課堂教學(xué)中學(xué)生主動性的激發(fā)和引導(dǎo)

1、課堂教學(xué)中學(xué)生主動性的激發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)中要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，運用教學(xué)情境，留給學(xué)生選擇的自由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探究， 讓學(xué)生更好地主動學(xué)習(xí) 和探究。語文新課程理論認(rèn)為，在新課程背景下的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí) 的主體。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主 動性去主動探究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求去自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。一、多一些學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生選擇的自由學(xué)生個性的差異，注定學(xué)習(xí)方式也各有不同， 尤其在當(dāng)下的 網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習(xí)途徑更加豐富。小學(xué)語文課堂，也應(yīng)該給學(xué)生更 多的學(xué)習(xí)途徑選擇的權(quán)利，用好教材這個例子，以

2、學(xué)為中心，以 學(xué)生的發(fā)展為核心，因材施教，給學(xué)生學(xué)習(xí)方式選擇的自由。如教彭德懷和他的大黑騾子，我讓學(xué)生課前、課后通過 各種方式了解長征，了解朱德。組織學(xué)生到學(xué)校圖書室、地方圖 書館或者通過網(wǎng)絡(luò)找到答案，學(xué)生通過書面總結(jié)、講故事、展圖 片、介紹電影與紀(jì)錄片、推薦專著等形式，走出教材、超越教材， 以自己的方式搜集處理信息， 進(jìn)行言語表達(dá)實踐，接受革命傳統(tǒng) 熏陶。再如學(xué)習(xí)東方之珠一課，為了給學(xué)生創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí) 空間，首先我讓學(xué)生先整體把握課文， 然后選擇自己喜歡的段落 進(jìn)行重點感悟， 接著讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇適合 自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴，如：可以有感情地朗讀；可以觀察 插圖，展開

3、?想；還可以扮演小導(dǎo)游來解說或者聯(lián)系上下文和生 活實際進(jìn)行理解感悟； 等等。 這樣的教學(xué)使學(xué)生有了多一點選擇 的自由。小學(xué)生活潑好動，尤其低、中年級學(xué)生，注意力集中時間不 夠長，形象直觀的體驗性學(xué)習(xí)往往是他們所喜愛的。 體驗性學(xué)習(xí)， 實踐性強(qiáng)， 利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。 語文課堂， 應(yīng)該從小學(xué)生的認(rèn)知活動規(guī)律出發(fā)， 開放一些， 將學(xué)習(xí)與生活連 接、與課外鏈接，多組織學(xué)生參與體驗性學(xué)習(xí)活動，讓文本學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)化為活動的形象，讓學(xué)生在體驗中自由快樂地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)課堂情境，通過做一做、演一演、畫一畫等活動，讓學(xué) 生動起來。如教我應(yīng)該感到自豪才對時，教師就安排了一段 體驗活動：“沙漠旅程結(jié)束

4、后，小駱駝又來到了小溪邊喝水，再 次遇到了小紅馬， 他們之間還會發(fā)生哪些對話呢？請同學(xué)們兩人 一組，自導(dǎo)自演，進(jìn)行表演體驗。”學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象 力，積極參與到表演中去。通過體驗，更加深刻體會到駱駝身上 不好看的東西都非常有用，加深了對課文主旨的理解。例如在教學(xué)云房子一課的內(nèi)容時，在課前，可以引導(dǎo)學(xué) 生自己動手做小鳥頭飾， 讓學(xué)生制作很大的藍(lán)天和小鳥飛翔的圖 案。課堂上，讓學(xué)生看圖感受雨后天空的美麗景色，然后讓學(xué)生 說說這美麗景色引來了誰。學(xué)生紛紛說：小鳥。小鳥在哪兒呀？ 接著，我讓學(xué)生戴上頭飾扮演小鳥。學(xué)生進(jìn)入活動情境，由學(xué)生 轉(zhuǎn)變成“小鳥”， 課文學(xué)習(xí)成了體驗的過程。 在后面的造云房

5、子、 欣賞云房子的過程中， 學(xué)生就自然而然地進(jìn)入了角色。 再讓學(xué)生 說說造了哪些美麗的云房子時，學(xué)生的答案竟是那樣五彩紛呈。 體驗讓學(xué)習(xí)走向深度。兒童詩篇幅短小，詩中有美麗的語言、貼切的比喻、豐富的 想象、新奇的構(gòu)思、奔放的情感、細(xì)膩的感受、純真的童心，是 兒童的文學(xué)樣式，也是練習(xí)兒童語言最好的啟蒙教材。二、用故事喚起想象，激發(fā)學(xué)生主動探究 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性決定了學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)中，要利用學(xué)生喜歡聽故事的特點，在指導(dǎo)閱讀之前，老師 先繪聲繪色地說所讀的童詩故事， 讓學(xué)生一邊聽一邊想象， 使他 們比較順利地進(jìn)入童詩情境，從而加深對童詩的理解。教完鄉(xiāng)下孩子，不妨與孩子交流一下，啟

6、發(fā)學(xué)生每人講 一個自己熟悉的鄉(xiāng)村故事。 為了提高交流效果， 可以在課前就布 置學(xué)生收集關(guān)于發(fā)生在農(nóng)村的故事。 再要求學(xué)生用農(nóng)村學(xué)生的生 活經(jīng)歷，模仿鄉(xiāng)村學(xué)生的句式：用“曾是”開頭，以“哦，鄉(xiāng)下 孩子，生在，長在”結(jié)尾，寫一篇屬于他們自己的詩歌 鄉(xiāng)下孩子新詩。（1）用故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。小學(xué)生都喜歡聽故事，用故事 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 是最好的學(xué)習(xí)方法。 所以，在語文課堂上， 可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有一定教育意義的故事。 用故事去激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。 選擇的故事要為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。 例如在學(xué)習(xí)古詩 的時候?？梢詣?chuàng)設(shè)詩詞的情景，教學(xué)中根據(jù)兒童的年齡特點，加 上適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演，讓學(xué)生體會

7、詩詞的意境。 可按詩的不同內(nèi)容， 如“言志”“送別”“勸勉”等， 進(jìn)行分類 背誦，這樣為大量的背誦奠定了基礎(chǔ)。 背誦的形式還可采用摘抄 法，先將優(yōu)美的詩詞摘記在一個本子上或讀書卡片上， 有空時經(jīng) 常拿出來看一看，讀一讀，讀到能背下來時也不要停下來，應(yīng)再 讀幾遍，這樣才能記得牢。（2）用對話法去激發(fā)學(xué)生的探究熱情。語文教學(xué)并不都是 老師講學(xué)生聽，可以讓學(xué)生和課文對話。根據(jù)課文的內(nèi)容，指導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)詩詞的內(nèi)容發(fā)表自己的意見， 讓學(xué)生與課文對話， 可以 用相互提問，相互交流和討論來對話課文，對課文的看法，可以 像對待朋友一樣說說心里話，真實地表達(dá)自己的想法。如問銀 河：銀河呀 / 在你清澈的河水里 / 有魚兒和水草嗎 / 有戲水的小 朋友嗎/銀河呀 /在你寬闊的河道里 /有南來北往的客輪和伸著大 鼻子的貨船嗎。 這首詩具有較濃厚的情感， 尤其是問句的使用似 乎讓我們看到了天