避免把手段或途徑混合于目標(biāo)第二節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的活動設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童音樂教育活動的設(shè)計(jì)原則（一）發(fā)展性原則（二）活動性原則（三）活動內(nèi)容與活動方式相適應(yīng)的原則（四）融合性原則（五）面向全體兒童，重視個別差異的原則第三節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的實(shí)施一、實(shí)施途徑（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的音樂教育活動1、教師組織的與兒童自發(fā)的音樂活動（1）教師組織的音樂

6、活動（2）兒童自發(fā)的音樂活動2、專門的與滲透的音樂活動（1）專門的音樂活動：指一切由教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)、起發(fā)、組織和指導(dǎo)的與音樂有關(guān)的教育活動。（2）滲透的音樂活動：除專門的音樂教育活動以外，隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)含、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動之中的豐富多樣的、隱性的音樂教育活動，泛指一切可受教師控制的和不可受教師控制的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境對兒童產(chǎn)生的影響。二、實(shí)施的方法（一）教師為主體發(fā)起的音樂活動指導(dǎo)方法1、直觀演示法：在學(xué)前兒童音樂教育活動中借助于教師的演唱、演奏、動作表演或一定精品文檔精品文檔的圖片、實(shí)物以及幻燈、投影、錄像等直觀性手段，是兒童通過直接感受，獲得清晰的音樂表象，提高

7、學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一種方法。（1）示范法（2）演示法2、語言法（1）講解（2）提問3、變換角色法由于學(xué)前兒童教育與音樂教育的特殊性，在學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動中，需要教師經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對兒童的活動進(jìn)行指導(dǎo)。參與：在音樂教育活動中，教師以平等的活動加入者、兒童活動的合作者或音樂表演中某一特定角色身份進(jìn)行音樂活動的指導(dǎo)。退出：一是指教師從“參與”的狀態(tài)中退出，恢復(fù)教師的身份和地位，重新對活動施以影響。二是指教師在活動的空間位置上退出，把中心位置讓給兒童，以觀察者、旁觀者的身份對活動進(jìn)行指導(dǎo)。（二）兒童為主體參與的音樂活動學(xué)習(xí)方法3、整體感知的方法：在音樂教育活動中利用音樂形式結(jié)構(gòu)

8、本身的整體統(tǒng)一性和整體性和協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗(yàn)并表現(xiàn)音樂的一種方法。第四節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的評價二、評價的指標(biāo)體系（二）對教師的評價1對教師音樂教育觀念的評價（1）兒童觀的評價（2）音樂教育觀的評價2對教師音樂教育的能力和素養(yǎng)的評價（1）音樂教育科研能力的評價（2）音樂教育合作能力的評價（3）自我反思、自我評價能力的評價（三）對學(xué)前兒童音樂教育活動的評價1音樂活動目標(biāo)的評價2音樂活動教育內(nèi)容的評價3活動方法的評價4活動過程的評價精品文檔精品文檔（1）評價教師的行為（2）評價活動中教師與兒童的互動情況（3）評價活動的組織形式（4）評價活動的結(jié)構(gòu)安排5音樂教育活動環(huán)境和材料的評價三

9、、評價的方法6、質(zhì)性評價法：通常采用成長記錄袋的方式，記錄兒童的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展過程。建立音樂成長記錄袋，旨在幫助教師對兒童的音樂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考和評價。第三章外國近代兒童音樂教育流派概述一、奧爾夫音樂教育體系（一）課程內(nèi)容2、動作造型動作造型：指律動、舞蹈、戲劇表演、指揮及聲勢活動。聲勢活動：是一種以簡單而原始的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動，最基本的身體動作是拍手、拍腿、跺腳和捻指。（二）教學(xué)組織形式及方法1、組織形式：集體教學(xué)和綜合教學(xué)2、教學(xué)方法：引導(dǎo)創(chuàng)作法和節(jié)奏教學(xué)法（1）引導(dǎo)創(chuàng)作法：探索模仿即興創(chuàng)造（2）節(jié)奏第一二、鈴木音樂教育教學(xué)六步法：接觸模仿鼓勵重復(fù)增加完善。第四章學(xué)前兒童歌唱

10、活動一、歌唱活動內(nèi)容（二）節(jié)奏朗誦：是一種藝術(shù)語言與音樂結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使學(xué)前兒童在歡愉的情緒中加深對語言與節(jié)奏的感覺和理解。二、歌唱活動中學(xué)前兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)p821、為歌曲創(chuàng)編歌詞2、為歌曲創(chuàng)編動作。第四章學(xué)前兒童韻律活動一、韻律活動內(nèi)容模仿動作：是指兒童模仿特定事物的外在形態(tài)和運(yùn)動狀況時所用的身體動作。二、設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)（一）學(xué)前兒童韻律活動的基本模式：1、“教師示范兒童模仿反復(fù)練習(xí)”的韻律活動模式（1）用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方法引出主題。（2）用容易讓兒童清楚感知的方法反復(fù)示范新的動作或動作組合。（3）用讓兒童容易接受的方法分析講解動作要領(lǐng)或動作組合的結(jié)構(gòu)等。精品文檔精品文檔（

11、4）用較慢的速度帶領(lǐng)兒童做動作或動作組合。（5）采用各種不同的練習(xí)組織形式，不斷地調(diào)動兒童的積極性，讓兒童在反復(fù)練習(xí)的過程中，逐步達(dá)到熟練程度。此設(shè)計(jì)方式適合舞蹈基本動作的教學(xué)。2、“引導(dǎo)探索創(chuàng)編”的韻律活動模式（1）引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)的真實(shí)事物或在回憶與活動有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題。（2）讓兒童根據(jù)自己喜歡的觀察或回憶創(chuàng)編有關(guān)動作。（3）組織兒童傾聽、分析、體驗(yàn)音樂，并組織兒童用討論的方法，將自己創(chuàng)編的動作與音樂進(jìn)行合理配置。（4）讓兒童按討論的結(jié)果隨音樂做動作。（5）根據(jù)兒童表現(xiàn)的情況，組織兒童互相觀摩，并把兒童創(chuàng)編的動作進(jìn)行整理和歸納。（6）找出兒童創(chuàng)編動作中好的范例，讓兒童根據(jù)自己的意愿

12、，隨音樂自由借鑒吸收。3、“模仿創(chuàng)造性發(fā)展”的韻律活動模式（1）直接提出主題或在引導(dǎo)兒童回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題。（2）通過示范、模仿、練習(xí)的方式教兒童學(xué)習(xí)基本動作，或者把兒童創(chuàng)編的某個動作作為基本動作。（3）教給兒童某種變化基本動作的方法，并組織兒童跟隨音樂練習(xí)他們在基本動作基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的各種新動作。（4）教給兒童某種組合動作的方法，并引導(dǎo)兒童用集體討論的方法根據(jù)音樂創(chuàng)編動作組合。（5）帶領(lǐng)兒童跟隨音樂將創(chuàng)編出的組合連貫起來表演。（6）讓兒童進(jìn)行獨(dú)立的連貫表演。第六章學(xué)前兒童音樂欣賞活動一、學(xué)前兒童音樂欣賞活動的基本模式：1、整體傾聽，層層深入”的音樂欣賞活動模式（1）用容易引起兒童學(xué)

13、習(xí)興趣的方式引出主題。（2）在組織學(xué)前兒童初次整體傾聽的過程中，采用與其他藝術(shù)手段（美術(shù)、文學(xué)、語言、韻律活動）相結(jié)合，幫助兒童感知和理解音樂。（3）提出問題和要求，組織兒童討論，進(jìn)行再次整體欣賞。（4）運(yùn)用與其他手段相結(jié)合的方法組織兒童反復(fù)地整體傾聽。（5）鼓勵學(xué)前兒童采用不同的方式進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)。這種設(shè)計(jì)適合結(jié)構(gòu)比較緊密的音樂作品。2、“一一匹配”的音樂欣賞活動模式（1）讓兒童通過其他材料感知理解將要從音樂中感知體驗(yàn)到的形象、內(nèi)容。（2）讓兒童分別傾聽音樂的有關(guān)段落，并引導(dǎo)兒童集體探索、討論，將音樂和非音樂材料一一相互匹配。（3）嘗試用參與性、表演性感知體驗(yàn)的方法完整地欣賞音樂作品。這種設(shè)

14、計(jì)模式適合各段落間對比比較鮮明的音樂作品和比較強(qiáng)調(diào)性質(zhì)辨別的音樂欣賞活動。3、“從局部入手層層累加”的音樂欣賞活動模式（1）從作品中找出最具有特色的某個動機(jī)，如一個節(jié)奏型、一個旋律動機(jī)、一個樂句或者一個樂段等，讓兒童集中進(jìn)行感知體驗(yàn)。（2）再從這個動機(jī)開始，逐步讓兒童感知體驗(yàn)以該動機(jī)為核心的某個樂段的形象。（3）采用不同的方式，組織兒童傾聽其他樂段的音樂。（4）讓兒童感知、體驗(yàn)整個作品的形象和情趣。精品文檔精品文檔（5）在完整欣賞音樂的同時，組織兒童進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。這種活動設(shè)計(jì)模式適合一些含有獨(dú)立而鮮明的主題形象的音樂作品。4、“整、分、整”的音樂欣賞活動模式（1）教師運(yùn)用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣

15、的方式引出主題。（2）教師用語言并配合圖片等直觀教具向兒童介紹音樂的主要內(nèi)容。（3）讓兒童完整地欣賞音樂作品。（4）進(jìn)行分段欣賞，讓兒童感受和理解樂曲的各個細(xì)節(jié)部分。（5）組織幼兒談?wù)搩A聽的感受。（6）讓兒童完整欣賞音樂，并鼓勵兒童創(chuàng)造性運(yùn)用語言、動作、語言及圖畫形式，大膽地充分表現(xiàn)自己對音樂作品的感受。第七章學(xué)前兒童打擊樂器演奏活動一、活動設(shè)計(jì)1、變通總譜：是針對傳統(tǒng)的通用總譜，也就是常用的簡譜和五線譜來講的。是為便于幼兒理解記憶而設(shè)計(jì)出來的總譜。包括動作總譜、圖形總譜和語音總譜。二、打擊樂器演奏活動的指導(dǎo)（一）導(dǎo)入方法1、總譜學(xué)習(xí)導(dǎo)入2、總譜創(chuàng)編導(dǎo)入3、主要聲部導(dǎo)入4、主要聲部創(chuàng)編導(dǎo)入5、

16、音樂欣賞導(dǎo)入6、故事導(dǎo)入7、韻律活動導(dǎo)入8、歌唱導(dǎo)入第八章學(xué)前兒童音樂游戲活動一、含義學(xué)前兒童音樂游戲：是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童音樂能力為目標(biāo)的游戲活動。二、音樂游戲活動的內(nèi)容1、從游戲的內(nèi)容和主題來分，音樂游戲可分為有主題音樂游戲和無主題音樂游戲兩大類。（1）有主題音樂游戲：一般有一定的內(nèi)容或情節(jié)構(gòu)思，有一定的角色，能表現(xiàn)出鮮明的形象和動作，是學(xué)前兒童在活動中根據(jù)某一角色模仿一定形象、完成一定動作的音樂游戲。（2）無主題音樂游戲：一般沒有一定的情節(jié)，只是隨音樂做動作，相當(dāng)于律動或律動組合，但動作帶有一定的游戲性，即含有游戲的規(guī)則。2、從游戲的表現(xiàn)形式來分，音樂游戲可分

17、為歌舞游戲、表演游戲、和聽辨反應(yīng)游戲三種。（1）歌舞游戲：指以唱歌和韻律為主要活動的音樂游戲。在這種游戲中，學(xué)前兒童按照歌詞、節(jié)奏、樂句或樂段的結(jié)構(gòu)做動作、變化動作和進(jìn)行游戲。（2）表演游戲：是我國幼兒園中傳統(tǒng)的音樂教育活動，是按專門設(shè)計(jì)、組織不同性質(zhì)音樂的變化進(jìn)行情節(jié)和角色表演的游戲。（3）聽辨反應(yīng)能力：指側(cè)重于對聲音或音樂的聽辨結(jié)果進(jìn)行快速反應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)前兒童對音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色及樂句等分辨能力。3、從游戲的玩法來分：結(jié)合音樂式游戲和脫離音樂式游戲。精品文檔精品文檔名詞解釋1、兒童音樂的特點(diǎn)：1是兒童把握世界的一種方式2是兒童進(jìn)行情感交流的工具3是兒童自我表達(dá)的重要方式4是充滿著

18、游戲性的活動2、行為目標(biāo)：指在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童音樂教育活動時，用可以具體觀察或測量的兒童行為來表示對教育效果的預(yù)期。3、表現(xiàn)目標(biāo)：指教師在音樂教育活動中，較少期望兒童產(chǎn)生預(yù)期的行為，而跟多的希望兒童對音樂大膽、自由地探索和創(chuàng)造，以及開放性的理解和表達(dá)。4、本質(zhì)論（以音樂為本位的學(xué)前兒童音樂教育價值觀）：強(qiáng)調(diào)以音樂為本位，以教育為手段，對學(xué)前兒童施以音樂的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術(shù)內(nèi)涵的教育。其典型代表就是美國教育家愛斯奈和格利提出的本質(zhì)論。5、工具論（以教育本位的學(xué)前兒童音樂教育價值觀）：是通過音樂教育的聽、唱、跳、奏等音樂實(shí)踐活動，來促進(jìn)兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好的個性和創(chuàng)造性，即以教育為本位，