“校園文化建設(shè)與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究”課題研究報(bào)告

1、“校園文化建設(shè)與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究”課題研究報(bào)告我校確立的“校園文化建設(shè)與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究”是市級課題，是我校對德育教育工作的一項(xiàng)重要研究。本課題自12月立項(xiàng)后，我們按照既定的研究計(jì)劃認(rèn)真開展課題研究，現(xiàn)將本課題的研究情況作一個(gè)簡要的匯報(bào)：前 言小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整個(gè)社會普遍關(guān)注的問題。從目前社會現(xiàn)實(shí)狀況來看，家長、教師和社會對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題過于關(guān)注。這雖然是無可厚非的事實(shí)，但在現(xiàn)在的社會狀態(tài)中折射出：家長對孩子的學(xué)習(xí)過于關(guān)注，片面的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校教育方面也把學(xué)習(xí)放在了重要的位置，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就存在著忽略了小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問題。著名人

2、民教育家陶行知先生曾說過：“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類。”“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！碧绽舷壬脑捊o了我們一些啟示：育人的環(huán)境顯得尤為重要，學(xué)校是重要的育人場所，良好的校園文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，有利于熏陶和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，能有效促進(jìn)學(xué)生健康成長，對學(xué)生的發(fā)展有著長遠(yuǎn)的意義。俗語說：“要成才先成人”，成人的關(guān)鍵是環(huán)境的影響，人的成才與否與環(huán)境有著非常密切的聯(lián)系，人的各種行為、各種處事態(tài)度除了具有主觀方面的因素，更大一部分來自于外部的影響，也就是客觀方面的影響（即周圍環(huán)境的影響）。對于一個(gè)小學(xué)生來說

3、，學(xué)校的校園文化建設(shè)將會直接影響到學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，它可以通過誘導(dǎo)、感染、熏陶等多種方式、多種渠道，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。良好的校園文化建設(shè)讓學(xué)生在充滿濃郁人文氣息的校園環(huán)境中，感受美的熏陶，感受行為的變化，能夠在日常學(xué)習(xí)生活中逐漸形成習(xí)慣，將各種美好的行為、舉止內(nèi)化，形成他們獨(dú)立的人格，這將對學(xué)生的一生發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。在小學(xué)階段，孩子們正處在各種行為、習(xí)慣的養(yǎng)成期，可塑性非常強(qiáng)，所以，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，統(tǒng)一認(rèn)識到積極創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境對于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有著非常重要的作用，能讓學(xué)生的行為習(xí)慣有一個(gè)更大的轉(zhuǎn)變，更好地發(fā)展。2006年，我們從一個(gè)村小級別的校園

4、剛剛搬遷到一個(gè)嶄新的教學(xué)樓，剛剛搬入新校時(shí)間不長，學(xué)校的校園文化和學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成都處在起步階段，一切相當(dāng)于是從零開始，我們力求要打造一個(gè)項(xiàng)目，想把學(xué)校的校園文化建設(shè)和學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來，讓校園文化建設(shè)有我們學(xué)校自己的特色，讓我們的校園文化能處處體現(xiàn)人文性、時(shí)代性、特色性，而中小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范中同樣也提出了要學(xué)生養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生好的行為習(xí)慣離不開我們的校園文化建設(shè)，這兩者有著密切的聯(lián)系，正是基于以上的理解和認(rèn)識，我們申報(bào)了“校園文化建設(shè)與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”這一課題，打算從學(xué)校的校園文化入手，將校園文化建設(shè)與學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行緊密結(jié)合

5、，克服長期以來德育工作中的弊端，真正找到符合少年兒童發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的因素，讓我們的德育工作更扎實(shí)、更有效。一、顯性文化 感召育人學(xué)校作為培養(yǎng)新人的搖籃,環(huán)境建設(shè)尤為重要,校園環(huán)境文化建設(shè)文化對廣大教師不僅具有潛移默化的感染和陶冶功能,而且具有極強(qiáng)的感召和激勵(lì)功能,為充分發(fā)揮校園文化氛圍的育人功能,為了優(yōu)化育人環(huán)境，樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的校園文化氛圍，力求讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境體現(xiàn)出學(xué)校文化的特有底蘊(yùn)，潤物無聲，讓學(xué)校的一草一木，一磚一瓦都成為知識的載體，使墻壁說話，花草發(fā)聲。通過精心設(shè)計(jì)，把教育目的和科學(xué)文化知識，融進(jìn)校園的每一個(gè)角落。我們本著“處處是教育之地，人

6、人是教育之師”的原則開展環(huán)境建設(shè)，已初見成效。（一）文化設(shè)施 處處育人。走進(jìn)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教學(xué)樓、科技樓環(huán)繞而立，氣勢恢宏；“u”字型主體樓上十一個(gè)大字莊重醒目“這里給人生最堅(jiān)實(shí)的起步”；立體雕塑“希望之星”映襯著湛藍(lán)的大型玻璃墻，其造型和工藝設(shè)計(jì)獨(dú)具匠新，富有現(xiàn)代感，體現(xiàn)了一種積極向上的精神；錯(cuò)落有致的花草樹木賞心悅目，造型活潑的草坪標(biāo)示牌、樹牌點(diǎn)亮校園，給予孩子們文明的提示，讓花草樹木會說話；塑膠操場大氣磅礴，活動場地平坦寬闊。教學(xué)樓內(nèi)設(shè)有36口寬敞明亮的教室、能容納近千人的現(xiàn)代化餐廳、多媒體教室、語音室、舞蹈室、音（美）教室及其器材室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、演播室專用室及閉路電視系統(tǒng)、監(jiān)控中心

7、等，其間教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，管理、使用規(guī)范，現(xiàn)如今2800余名蓬勃少年在這里幸福地探索做人的真諦，領(lǐng)悟知識的奧秘，感受合作的愉悅，體驗(yàn)生活的情趣。愛美是人類的天性。健康優(yōu)美的校園環(huán)境就象是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用。如詩如畫的校園風(fēng)光，整齊光潔的道路交通，美觀科學(xué)的教室布置，文明健康的文化教育設(shè)施無不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到舒心

8、怡神，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。（二）走廊文化 激發(fā)熱情。教學(xué)樓為四層設(shè)計(jì)，寬敞大氣的走廊使人身心愉悅。為充分發(fā)揮走廊空間的作用，師生自主設(shè)計(jì)了典雅別致的文化藝術(shù)長廊，成為學(xué)校一大亮麗風(fēng)景。本著“提高藝術(shù)品位，增加教育實(shí)效”的原則對教學(xué)樓內(nèi)進(jìn)行再度包裝：一樓是養(yǎng)習(xí)長廊，“學(xué)之初，重養(yǎng)習(xí)”，低年級是對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳也是最重要的時(shí)期，為此我們設(shè)計(jì)了養(yǎng)成教育長廊，并用歌謠、圖畫等淺顯生動的形式體現(xiàn)著日常行為規(guī)范，深受孩子們的喜愛；二樓是詩詞長

9、廊，由于我校逐漸對學(xué)生滲透詩詞等“國學(xué)”方面的教育，采擷了古今名詩詞，使學(xué)生在經(jīng)典詩詞品讀熏陶中傳承民族文化、升華愛國之情；三樓為名人走廊，介紹的是20多位沂蒙歷史名人，“走近名人，愛我家鄉(xiāng)”，以沂蒙名人的先進(jìn)事跡來激勵(lì)學(xué)生立志篤行；四樓為文化走廊，體現(xiàn)了中西文化的區(qū)別，旨在使學(xué)生面向世界，開闊視野。這樣根據(jù)相應(yīng)樓層年級的特點(diǎn)分層設(shè)計(jì)主題，有針對性地對孩子進(jìn)行著熏陶。教學(xué)樓公共區(qū)域的走廊內(nèi)還設(shè)立了四個(gè)文化長廊，一樓為道德文化長廊，主要是雷鋒精神，由遠(yuǎn)及近，感受身邊的雷鋒精神，二樓為藝術(shù)文化長廊，主要是歷屆藝術(shù)節(jié)中獲獎節(jié)目表演的照片資料，讓孩子們感受到藝術(shù)文化氛圍，三樓為科技文化長廊，一些著名科

10、學(xué)家的畫像和學(xué)生外出參加的一些科學(xué)實(shí)踐活動，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀高峰的思想，四樓為星光文化長廊，主要是給學(xué)生樹立一定的榜樣，都是一些有著特長的學(xué)校小明星的事跡，讓孩子們以身邊的認(rèn)為榜樣，是學(xué)生們熟悉的、身邊的人，具有一定教育性和感染性，能引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴，能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。走廊的墻壁上還用一些壁畫的形式來呈現(xiàn)學(xué)生活動、學(xué)習(xí)的場景，弘揚(yáng)兒童文化，張揚(yáng)兒童個(gè)性，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的快樂，生活的美好，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的熱情。（三）班級文化 陶冶情操。學(xué)校重視班級文化建設(shè)，每學(xué)年開始與結(jié)束，均要舉行一次班級文化評比，旨在引導(dǎo)每個(gè)班級努力創(chuàng)建充滿特色的班級文化氛圍。走進(jìn)五小的班級，物

11、品放置有序、花卉生機(jī)盎然，使人賞心悅目，班里設(shè)置了生物角，窗臺上、角落里擺放著一盆盆各種各樣的植物，幾尾金魚在孩子們自制的“假山魚缸”里自由自在的游來游去，蝦兒、蚌兒樂融融的生活在一起；“爭星榜”上“五星” 爭艷（學(xué)習(xí)星、行為星、勞動星、特長星、作業(yè)星），比比誰的星空最燦爛；“百花園”里百花齊放，有孩子們得意的“非常亮相”、記錄得失的“實(shí)踐舞臺”，不同班級的文化氛圍體現(xiàn)了不同班級的個(gè)性，一個(gè)個(gè)太空飛船、一棵棵成長的小樹、一只只勤勞的小蜜蜂，都是孩子們成長的樂園，每個(gè)孩子參與其中，看誰的飛船里的獎勵(lì)多，誰的小樹苗開始發(fā)芽、長葉，哪只小蜜蜂更勤勞，能采集到更多的花蜜，這一個(gè)個(gè)不同形式的班級文化展示

12、，給孩子們極大的鼓勵(lì)，從而也規(guī)范了孩子們的作業(yè)、讀書、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各項(xiàng)行為。昭示收獲的“書海拾貝”和“慧心小書吧”更是孩子們的樂園。就連墻壁上的一句句話語都無時(shí)無刻不在昭示著人文教育衛(wèi)生工具擺放處寫著“請給我們排排隊(duì)”、“請你把我放好”，教室的前門也會說話，告訴每一位同學(xué)“請輕點(diǎn)，我怕疼” 每一面墻壁都在說話，讓每一個(gè)字閃爍人文光輝，班級文化潛移默化地影響、教育著孩子，讓他們在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶情操、張揚(yáng)個(gè)性，健康成長。正如教育家陳鶴琴先生所說：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，能增強(qiáng)他對環(huán)境中的事物的認(rèn)識，也更加愛護(hù)”，讓學(xué)生參與班級文化墻的布置，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和才能，培養(yǎng)他們克服困難，

13、解決問題的能力，使孩子看到自己的勞動成果，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)他們對自己參與手工勞動的作品更能夠倍加愛護(hù)。（四）特色文化 注入活力。英語作為現(xiàn)代社會的通行證，越來越受到社會的普遍重視，我校著眼于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，努力創(chuàng)建英語文化特色，讓每位學(xué)生人人學(xué)英語，個(gè)個(gè)會說英語，逐步打造英語文化品牌。英語文化已成為我校校園文化中一道亮麗的風(fēng)景線，學(xué)校堅(jiān)持“興趣第一、聽說領(lǐng)先、重視實(shí)踐”的英語教學(xué)原則，努力為學(xué)生營造全仿真的浸入式英語學(xué)習(xí)環(huán)境，把英語當(dāng)成語言來教，構(gòu)建起一年級為起點(diǎn)的一體化課程體系，讓學(xué)生接受正規(guī)的英語教育。為了尋求口語教學(xué)的新途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)校先后聘請了來自美國、

14、俄羅斯、加拿大等國6名外教，純正的語音語調(diào)、生動的異國風(fēng)情故事，再加上豐富的肢體語言、活潑開朗的性格，獨(dú)特的外教英語教學(xué)風(fēng)格深深吸引著學(xué)生們，為學(xué)校英語特色教育注入新的活力。學(xué)校注重開展多彩英語實(shí)踐活動，班里的英語角特色獨(dú)具，校園里隨處可見的英語文化元素，使校園里洋溢著濃郁的英語學(xué)習(xí)氣息，學(xué)生不由自主地說起了英語、用起了英語。每年的“慧心英語節(jié)”、“單詞大王pick”、“手抄報(bào)大比拼”、“創(chuàng)意單詞卡秀”、“英語自編書”等活動，每個(gè)學(xué)生都有參賽的作品、展示的機(jī)會，成為學(xué)生快樂成長的精神大餐。我校學(xué)生經(jīng)過六年系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，大約能掌握1400多個(gè)單詞，370個(gè)短語，42首英語兒歌，38首英語歌曲，

15、這些數(shù)字是普通學(xué)校學(xué)生的2到3倍，在市、區(qū)歷屆小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)競賽中均名列前茅。我校的英語文化特色和成績也吸引了兄弟學(xué)校甚至來自全國的目光，學(xué)校成為中央教科所英語教材教法實(shí)驗(yàn)基地、國家級課題“小學(xué)互動合作英語”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地，2011年，市小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)場會在我校召開，2012年，北京外國語大學(xué)、全國基礎(chǔ)外語教育研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長、教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心專家張連仲教授和教育部華中師大基礎(chǔ)教育課程研究中心英語教研中心副主任張劍教授，以及山東省教研室初中英語教研員張濤、山東省教研室小學(xué)英語教研員陳元寶，先后蒞臨我校調(diào)研指導(dǎo)，對我校的 “慧心英語”文化特色給予了高度評價(jià)，專家的肯定更堅(jiān)定

16、了我們特色辦學(xué)的信心?！芭钌橹?，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑?！币粋€(gè)整潔優(yōu)美、文明健康、融洽和諧、富有生命力和感召力的校園文化，可以修身養(yǎng)性，陶冶情操，催人奮進(jìn)，教人文明，給人以“夜雨瞞人去潤花”的熏陶和感染，使全體師生在潛移默化中接受教育。同時(shí)對學(xué)校的特點(diǎn)或特色的形成，有著進(jìn)一步的推動和促進(jìn)作用。校園文化活動是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。通過各種活動，使學(xué)生身臨其境，發(fā)展興趣愛好，發(fā)揮特長，并在各種創(chuàng)造性活動中挖掘?qū)W生個(gè)體的潛在能力，充分認(rèn)識自我，克服心理障礙，增強(qiáng)自信心和集體凝聚力。在校園文化活動中，堅(jiān)持以愛國主義教育為重點(diǎn)，以科技、文娛、體育和社會實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)與實(shí)際，讓健

17、康、高雅、生動的文化活動占領(lǐng)校園文化陣地。二、禮儀文化 遍布校園“播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲人生”，這是一句很多人都熟悉的諺語，葉圣陶也曾經(jīng)說過“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”在小學(xué)階段這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，把我教育的時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行禮儀文化教育，讓孩子逐步養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣，讓孩子終身受益。原國家教委副主任柳斌在論述素質(zhì)教育時(shí)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育的重要性，他指出：“中小學(xué)加強(qiáng)德育首先從文明禮貌做起。文明禮貌的傳統(tǒng)不能在新一代人中丟失，如果一旦丟失了，小而言之，會帶來社會秩序的混亂，大而言之，會給國家、民族帶來災(zāi)難，帶來恥辱。”我校的禮儀文化教育主要從以下幾方面來開展：（一）適時(shí)開展禮儀文化教

18、育。中國自古以來就是文明古國，孝敬父母、尊敬老師是小學(xué)生最起碼的道德要求，首先在學(xué)校里主動關(guān)心和幫助同學(xué)，尊重老師的勞動。大多數(shù)學(xué)生對基本的禮儀常識是很了解的，整體較好，只是一部分學(xué)生的行為習(xí)慣需要訓(xùn)練和提高。研究中發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的禮儀行為比高年級學(xué)生普遍好。禮貌用語也是一種禮儀文化的體現(xiàn)，學(xué)生基本能運(yùn)用禮貌用語與同伴和老師交流，體現(xiàn)了一種尊重。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。人的知書達(dá)禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實(shí)踐獲得的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在使用禮貌用語的時(shí)候，學(xué)生能否回禮這也決定了學(xué)生使用禮貌用語的熱情。男同學(xué)的禮儀行為相比較女同學(xué)教育起來有難度，所以對于不同

19、的年級、不同的學(xué)生的不同心理特點(diǎn)采取了不同的教育方式。對于低年級的學(xué)生主要以鼓勵(lì)為主，同時(shí)給予一定的激勵(lì)，對于高年級的學(xué)生存在的問題進(jìn)行班隊(duì)會教育，通過班隊(duì)會明確禮儀教育的重要性，從而更明確該如何彬彬有禮；而對于一些頑皮好動的男學(xué)生，給他一定的禮儀監(jiān)督崗位，讓其在自己的崗位中發(fā)揮一定的作用，從而使自己的養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，要讓學(xué)生“知其然，更要知所以然”。說聲“對不起”也是最常用的禮儀用語之一，它似乎有一種神奇的力量，能使人與人之間緊張的矛盾關(guān)系松弛下來，有助于我們與他人相處融洽，能讓他人相信你，接受你，更能讓自己親近別人，從而形成校園禮儀文化。（二）體驗(yàn)中促進(jìn)禮儀習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生的禮儀習(xí)慣養(yǎng)成

20、是學(xué)校氛圍和教師示范作用下的一種引領(lǐng)，使學(xué)生在師生交往的過程中得到潛移默化的影響。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行禮儀養(yǎng)成教育規(guī)范的時(shí)候，注重樹立榜樣，利用榜樣的力量，感染每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生可以成為別人的榜樣，樹立正面的典型，讓禮儀榜樣起到模范帶頭的作用。禮儀教育還要與其他教育緊密結(jié)合，在各類競賽中抓住學(xué)生幫助別人的這種機(jī)會進(jìn)行禮儀教育，同時(shí)樹立榜樣，德育滲透在教育之中，我們充分利用語文課、思品課、傳統(tǒng)文化課，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，背誦一些名句，讀一些美德故事，學(xué)生的思想得到教育，感情受到熏陶。（三）活動中體會禮儀文化教育。結(jié)合禮儀教育的實(shí)際和一些特殊節(jié)日開展豐富多彩的禮儀活動。結(jié)合

21、學(xué)校的讀書節(jié)活動，開展“讀一本文明禮儀書”、“講一個(gè)禮儀故事”的讀書活動，舉行講故事比賽和演講比賽。結(jié)合強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練的要求，開展了“文明班級”、“文明之星”“禮儀之星”的評選活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識。通過多種活動，學(xué)生真正認(rèn)識了禮儀，了解了禮儀、學(xué)會了禮儀、踐行了禮儀，學(xué)生養(yǎng)成了良好的文明禮儀習(xí)慣，接受了文明禮儀教育，將禮儀文化得到了實(shí)踐，遷移默化中提升了學(xué)生的禮儀文化水平。小學(xué)生的禮儀表現(xiàn)不穩(wěn)定，常常會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，于是我們打算進(jìn)行長期的鞏固，讓學(xué)生的禮儀教育植根心中。三、生活文化 多彩校園校園生活文化想要培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣，我們從學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)生的有序放置物品的習(xí)慣和

22、學(xué)生的生活體驗(yàn)這幾個(gè)方面開展了研究，通過這幾個(gè)方面習(xí)慣的培養(yǎng)，帶動其他的生活習(xí)慣，便于我們更好地培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)慣。打造多彩的校園生活文化，讓孩子們感受到濃厚的生活氛圍，從而使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（一）干干凈凈迎接每一天。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，我們研究制定了“干干凈凈迎接每一天”的活動方案，從學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣到公共衛(wèi)生習(xí)慣都進(jìn)行了規(guī)定，充分利用少先隊(duì)大隊(duì)學(xué)生干部，對學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行檢查，同時(shí)征集了學(xué)校校園警示語，分布在校園的角角落落，適時(shí)提醒學(xué)生注意衛(wèi)生習(xí)慣。開展了“讓流浪的紙片回家”、“勞動之星”活動，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。自從開展這一專項(xiàng)活動，我們發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道主動

23、愛護(hù)我們的校園環(huán)境，隨身攜帶紙巾或手帕，將吃過的口香糖、要吐的痰等吐在紙巾里、手帕中。看到地上有紙屑、吸管等垃圾都知道彎腰撿起來扔進(jìn)垃圾箱，學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生也得到了改善，“鐵脖子”不見了，“小花貓”也不見了，整個(gè)校園變得干干凈凈，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣逐步養(yǎng)成。（二）物品有序擺放形成習(xí)慣。良好的生活環(huán)境時(shí)時(shí)影響著孩子，小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定，針對學(xué)校存在的這種物品擺放無序的情況，研究制定了“物品有序擺放”活動實(shí)施方案，通過日檢查、周公布，及時(shí)將班級的實(shí)施情況進(jìn)行反饋，同時(shí)將開展研究的班級與一般班級進(jìn)行對比，體現(xiàn)了不同的教育效果。教育家陶行知說過，“有序之環(huán)境促成有序之習(xí)性，有序之習(xí)性促成理想之學(xué)習(xí)?！别B(yǎng)成好

24、的生活習(xí)慣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為了更好地促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)范學(xué)生個(gè)人物品和教室內(nèi)公共物品的擺放位置，班級內(nèi)開展了“我給桌子排排隊(duì)”等評比活動，使學(xué)生的物品有序擺放成為一種習(xí)慣，經(jīng)過一段時(shí)間的班級影響與強(qiáng)化，學(xué)生的習(xí)慣就成為一種自然，學(xué)生的桌面擺放有序，整齊美觀，學(xué)生的書包里不再是亂七八糟，課本從小到大順序井然，教室里的桌凳都找到了自己的家，沒有不守規(guī)矩的，這將會帶到他們的生活中，成為一種習(xí)慣，一種自覺地行為習(xí)慣。（三）感受多彩軍營生活文化?，F(xiàn)如今的孩子好似生活在搖籃中、蜜罐里，生活大多風(fēng)平浪靜，沒有吃過什么苦，也不懂得什么叫吃苦，為了鍛煉學(xué)生的抗挫折能力，讓孩子健康成長，我

25、校創(chuàng)建了全區(qū)首所少年軍校“紅五營”，讓孩子在嚴(yán)肅、緊張的軍事化訓(xùn)練中，體驗(yàn)多姿多彩的軍校生活，磨練意志，強(qiáng)健體魄，陽光心態(tài)，健康成長，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要作用?！拔逶禄ㄕ_，五小別樣紅”，赤日炎炎，五小的操場上，小戰(zhàn)士們在刻苦的訓(xùn)練著，在教官的指導(dǎo)下，同學(xué)們進(jìn)行著軍容軍姿、跨步站立，停止間轉(zhuǎn)法，行進(jìn)與立定等系列練習(xí)，陣陣嘹亮的口號是回響在操場上的最美妙的旋律。開展國防教育，讓學(xué)生了解軍事知識，參觀武裝部、軍營，觀看戰(zhàn)士們的軍事訓(xùn)練表演和營地的內(nèi)務(wù)整理為期一周的軍校生涯是孩子們記憶中一顆最閃亮的星星，小軍人們曬黑了，練瘦了，卻更堅(jiān)強(qiáng)了，每天都會把生活體驗(yàn)寫成日記，一篇篇體驗(yàn)日記印記了隊(duì)員們

26、的心理歷程，造就了軍校生涯的另一亮麗篇章。標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練、嚴(yán)格的要求，情景的激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)了集體生活，體驗(yàn)吃苦的滋味、體驗(yàn)勇敢的滋味、體驗(yàn)失敗的滋味，有效鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)守紀(jì)律的意識，學(xué)生的許多不良行為習(xí)慣得到了矯正。學(xué)生的生活習(xí)慣得到改善了，校園隨處可見的紙片不見了，沒有排好隊(duì)的物品也像小軍人一樣站直了，我們的學(xué)生也在軍訓(xùn)中得到了鍛煉。四、學(xué)習(xí)文化 提升素質(zhì)要想使學(xué)生獲得有成效的學(xué)習(xí)，有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會提高，而且會使他們終身受益。（一）加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)更好引領(lǐng)學(xué)生。為了更好地讓孩子接受到更好地教育，我們教師首先要多方

27、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，牢固樹立讓每一位孩子都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，創(chuàng)造一種積極學(xué)習(xí)，善于積累經(jīng)驗(yàn)的氛圍，有了充足的理論基礎(chǔ)，然后將教學(xué)方法，引導(dǎo)方法做到資源共享，與身邊的老師們分享，共同探討交流教學(xué)孩子的方法，通過共同的探討交流，互相取長補(bǔ)短，使每一位教師能做到引導(dǎo)有方，教師們通過集中學(xué)習(xí)和自己學(xué)習(xí)相結(jié)合，充實(shí)自己的理論，武裝了自己的頭腦，便于更好地引領(lǐng)學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）課堂教學(xué)中有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于生存的主題報(bào)告中曾發(fā)出這樣的警告：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不學(xué)習(xí)的人?！睍W(xué)習(xí)，既是方法，也是習(xí)慣。我們在教育教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這

28、種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教師要有“不為魚而為釣”的教學(xué)理念，“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如課前要做好預(yù)習(xí)，課后要勤于復(fù)習(xí)，課堂上積極思考，回答問題。在學(xué)習(xí)中，遇到不懂得問題，知道想工具書請教，知道向圖書館請教，知道向他人請教；在學(xué)習(xí)中，知道怎么樣圈點(diǎn)批劃，怎樣做筆記，怎樣做卡片；知道寫心情寫體會。這些求知的方法，經(jīng)常運(yùn)作，就是習(xí)慣；成了習(xí)慣，方能獲得大益。讓我們的學(xué)生明白：這種愛讀書的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，人生便有了智慧的源泉，覺得眼睛日見明亮和開闊，頭腦活躍而敏銳，于不知不覺中獲得一種新情境中解決問題的能力，道德情操也于無形中得到升華。在課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生

29、實(shí)際，文理結(jié)合，在潛移默化中影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了。”所以，在課堂中，讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，就這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，學(xué)生就會形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將會一生受益，從而形成學(xué)習(xí)文化氛圍。（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣寓于豐富多彩活動中。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣尚在形成過程中，潛能有待開發(fā)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的興趣特長，充分挖掘校內(nèi)外教育資源。豐富多彩的活動是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練

30、和精神，針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校傾心打造了近50個(gè)“慧心選修社團(tuán)”，分人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、書法素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、電腦設(shè)計(jì)、手工制作、益智類等九大門類，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自由選擇。給孩子的特長發(fā)展提供了更廣闊的空間，使學(xué)生的興趣、愛好能夠得到更好的展示張揚(yáng)。同時(shí)組織系列活動：晨讀、學(xué)生作業(yè)展評觀摩、朗誦會、口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。開展了“快樂讀書節(jié)、慧心數(shù)學(xué)節(jié)、慧心創(chuàng)意節(jié)、金秋藝術(shù)節(jié)、陽光體育節(jié)”，在這些活動中既豐富了學(xué)生的知識水平，更提高了學(xué)生的各種能力。學(xué)校發(fā)動全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得

31、更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識。五、制度文化 營造氛圍師生的日常行為規(guī)范是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是校園文化建設(shè)的歸宿。按照“全面、人文”的要求，建立健全管理制度，加強(qiáng)對師生學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生方面等的管理。健全了德育工作制度，班主任管理辦法，學(xué)生一日常規(guī)，安全管理、班級管理、食堂管理等制度，編定了學(xué)校管理制度匯編。在管理過程中，我們始終堅(jiān)持“人文管理”，如：組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生守則、中小學(xué)行為規(guī)范的同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)編了學(xué)生一日常規(guī)歌謠，學(xué)生讀起來朗朗上口，便于指導(dǎo)行動；通過組織多種形式的活動，增強(qiáng)師生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我約束的能力，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的良好行

32、為習(xí)慣。（一）開展單項(xiàng)評比我們在制定環(huán)境衛(wèi)生、日常行為規(guī)范、教育教學(xué)活動等量化考核的基礎(chǔ)上，開展了衛(wèi)生班級、文明班級、文明學(xué)生的單項(xiàng)評比活動。（二）設(shè)計(jì)兩崗、開辟兩欄“兩崗”即學(xué)生文明行為習(xí)慣校級監(jiān)督崗和班級監(jiān)督崗，以校廣播、櫥窗為陣地，分別開辟了公開欄目，隨時(shí)對文明行為進(jìn)行宣傳，對師生起到激勵(lì)和警策作用。（三）教師中推行“五個(gè)一”工程即講一口流利的普通話、寫一手規(guī)范的三筆字、寫一篇學(xué)術(shù)性教學(xué)論文、有一個(gè)鮮明的個(gè)性特長、帶一個(gè)活潑向上的班集體。通過這項(xiàng)活動的開展，極大地促進(jìn)了教師的自身素質(zhì)提高。六、研究成效與反思（一）環(huán)境育人，促進(jìn)了好習(xí)慣的形成我們營造了一個(gè)良好的禮儀教育氛圍，使學(xué)生置身其中

33、，感受到經(jīng)典文化和傳統(tǒng)美德的熏陶和感染，可謂“入芝蘭之室，久而自芳也”。學(xué)校在每個(gè)教室墻壁上貼上名人像和名言，潛移默化的受到教育，養(yǎng)成良好的禮儀、文明、衛(wèi)生習(xí)慣，充分利用好校本教材禮儀教育和傳統(tǒng)節(jié)日教育對學(xué)生進(jìn)行教育，不斷強(qiáng)化并運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)生的行為習(xí)慣有了很大的改變。（二）活動育人，保證了好習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)校根據(jù)課題的內(nèi)容制訂了第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生常規(guī)，讓每個(gè)學(xué)生有具體的、明確的、細(xì)化的行為規(guī)范來約束自己，最終形成良好的行為習(xí)慣。要學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，首先要讓學(xué)生懂得什么事好習(xí)慣，應(yīng)該怎樣做，還要說明這樣做的道理，使學(xué)生對要求達(dá)到理性認(rèn)識的水平。學(xué)校以日常管理和課堂教學(xué)為主陣地，將學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透在學(xué)校管理的細(xì)節(jié)中，我們每學(xué)期都圍繞課題還開展了形式多樣、讓學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生在活動比賽中體驗(yàn)并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校開展的規(guī)范教育系列活動有“學(xué)規(guī)范、見行動”活動、“說文明話、行文明事、做文明人”活動、“一月一個(gè)好習(xí)慣”活動、創(chuàng)編“文明小報(bào)”活動、“書香滿校園，與書交朋友”讀書活動、 “陽光體育節(jié)”活動、講故事比賽，征文比賽、手抄報(bào)比賽。與學(xué)生行為習(xí)慣的評比結(jié)合，評選出誦讀之星，藝術(shù)之星，學(xué)習(xí)之星，禮儀之星，勞動之星，班級服務(wù)明星，體育明星等。另外，我們還充分利用節(jié)假日開展系列活動，如：植樹節(jié)開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動；學(xué)雷鋒活動月開展“