上海市崇明區(qū)2021屆高三一模語文試卷 (含答案).doc

1、2020學年第一學期期末高三年級語文學科教學質(zhì)量監(jiān)測試卷（考試時間150分鐘，滿分150分）一、積累應(yīng)用10分1.按要求填空。（5分）（1）_，青樓夢好，難賦深情。（姜夔揚州慢）（2）彼童子之師，授之書而習其句讀者，_。（_師說）（3）杜甫月夜中的詩句“_，_”，從對面著筆，刻畫了深情佇立，望月懷人的形象。2.按要求選擇。（5分）（1）某地推進新農(nóng)村建設(shè)，以下詩句作為宣傳標語不合適的一項是（）。（2分）A.桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。B.井稅有常期，日晏猶得眠。C.江深竹靜兩三家，多事紅花映白花。D.雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。（2）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（ ）。

2、（3分）不管一種生活的方法在過去是怎樣的有效，如果環(huán)境一改變，誰也不能再依著舊法子去應(yīng)付新的問題了。_，_，_，就得有個力量來控制各個人了。這其實就是法律。就得大家接受個同意的辦法要保證大家在規(guī)定的辦法下合作應(yīng)付共同問題所應(yīng)付的問題如果要有團體合作的時候A.B.C.D.二、閱讀70分（一）閱讀下文，完成第37題。（16分）童詩的創(chuàng)作，要聽到孩子的各種聲音木汀豐子愷在不離其手的煙嘴上，刻著清代“詩僧”八指頭陀的詩：吾愛童子身，蓮花不染塵。罵罵唯解笑，打亦不生嗔。對境心常定，逢人語自新?？煽昙乳L，物欲蔽天真。此詩固然不是童詩，但詩中的“罵”“笑”“打”“嗔”，讀之，一幅孩子“純粹的真”“無邪的憨

3、”的畫面迅速在眼前浮現(xiàn)。只有愛孩子愛到崇拜的境地，才能成為孩子們?nèi)浩饟泶鞯暮⒆油?，才能寥寥?shù)筆勾畫出孩子的童顏、童趣、童味、童道。我以為，畫畫是如此，兒童詩歌創(chuàng)作也當如此當一個童詩作家真正進入孩子的世界里，去諦聽他們的心聲，捕捉他們的心語，才能寫出孩子們喜歡的陪伴著他們成長、留在他們記憶深處的作品。關(guān)于兒童詩歌的定義幾十年來近乎一成不變，即以兒童為主體接受對象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。它應(yīng)符合兒童的心理和審美特點，既包括成人詩人為兒童創(chuàng)作的詩，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。這個定義當屬完整和確切的，它明確提出了兒童詩創(chuàng)作隊伍除成人創(chuàng)作群體之外，兒童創(chuàng)作群體也是兒童詩創(chuàng)作隊伍的重要組成部

4、分。事實上，現(xiàn)代兒童詩的創(chuàng)作和理論實踐，是由成人為主體主導的。也就是說，成人兒童詩歌作家以及學者實際掌握著童詩創(chuàng)作和理論的話語權(quán)。一言以蔽之，兒童詩歌創(chuàng)作和研究的格局是成人兒童詩歌的創(chuàng)作和研究的格局。這種有意無意中形成的局面或者境況，一直存在著。我們不自覺地進入莊子的“鰷魚出游從容，是魚之樂也”的童詩定式定理當中，卻拒絕了“子非魚，安知魚之樂”的提醒和警示。不在少數(shù)的學者近幾年陸續(xù)呼吁,兒童詩不必在意作品是否關(guān)系著兒童審美認知教育的功用。這種看似新穎的觀點，絕對不是對童詩癥狀的診療方案，也非對童詩陳舊定式的“破題”。類似這個觀點的最大意義，在于使兒童詩創(chuàng)作空間更廣袤，理論馳騁的天地更無垠，但并

5、沒有厘清兒童詩的問題本源?；\統(tǒng)地說，兒童詩歌到底是什么，是極其龐大和復雜的學術(shù)問題，非本文所及一二。傳統(tǒng)意義上的中國兒童詩，涉及作品的審美需要、審美認知、審美能力的傳遞。這三種關(guān)系是相互的，它們彼此存在和影響，不分先后次第，不標新立異。兒童哲學開創(chuàng)者及先鋒人物馬修斯在童年哲學中寫道：“兒童是人，完全值得擁有人在道德和智識兩方面應(yīng)當享有的尊重。他們現(xiàn)在是什么，將來會成為什么，均應(yīng)得到尊重。其實，我們應(yīng)當向兒童學習，讓兒童豐潤我們的生命，更顯而易見的是，兒童在向我們學習，讓我們豐潤他們的生命?！边@段話，無疑是對童詩創(chuàng)作和理論實踐“哲學”般的釋放。它側(cè)重而扼要地說明了我們（成人）和兒童的相互依存，強

6、調(diào)了相互學習的關(guān)系。在我看來，當年豐子愷對孩童的崇拜，是向孩子學習的具體行動，是豐子愷徹底放下成人居高臨下的威儀，逾越年齡的溝壑，與孩子們友好地“打成一片”，塑造了零距離交流的“學習態(tài)”。應(yīng)該說，目前我們對兒童詩的兒童創(chuàng)作群體研究是匱乏的，對這一獨特的創(chuàng)作群體的作品研究明顯不足，或者說是滯后。就整個創(chuàng)作群體而言，兒童詩的兒童創(chuàng)作群體始終處于弱勢，這是與生俱來的不對等，客觀上難以與兒童詩的成人創(chuàng)作群體平起平坐。兩者之間的失調(diào)、失衡，是兒童詩的胎記。再一個事實，兒童詩的創(chuàng)作和理論的話語權(quán)的砝碼，左右在我們這些成人的手上。一個毋庸置疑的現(xiàn)狀是，兒童詩的創(chuàng)作和理論生態(tài)，是孩子們一天天向我們（成人）學習

7、著，而我們少有向孩子學習的胸懷和氣度不可否認，我們確實對孩子的創(chuàng)作給出過許多的指指點點，但這跟向孩子學習無關(guān)，準確地說，是在教，非在學。在這樣的背景下，那些嶄露頭角的詩歌童星“浪打浪”，然而，他們中大多數(shù)作品都是兒童創(chuàng)作的“成人詩”，是我們教化出來的。無論是兒童詩歌創(chuàng)作還是理論，我們聽不到他們（孩子）的各種聲音。不對等的兩者關(guān)系，使得兒童詩歌創(chuàng)作和理論所獲得的成果，是不充分、不完整的。他們（孩子）在童詩的陣營里，沒有決定權(quán)，更談不上話語權(quán)即便有，也是個案，也是成人啟發(fā)下的話語權(quán)，是成人邏輯下的話語權(quán)。我們可以大膽地設(shè)想一下，我們習慣請“權(quán)威”編選本該贏得孩子們青睞的形形色色的兒童詩歌選本，如果

8、把這樣的選本嘗試著交由孩子來選擇，結(jié)果會與成人編選的大相徑庭。假設(shè)這一種設(shè)想得以實現(xiàn)，那就是拿出了向孩子學習的誠意，而不是噱頭。真正面向兒童詩的兒童創(chuàng)作群體的研究，應(yīng)該是對兒童本身的研究，即“向兒童學習”。當我們對兒童詩的研究貼近兒童詩的兒童創(chuàng)作群的作品，以及兒童創(chuàng)作群體的個體，學習、聆聽孩子們的需求，進入當下孩子的蒼穹，輻輳孩子們的心系，我們就可能擁有全面的兒童詩歌創(chuàng)作與研究的能力，踏入一條真實的兒童詩歌的激越河流，進而還原兒童詩的無窮魅力。（有刪改）3.第段加點的“向兒童學習”在文中指的是_。（2分）4.下列對第段在文中的作用分析正確的一項是（）。（3分）A.由豐子愷愛孩子的程度以及創(chuàng)作的

9、特點引出文章論題。B.引用八指頭陀的詩句意在與下文成人的詩歌形成對比。C.以豐子愷的典型事例論證童詩作家要崇拜孩子的觀點。D.論述了純粹的真以及無邪的憨對于藝術(shù)創(chuàng)作的重要性。5.簡要分析第段畫線部分引用內(nèi)容是如何闡述觀點的。（4分）6.能夠依據(jù)文意做出的一項推斷是（）。（3分）A.兒童詩歌定義的一成不變最終導致童詩創(chuàng)作隊伍由成人主導。B.對兒童創(chuàng)作群體作品的研究可以解決童詩創(chuàng)作成人化的問題。C.成人邏輯下的話語權(quán)只能阻礙兒童詩歌創(chuàng)作及其理論的發(fā)展。D.擁有全面的兒童詩歌創(chuàng)作與研究能力需要切實地向兒童學習。7.兒童文學社選編童詩三百首，請你結(jié)合本文內(nèi)容，提出選編的相關(guān)建議。（4分）（二）閱讀下文

10、，完成第811題。（15分）魚腥草劉群華故鄉(xiāng)的古拙在一簇茂盛的魚腥草面前顯得那么疲憊和空闊。陽光打望了村頭的古柏就徑直曬在吊腳樓的瓦檐上。土坪邊的桃花早謝了，梨花也慵懶地落得沒了蹤影，僅蔥翠的魚腥草的闊大葉片上滾圓的露珠反射著據(jù)說年代久遠的太陽表面的光。一個差不多人去樓空的村子，作為一簇魚腥草的繁榮，連森林里喧囂的鳥都不敢透露一絲半點的荒蕪。老人們在土坪邊安詳?shù)刎啃敝?，似乎被遺忘在命田村蕭條的時光里。魚腥草在命田村的東山最為常見。東山在命田村狹長的東面，縱橫的溝壑較深，一條條像包子上的褶皺，森森樹木，雜草叢生，過去是野豬、麂子、兔子和野狼的家園。東山的山坡和緩，一梯一梯地往上疊。山腳較山腰及

11、山巔平坦些，三十幾度坡的樣子。這么斜躺的山腳像個鍋底，有條清澈的溪從山頂嘩嘩放下來，沿山邊打了幾個圈圈，滋潤了好大一片潮濕的荒地?；牡厣系膩y石嵯峨，一堆一堆的，魚腥草就生長在這樣的環(huán)境里。與魚腥草相親相鄰的雜草很多，有鉤藤，有絡(luò)石藤，這些植物都長得綠油油的，比亂石堆里的泥土還黑褐還肥碩。魚腥草不似鉤藤那么張揚，昂著頭攀著樹枝探上了樹梢，還雄赳赳地生著一節(jié)一節(jié)的雙鉤，企圖把那輪泅染了夜的月色勾引下來。它也不似絡(luò)石藤那么低調(diào)，在裸露的石頭上像撒漁網(wǎng)一樣捕得一片青翠，最后不見石頭的嶙峋。魚腥草居它們二者之間，高不過兩尺，像一蔸青菜一樣抽芽展葉地拔節(jié)。它的葉呈橢圓形，但大小不一。魚腥草是一年生的植物，

12、在它滄桑的目光里，見過春天萬物的復蘇，也見過夏天萬物的繁華，更見過秋天萬物的衰敗。一生的遺憾唯沒見過冬天白雪皚皚中萬物的養(yǎng)精蓄銳。在冬天美妙的世界里，冰雪的晶瑩捧著魚腥草的枯莖，在寒風中搖曳。一簇魚腥草就這么固執(zhí)、不屈、英雄地刷著存在感，大自然對它的存在也是卑微的注視，似乎在萬物生存的溝壑里，魚腥草只是可有可無地存在罷了。魚腥草默默地生長著。在東山，魚腥草聽著蚯蚓和蝴蝶的聲響慢慢地長。當它身邊的樹綠濃了，花開了，接著就謝了，魚腥草被小孩的手捏著，用鋤頭挖進竹藍里，通過黃昏時祖父或祖母悠長的呼喚，就會成為桌子上一盤鮮嫩鮮嫩的涼拌菜。這時，魚腥草的葉莖被摘了，留下白嫩的細根，它的根像后山掘地行走的

13、竹鞭，像稻田里一攤夏天里開花的藕節(jié)，像一團交錯開著茅草花的茅根，像沼澤之地依偎著野鴨的蘆根。它們躺在木砧板上被切成寸許長的一節(jié)一節(jié)后，放適當?shù)柠}和紅辣椒即可食用了。魚腥草在命田村除了東山有，西山也有。西山的坡陡，六十度以上的坡像人翹起的手掌，人倘若要爬上去，必須像狗刨地一樣累得氣喘吁吁，而碎石也沿著人的腳步向下狂奔。西山的地理環(huán)境比東山更嚴峻，崖頭亂生，張牙舞爪。這里的魚腥草長得瘦小，大概是缺乏滋潤魚腥草的肥沃厚土和被一條溪清澈環(huán)繞的緣故。微信公眾號：沈姐的語文課堂。但是雜樹更多更蒼虬，大凡村里要些木質(zhì)堅硬的木頭來做鋤頭柄或杵棒，便到西山來找。他們認為土地貧瘠的西山，草長得細和矮，樹長得慢而枯

14、黃，但木質(zhì)紋理緊，堅硬且耐磨。所以當東山的魚腥草被小孩們挖完了，大伙很快就搶占西山的山頭。魚腥草與西山的左鄰右舍十分和諧。左鄰的草多是敗醬草、茅草、鬼針刺，都是一尺兩尺多高，再高也高不過魚腥草的頭。魚腥草擁抱在這些草的周圍，像一團青春的面孔，仰著頭眺望春天和夏天從左邊滑過。右鄰是木槿樹、松樹、小栗樹，像村莊里烏漆的吊腳樓，還住著一窩小鳥兒。有時有幾條蛇來串串門，有時會是一隊遠行的螞蟻，威風凜凜地爬過。在西山的魚腥草的世界里，與東山的魚腥草看的想的都截然不同。一方水土養(yǎng)什么人，一方水土也養(yǎng)什么植物，甚至連思想也無法雷同。西山的陽光在早上比東山染得淺，有一段紅，有一段不紅。這時的西山不再寂寥、空虛

15、、無趣，魚腥草也充滿了生命的力量，像一個個奮發(fā)的握緊了拳頭的人，除了偷閑聽些鳥兒啁啾的鳴叫，還會聽到小鋤頭一鋤一鋤叩在石頭上的砰砰響，及三五個一伙的嬉鬧或吆喝。西山的季節(jié)在魚腥草收購的季節(jié)最繁忙，最快樂，它有荒莽之山的廣闊和雄偉，它有樹木的蔭涼和溫暖，呵護著這些父母遠在天邊打工的小孩。我也曾經(jīng)是挖魚腥草的一員。那些年在東山和西山挖到的魚腥草，一直維持著我一到三年級的學費和夏天的涼鞋錢冬天的棉膠鞋錢?；蛘哌€可扯一身新布料。那些年能夠自食其力地給父母減輕一些負擔，一直是我們命田村小孩的全體愿望。有時我想，故鄉(xiāng)也是奇怪的故鄉(xiāng)，為什么在富裕的他鄉(xiāng)總忘不了貧瘠的故鄉(xiāng)？或許在人成長的過程中，那些草木的靈魂

16、早與人的靈魂纏繞在一起，根本切割不開了，像如今有了這些小孩，魚腥草才會在故鄉(xiāng)踏踏實實地繁衍、繁茂，而故鄉(xiāng)有了這些魚腥草，小孩才會有童年的無邪和快樂。命田村的東山和西山，都是故鄉(xiāng)的山。這兩座對峙的大山既是我的故鄉(xiāng)，也是魚腥草生長的故鄉(xiāng)。在嶙峋的山腳捧著一條甜蜜的河，由南向北穿過，其間的底蘊，讓魚腥草有拼命去看外面的動力和豁然寬闊的夢想。（有刪改）8.本文以“魚腥草”為題，卻著力寫“東山”“西山”，分析其在構(gòu)思上的作用。（4分）9.第段畫線句中加點詞“似乎”別具匠心，請分析其妙處。（3分）10.文章多采用擬人化手法描寫魚腥草，請加以賞析。（4分）11.有人認為刪去第段主題表達更集中，你認同嗎？請說

17、說你的看法。（4分）（三）閱讀下面的詩歌，完成第1214題。（8分）舟中夜雪，有懷盧十四侍御弟杜甫朔風吹桂水，朔雪夜紛紛。暗度南樓月，寒深北渚云。燭斜初近見，舟重竟無聞。不識山陰道，聽雞更憶君。12.出版社準備編輯一套古代文學作品選，可以收錄本作品的一書是（）（1分）A.贈別詩選B.古詩菁華C.詠物選集D.律詩集萃13.以下評價適用于本詩的一項是（）。（2分）A.清新雅致B.剛健豪邁C.深沉雋永D.平淡質(zhì)樸14.請結(jié)合全詩內(nèi)容，賞析“燭斜初近見，舟重竟無聞”兩句。（5分）（四）閱讀下文，完成第1520題。（19分）張養(yǎng)蒙，字泰亨，澤州人。萬歷五年進士。選庶吉士，歷吏科左給事中。少負才名明習天下

18、事居言職慷慨好建白。以南北多水旱，條上治奸民、恤流民、愛富民三事，帝嘉納之。錦衣都指揮羅秀營僉書，兵部尚書王遴格不行，失歡權(quán)要而去，秀竟夤緣得之。養(yǎng)蒙疏發(fā)其狀，事具遴傳。御史高維崧等言事被謫，養(yǎng)蒙偕同官論救，復特疏訟之。忤旨，奪俸。尋遷工科都給事中。都御史潘季馴奏報河工，養(yǎng)蒙上言曰：“二十年來，河幾告患矣。當其決，隨議塞，當其淤，隨議浚，事竣輒論功。夫淤決則委之天災(zāi)而不任其咎，浚塞則歸之人事而共蒙其賞。及報成未久，懼有后虞，急求謝事，而繼者復告患矣。其故皆由不久任也。夫官不久任，其弊有三：后先異時也，人己異見也，功罪難執(zhí)也。請仿邊臣例，增秩久任，斯職守專而可責成功?！钡凵钊恢Ｓ性t潞安進綢二千

19、四百匹。未幾，復命增五千。養(yǎng)蒙率同官力爭，且曰：“從來傳奉職造，具題者內(nèi)臣，擬旨者閣臣，抄發(fā)者科臣。今徑下部，非祖制?！辈粡摹３鰹楹幽嫌覅⒄?。尋召為太仆少卿，四遷左副都御史。尋遷戶部右侍郎。時再用師朝鮮，命養(yǎng)蒙督餉。事寧，予一子官。三十年，尚書陳蕖稱疾乞罷，詔養(yǎng)蒙署事。會養(yǎng)蒙亦有疾在告，固辭。給事中夏子陽劾其托疾，遂罷歸，卒于家。天啟初，賜謚毅敏。（有刪改）15.寫出下列加點詞在句中的意思。（2分）（1）尋遷工科都給事中（）（2）帝深然之（）16.為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。（2分）（1）養(yǎng)蒙疏發(fā)其狀（）A.粗略梳理B.疏遠避開C.分條陳述D.疏通關(guān)節(jié)（2）今徑下部（）A.途經(jīng)B.直接

20、C.捷徑D.要求17.第段畫線句應(yīng)有三處停頓，請用“/”加以標出。（3分）少負才名明習天下事居言職慷慨好建白18.把第段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。（5分）會養(yǎng)蒙亦有疾在告，固辭。給事中夏子陽劾其托疾，遂罷歸，卒于家。19.第段中張養(yǎng)蒙被賜謚“毅敏”（剛正果敢），請結(jié)合文章第段內(nèi)容分析這一謚號是否確切。（3分）20.第段中張養(yǎng)蒙的進言很有說服力，請簡要分析。（4分）（五）閱讀下文，完成第2124題。（12分）峽州至喜亭記歐陽修蜀于五代為僭國，以險為虞，以富自足，舟車之跡不通乎中國者五十有九年。宋受天命，一海內(nèi)，四方次第平，太祖改元之三年，始平蜀。然后蜀之絲枲織文之富，衣被于天下，而貢輸商旅之往來者，陸

21、輦秦、鳳、水道岷江，不絕于萬里之外。岷江之來，合蜀眾水，出三峽為荊江。傾折回直，捍怒斗激，束之為湍，觸之為旋。順流之舟頃刻數(shù)百里，不及顧視，一失毫厘與崖石遇，則糜潰漂沒，不見蹤跡。故凡蜀之可以充內(nèi)府、供京師而移用乎諸州者，皆陸出；而其羨余不急之物，乃下于江，若棄之然，其為險且不測如此。夷陵為州，當峽口，江出峽始漫為平流。故舟人至此者，必瀝酒再拜相賀，以為更生。尚書虞部郎中朱公再治是州之三月，作至喜亭于江津，以為舟者之停留也。且志夫天下之大險，至此而始平夷，以為行人之喜幸。夷陵固為下州，廩與俸皆薄，而僻且遠，雖有善政，不足為名譽以資進取。朱公能不以陋而安之，其心又喜夫人之去憂患而就樂易，詩所謂“

22、愷悌君子”者矣。自公之來，歲數(shù)大豐，因民之余，然后有作，惠于往來，以館以勞，動不違時，而人有賴，是皆宜書。故凡公之佐吏，因相與謀，而屬筆于修。【注釋】羨余：地方官員以賦稅盈余的名義向朝廷進貢的財物。愷悌：和樂平易的樣子。21.填入第段方框處恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。?分）A.耶B.焉C.哉D.乎22.對第段理解不正確的一項是（）（2分）A.交代蜀地五代以來歷史發(fā)展沿革。B.點出商旅交通發(fā)展變化相關(guān)話題。C.意在突出蜀地富庶引起朝廷關(guān)注。D.拓寬歷史地理時空增添人文氣息。23.全文圍繞“喜”字展開，請作簡要分析。（4分）24.評析本文所表達的思想意義。（5分）三、寫作70分25.隨著社會的不斷發(fā)展，競

23、爭越來越激烈，許多人發(fā)現(xiàn)自己不停地努力，卻很難取得更優(yōu)異的成績。對此你有怎樣的思考？請寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶?。要求：?）自擬題目；（2）文體不限（詩歌除外）。參考答案1.（1）縱豆蔻詞工（2）非吾所謂傳其道解其惑者也 韓愈（3）香霧云鬟濕，清輝玉臂寒2.按要求選擇。（5分）2.（1）B（2）C3.貼進童詩兒童創(chuàng)作群的作品及個體，諦聽兒童心聲及需求4.A5.引用“鰷魚出游從容，是魚之樂也”形象地闡明了成人創(chuàng)作童詩過程中以自我創(chuàng)作理論話語權(quán)來創(chuàng)作，揣摩兒童閱讀的快樂；“子非魚，安知魚之樂也”則闡明了作者對兒童主體的關(guān)注，表明童詩創(chuàng)作要考慮兒童的感受。整體上闡述了兒童詩歌創(chuàng)作和研究的格局是成人的

24、格局的觀點。評分說明：引用“鰷魚出游從容，是魚之樂也”作用分析1分、引用“子非魚，安知魚之樂也”作用分析1分、整體論述觀點2分。6.D7.首先選編過程應(yīng)該充分關(guān)注兒童的感受，建議讓兒童讀者參與其中，讓兒童的快樂、喜愛成為選編的重要的標準；其次，可以選編兒童創(chuàng)作者的作品，讓兒童的創(chuàng)作視野以及作品成為童詩的一部分。評分說明：1點2分。8.通過對東山、西山不同自然環(huán)境的刻畫，突出魚腥草不同的生存狀態(tài)，更好地表達對魚腥草適應(yīng)能力強的贊美。同時，也展示了故鄉(xiāng)命田村獨特的自然環(huán)境，豐厚的底蘊，孕育出獨特的魚腥草與人們，更好地表達故鄉(xiāng)對于故鄉(xiāng)人生命滋養(yǎng)的主旨。評分說明：“突出魚腥草不同的生存狀態(tài)”“表達對魚

25、腥草適應(yīng)能力強的贊美”“展示了故鄉(xiāng)命田村獨特的自然環(huán)境，豐厚的底蘊”“孕育出獨特的魚腥草與人們”“更好地表達故鄉(xiāng)對于故鄉(xiāng)人生命滋養(yǎng)的主旨”1點1分，給滿4分為止。9.畫線句寫出表面上看魚腥草在自然中沒有什么存在感。運用“似乎”一詞，表現(xiàn)出作者對這一看法的否定，突出魚腥草是固執(zhí)、不屈、英雄的存在。同時，與下文魚腥草在命田村作為食物等的存在價值的描述呼應(yīng)。評分說明：“表面上看魚腥草在自然中沒有什么存在感”“表現(xiàn)出作者對這一看法的否定”“突出魚腥草是固執(zhí)、不屈、英雄的存在”“與下文魚腥草在命田村作為食物等的存在價值的描述呼應(yīng)”1點1分，給滿3分為止。10.運用擬人手法賦予魚腥草人格、情感，更好地展現(xiàn)

26、它們的特征、品質(zhì)，如形象地刻畫了魚腥草生長的不張揚、以滄桑的目光靜觀歲月、默默成長等。這樣的描寫更易于作者融入個人有關(guān)生命、故鄉(xiāng)等相關(guān)的體悟，豐富文章的思想內(nèi)涵；使魚腥草具有象征意蘊，從而更加含蓄地表達文章主旨。同時，采用擬人化的手法，給讀者生動形象感受，更容易產(chǎn)生情感共鳴。評分說明：“賦予魚腥草人格化，更好展現(xiàn)其特征”、結(jié)合文本具體形象概括分析、“易于作者融入個人有關(guān)生命、故鄉(xiāng)等相關(guān)的體悟，豐富文章的思想內(nèi)涵”“使魚腥草具有象征意蘊，從而更加含蓄地表達文章主旨”、給讀者情感共鳴。1點1分，給滿4分為止。11.全文借由對魚腥草的描述，闡發(fā)在人的成長過程中貧瘠的故鄉(xiāng)帶給我們的生命滋養(yǎng)。第段進而傳

27、達故鄉(xiāng)的東山、西山對于魚腥草，進而對于我的生命的價值意義，是我們生命的底蘊，它不僅是與我們靈魂纏繞一起的所在，更是我們拼命去看外面的動力和豁然寬闊夢想生發(fā)的地方。深化了文章的主旨，讓文章意蘊更加豐富。我不認同刪去主題表達更集中這一看法。12.參考示例一：我不認同這一看法。文章-,段借對故鄉(xiāng)魚腥草的生長過程描述，表達故鄉(xiāng)對我們影響深刻，是我們的生命無法割舍的存在。第段進而表達故鄉(xiāng)的東山、西山對于魚腥草，進而對于我的生命的價值意義，是我們生命的底蘊，它不僅是與我們靈魂纏繞一起的所在，更是我們拼命去看外面的動力和豁然寬闊夢想生發(fā)的地方。深化了文章的主旨，讓文章意蘊更加集中豐富。參考示例二：我認同這一

28、看法。文章-,段借對故鄉(xiāng)魚腥草的生長過程描述，比較集中地表達了故鄉(xiāng)對我們影響深刻，是我們的生命無法割舍的存在。第段盡管有承接上文對故鄉(xiāng)東山、西山對于我們生命的價值意義的闡述，但是，有關(guān)讓“魚腥草有拼命去看外面的動力和豁然寬闊的夢想”的論述則與上文主題表達之間契合度不高，影響主題表達的集中。評分說明：認同與否同等打分，自圓其說即可。全文內(nèi)容概括1分；第段內(nèi)容分析2分；與全文關(guān)系分析1分。12.D13.C14.詩歌第一聯(lián)描述了風雪交加的眼前之景，因“朔風”而“燭斜”，雪被吹入船艙，成為近見之景。第二聯(lián)寫“暗度”“寒深”，暗示時間的推移，因而有“舟重”之刻畫，寫出大雪覆蓋船艙的景象。尾聯(lián)點明自己雪夜孤舟無眠懷人，因情感之孤寂、思