細(xì)胞核說課稿

1、各位評(píng)委老師大家下午好，我是生物組 號(hào)，我今天說課的題目是細(xì)胞核 -系統(tǒng)的控制中心。細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心這節(jié)課選自于人教版高中生物必修一第三章第 三節(jié)的內(nèi)容，本小節(jié)主要講述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)、 細(xì)胞核的主要功能、原核細(xì)胞的基 本結(jié)構(gòu)三點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)為今后學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞全能性、生物遺傳等章節(jié)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)?；趯?duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面確 定教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：(1)掌握真核細(xì)胞細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和主要功能。(2) 掌握原核細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和與真核細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。能力目標(biāo)：(2)嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。(2)培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

2、情感目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、局部和整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。(2)通過各實(shí)驗(yàn)的資料分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過程，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。為了使學(xué)生順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：(1)真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的重要場(chǎng)所， 是細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心，只有 理解了細(xì)胞核的功能學(xué)生在后面學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖”時(shí)，才能真正理解“核質(zhì)比” 為什么會(huì)成為限制細(xì)胞長(zhǎng)大的原因之一，從而領(lǐng)悟到多細(xì)胞生物體的長(zhǎng)大為什么 還必須依靠細(xì)胞增殖來增加細(xì)胞的數(shù)目， 同時(shí)，只有理解了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，尤其 是細(xì)胞核、染色體，dna三者的關(guān)系，才能為后

3、面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律、基因重 組、染色體變異等內(nèi)容奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)， 因此細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)課 的重點(diǎn)。難點(diǎn)：(1)領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫，細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。(2) 染色體、DNA勺關(guān)系。染色質(zhì)與染色體的相互轉(zhuǎn)變的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分的功能有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生往往會(huì)將其割裂開了看問題，片 面的去看待細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的功能， 鑒于這些原因，將“理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝 和遺傳的控制中心”定為本節(jié)教學(xué)中的難點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教法 上我采取問題教學(xué)法，旨在讓學(xué)生參與竟來，引發(fā)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)皮亞杰 的認(rèn)知發(fā)展階段理論，高二的學(xué)生正處

4、于形式運(yùn)算階段，能夠根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯 推理，提出各種解決問題的可能性，問題教學(xué)法更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。根據(jù)對(duì)教材分析和學(xué)生的學(xué)情了解的基礎(chǔ)上，本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)回顧各個(gè)細(xì)胞器分工協(xié)作完成蛋白質(zhì) 分泌的過程，提出問題：為什么這些細(xì)胞器可以這樣有條不紊的密切協(xié)作？這中 間有沒有專門起協(xié)調(diào)和控制作用的部門？從而導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，圍繞問題，學(xué)習(xí)新知。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中“資料分析”的四個(gè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：細(xì)胞核的功能是 控制細(xì)胞的代謝和遺傳。從而創(chuàng)設(shè)問題情境：細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺 傳的控制中心？要弄清這個(gè)問題，我們必須從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中尋

5、找答案， 從而引出細(xì)胞的結(jié) 構(gòu)。在這部分，弓I導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：(1) 是不是所有細(xì)胞都含有細(xì)胞核？(2) 細(xì)胞核能控制細(xì)胞的遺傳，說明其應(yīng)該有什么物質(zhì)？(3) 染色質(zhì)、染色體、dna有什么關(guān)系？(3) 含有dna的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結(jié)構(gòu)？(4) 細(xì)胞核能控制細(xì)胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？圍繞這些問題，讓學(xué)生自己需找答案，通過學(xué)生的回答，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充， 繪制細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，總結(jié)完善。第三環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。為了加強(qiáng)理解，安排學(xué)生在課后以小組為 單位制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型， 并在下節(jié)課安排時(shí)間交流、互評(píng)作品，從而 更進(jìn)一步地理解這部分的內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)，隨堂練習(xí)，鞏固知識(shí)。最后，是我的板書設(shè)計(jì)。精選資料，歡迎下載第3節(jié)細(xì)胞核一一系統(tǒng)的控制中心.細(xì)胞代謝:一、細(xì)胞核的功能,敘相適應(yīng)、遺傳 遺傳信息庫