教育論文電子學實驗教學創(chuàng)新之我見

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2、鍵詞電子學 實驗教學 創(chuàng)新實驗課教學,根據(jù)學生實際能力,因材施教，結合所需的專業(yè)知識,優(yōu)化實驗教學內(nèi)容,使學生學有所用。通過培養(yǎng)學生自主學習的積極性、探究意識和學生的動手操作能力等來挖掘學生的潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。實驗課不單純是讓學生學會儀表的使用，學會測量幾個實驗數(shù)據(jù)，更重要的是要幫助他們樹立一種系統(tǒng)的概念，分析問題、解決問題的能力和實際動手能力。如何提高實驗數(shù)據(jù)的準確度和實驗教學效果,是值得探討的一個問題。一、改進實驗教學模式與教學內(nèi)容，讓學生掌握基礎原理授課模式基本是沿襲老一套的方式，這種模式束縛了學生個性空間的發(fā)展。實驗的內(nèi)容則是過于緊貼理論教材，驗證性實驗居多，特別

3、是過多地研究分立器件構成的電路，給學生帶來較大的負面影響，大大降低了他們的學習興趣。實行開放式實驗教學，設立專門的開放實驗室，使學生的獨立能力與創(chuàng)新能力能夠在自發(fā)、自主的學習環(huán)境下形成。學生必須遵循理論聯(lián)系實際,并在理論指導下有所創(chuàng)新的過程,使實驗帶有明確的目的性。實驗前必須做好預習工作,弄懂實驗原理中的有關理論知識,初步了解實驗中所測的實驗數(shù)據(jù)及其測試方法,掌握實驗中用到的所有儀器的使用方法。一般使用電子測量儀器應注意下列幾點:（1）使用前應閱讀技術說明書或關于儀器使用方法的資料,切忌盲目亂用。（2）接通電源前應先檢查儀器的旋鈕及開關,是否有松脫及滑位錯位等現(xiàn)象。二、開展探索性實驗教學，激發(fā)

4、學生學習興趣實驗教學的理念核心就是通過培養(yǎng)學生的自主學習的積極性、探究意識和動手操作能力等來挖掘學生的潛能，從而充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，激發(fā)學生學習興趣。通過實驗教學，可以培養(yǎng)學生的思維品質。電子電路實驗是一門綜合性課程，除了不同特點、不同層次和不同訓練目標的實踐內(nèi)容外，它還應包含儀器使用訓練、實驗基礎知識、器件應用常識和工程實踐常識等。因此，引入包括多媒體演示、電子教案、計算機仿真技術、局域網(wǎng)教學在內(nèi)的多種教學手段，是激發(fā)學生學習興趣及提高教學效率與質量的必要條件。實驗教學及實驗室管理是一項綜合性工程，它將直接影響實驗教學質量。改單一例題分析為實驗與解題分析并行，以提高學生的興趣。

5、復雜電路的分析計算有多種方法，其中支路電流法是最常用的一種求法。而對這類題目的正確處理，對學生而言又是一個難點。如何更好地讓學生清楚的處理這類題的途徑和方法呢？實驗前，可通過學生間的相互討論，并通過具體問題來進一步啟發(fā)引導學生，讓學生明確：（1）為了檢測電路中某支路的電流的大小，最直接的做法是采用什么方法？（2）流入安培表的電流方向不同，指針的偏轉方向也不同，如何判斷電流方向與指針偏轉方向之間的關系？當連接正確之后，合上電源后進行實驗時，從儀表上的讀數(shù)立即就清楚地看出各支路中電流之間的關系，即流進節(jié)點的電流之和與流出節(jié)點的電流之和是相等的。最后讓學生用表達式表示出各支路電流之間的關系。這樣處理

6、，學生就更容易掌握定律的內(nèi)容。 三、改進實驗裝置，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維對原有實驗進行改進，針對課堂教學中某些演示實驗的不足之處，引導學生進行分析、討論，鼓勵學生進行改進。電工實驗都在吃著老本，用著十幾年前的儀器設備，跟不上現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展及電路設計的要求，實驗質量也因此受到很大的影響。所以，合理地增加實驗經(jīng)費，更新實驗設備已迫在眉睫。另外，課時的壓縮，導致教師把重點放在知識的傳授上，對于實踐環(huán)節(jié)只用很少的課時，這對提高學生的動手能力是極為不利的。為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，在實驗教學中應有意識引導學生大膽求異。對同一問題每個學生的思維方法并不完全一樣，是獨立的，教師盡量不要讓自己的思維左右學生，應讓學生

7、順著自己的思維去解決問題，讓每個學生的思維充分展現(xiàn)出來，然后教師對學生的思考方法作出判斷，不能輕率地去否定一種思維方法，否則會挫傷學生的思維積極性。例如：現(xiàn)提供以下器材：電流表、電壓表、滑動變阻器、電池組、小燈泡、定值電阻、開關、導線等，請將測定小燈泡功率所需的器材選擇出來。就題而論，學生可設計出多種方案，可培養(yǎng)學生思維的靈活性變通性。若將題目變動一下，創(chuàng)設新的情景，根據(jù)這些器材，能完成哪些電學實驗，題境突變，學生興趣頓增、大多數(shù)學生積極參與，大膽設計，提出了十幾種方案，為學生創(chuàng)造了良好的思維環(huán)境，培養(yǎng)了學生的思維獨立性。四、培養(yǎng)學生思維的廣闊性,提高自主創(chuàng)新能力在實驗教學中，教師要根據(jù)個別實

8、驗引導學生廣泛思維，觸類旁通，擴展學生的思維，同時應遵循從感性到理性、從具體到抽象的原則，幫助和引導學生尋覓電工知識的內(nèi)在聯(lián)結紐帶，刺激學生打破原有的認知結構和思維方式，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。例如：學生做了“用伏安法”測小燈泡的功率后，學生對該實驗的原理、電路設計、操作步驟是比較熟悉的。教師應該趁熱打鐵，及時的提出問題：利用該實驗電路還可完成哪些電學實驗，這時學生思維十分活躍，他們積極思考，設計出了許多實驗方案。極大地擴展了學生的思維區(qū)域，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了學生思維的廣闊性。實驗中還應經(jīng)常提醒學生注意觀察，同時要求學生結合所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，并根據(jù)前面所學知識加以判斷感生電流與磁場的

9、變化之間的關系。最終讓學生逐步弄清定律的具體含義。學生自主學習，有充足的時間去實驗，通過觀察、討論、思考、分析，及其實驗現(xiàn)象，因而更易使學生理解定律的含義?？傊?，“教學有法，教無定法”，教學中采用什么方法組織教學，應根據(jù)每個學校、學生的具體情況而定，做到因地制宜、因材施教。實驗教學中，要以實驗為基礎開展教學，把實驗作為啟發(fā)學生興趣、探索問題、解釋原因的重要依據(jù)和手段。教師把設問、質疑、釋疑貫穿在課堂教學的始終，引導學生在積極參與教學實踐的活動中發(fā)展思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。這樣，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力就會得到提高，為學生走向工作崗位打下了堅實地基礎。參考文獻：1林倫倫，鄭國強.高等職業(yè)

10、技術教育人才培養(yǎng)模式m.北京：中央編譯出版社2簡祖平，李振陸.以能力為本位構建高職課程體系j.教育與職業(yè)，2005，（21）3秦曾煌電工學（第五版）電子教案 （作者單位：山東聊城大學東昌學院） 其他參考文獻baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. londo

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