亡羊補(bǔ)牢課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)0001

1、亡羊補(bǔ)牢課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)執(zhí)教：周宇軒 執(zhí)教學(xué)校：荔灣區(qū)芳村正南街小學(xué) 三年級(jí) 時(shí)間： 2006 年 3 月 13 日記錄、 評(píng)課：越秀區(qū)大南路小學(xué) 簡(jiǎn)步青教學(xué)過(guò)程： 預(yù)設(shè)板書：寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢 一，問(wèn)答導(dǎo)入（小組競(jìng)賽） 1，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么 （個(gè)別答：寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢齊讀課題） 2，你知道什么是寓言嗎 生：很有道理的故事。 師：蘊(yùn)涵著道理的故事。 3，我們要怎樣學(xué)好寓言 生：學(xué)習(xí)道理（板書：道理） 師：除了學(xué)習(xí)道理，還要學(xué)習(xí)什么一下子就 學(xué)習(xí)道理嗎 生：要知道故事（板書：故事） 師：今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。 4，今天學(xué)習(xí)亡羊補(bǔ)牢 ，請(qǐng)給“亡”組詞。 生 1：死亡 （板書

2、：死亡 ） 生 2：亡羊補(bǔ)牢 5，請(qǐng)給“牢”組詞。生 1，監(jiān)牢（板書：監(jiān)牢）生 2：坐牢6，“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡” 、“牢”是什么意 思生 1：“亡”是死亡的意思 生 2：“牢” 是牢房的意思 生 1： “牢” 是羊圈的意思 生 2： “亡”是失去的意思 過(guò)渡：平時(shí)，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意 思，有人認(rèn)為是失去的意思，有人認(rèn)為“牢” 是牢房的意思，到底是什么請(qǐng)你們到課文中 找找答案。二，找證據(jù)必須先讀課文，慢慢地讀，遇到 生字自己借助拼音解決。（一）學(xué)生自由讀課文點(diǎn)評(píng)：競(jìng)賽、談話，加速異地教學(xué)師生之間的認(rèn)識(shí)、 了解，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的回顧整理，使孩子明確寓言 的學(xué)習(xí)方

3、法，也是明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（知道故 事、懂得道理） 。從已有的基礎(chǔ) （熟字組詞） 導(dǎo)向新知， 從探 究“亡”、“牢”的意思入手，并以此作為學(xué) 習(xí)全文的切入點(diǎn)，從釋題、質(zhì)疑，巧妙的引 導(dǎo)到對(duì)寓言內(nèi)容的探究，進(jìn)而對(duì)寓言故事的 熟識(shí)了解。盡快地在具體的課文語(yǔ)境中認(rèn)讀生字， 發(fā)揮 孩子學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性。發(fā)展性評(píng)價(jià)， 匯報(bào)的目標(biāo)是讓學(xué)生讀得更準(zhǔn) 確，更懂得怎樣開展小組學(xué)習(xí)。再一次在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生 字。匯報(bào)：1，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀課文， 聽到誰(shuí)讀不準(zhǔn)， 一齊幫幫他。2，交換小組長(zhǎng)檢查讀書。 小組長(zhǎng)匯報(bào)讀書情況1） 有兩個(gè)小朋友不遵守紀(jì)律。2） 第六小組“街坊”沒(méi)有把輕聲讀出來(lái)。 （師 指導(dǎo)第六小組讀“

4、街坊” ，全班齊讀 ）3） 聰明組讀得很好（給該小組加分） 師小結(jié)：以后小組檢查時(shí)，就要齊心協(xié)力， 爭(zhēng)取好成績(jī)。（二）出示三句話： 原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿， 夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去， 把那只羊叼走了。街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那 個(gè)窟窿吧?！彼芎蠡冢辉摬唤邮芙址坏膭窀?，心想， 現(xiàn)在修還不晚。請(qǐng)小組分讀三句話。 師：哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)周老師為什么要選 這三句話生 1，因?yàn)槿涠加小翱吡鄙?2，因?yàn)樯志筒卦谶@三句話里。 自由朗讀這三句話，齊讀。三，研讀 過(guò)渡：課文讀熟了，但問(wèn)題還是沒(méi)有解決， 請(qǐng)默讀課文，想想“亡” 、“牢”是什么意思 一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù)，看看從哪個(gè) 句子找到的，

5、把它劃下來(lái)。提醒大家，證據(jù) 可能不止一處。學(xué)生自學(xué)，小組交流 師巡視小組學(xué)習(xí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。匯報(bào)：1，生 1，“亡”是丟失的意思：我是從“原 來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去， 把那只羊叼走了。 ”找到證據(jù)的。 師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒(méi)有讀好。 指名幫助再讀這句話。師：要讀準(zhǔn) “圈”、“叼”等字?！巴觥辈皇恰八?亡”嗎生：是羊被叼走，他丟失了羊。生 2：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈看什么呢”齊 讀句子生 3：“第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)羊有少巧妙的設(shè)計(jì)，把孩子直接引導(dǎo)到探究課文 內(nèi)容中去。學(xué)生通過(guò)探究“亡” 、“牢”是什 么意思，就能讀懂寓言故事。尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性感悟，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)境多

6、角度探究、歸納與總結(jié)尊重孩子的閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，不急于求成， 而是因勢(shì)利導(dǎo)的引導(dǎo)孩子進(jìn)行道理的感悟。了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走 了?！鄙?4：“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒(méi)有丟過(guò)。 ” 生：一直都是說(shuō)羊丟了，沒(méi)有說(shuō)羊死了，可 能羊還沒(méi)有死呢。齊讀“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒(méi)有丟過(guò)。 ” 師小結(jié)：現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思 齊回答“丟失” 。2，“牢”是什么意思生 1：“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實(shí)實(shí)的?！?“牢”是“羊圈”意思。 師：“補(bǔ)牢”就是“修羊圈” 。生 2：街坊勸他說(shuō)： “趕緊把羊圈修一修，堵 上那個(gè)

7、窟窿吧。 ” 師：街坊說(shuō)修羊圈就是“補(bǔ)牢” 。 師解說(shuō)“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房 子，以前牛、羊住在一起， “牢”就是給牛羊 住的地方。3，按照剛才的方法， 把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈 的句子找出來(lái)，自由練讀。三：明理1，我們說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)寓言除了讀懂故事，還要 讀懂道理，剛才知道丟羊補(bǔ)羊圈，那么，你 明白了什么道理生 1：丟失了東西要找出原因。 師：僅僅是丟失東西嗎生 2：如果 師：養(yǎng)羊人因?yàn)樽约旱囊恍┦韬龆鴵p失了羊。生 3：要樂(lè)于聽別人的意見 師：光聽意見就行了嗎小組交流交流。組 1：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。 師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失 組 2：做錯(cuò)事要及時(shí)補(bǔ)救，以后就不再錯(cuò)。

8、師：這個(gè)道理能從課文找出句子證明嗎 生：“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒(méi)有丟過(guò)。 ” 師：做錯(cuò)了事，補(bǔ)救還不晚，文中哪個(gè)句子 說(shuō)生： 他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心不止步于悟出道理，而是回到課文的具體語(yǔ) 境中進(jìn)一步的加深體會(huì)。讓讀故事與悟道理 有更深層的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)情景，既進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，又幫助 孩子對(duì)故事內(nèi)容的熟悉、 對(duì)寓言道理的感悟。 在訓(xùn)練的過(guò)程中，老師積極地投入角色，及 時(shí)進(jìn)行示范，使孩子的學(xué)習(xí)更到位。反復(fù)的對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固， 符合學(xué)段的學(xué) 習(xí)特點(diǎn)。把生字的鞏固與復(fù)述故事緊緊的結(jié) 合一起，十分巧妙。想，現(xiàn)在修還不晚。齊讀這兩句話。 2，養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙?/p>

9、坊的勸告， 羊再也沒(méi)有 丟過(guò)，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的 勸告幫助，如果你是養(yǎng)羊人，會(huì)對(duì)街坊做什 么兩個(gè)字生：謝謝、道謝 師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。 匯報(bào)：（1）師飾街坊，學(xué)生飾養(yǎng)羊人。 生：我會(huì)送一只羊給你。師：你為什么送羊給我 生：你幫助過(guò)我。 師：我?guī)椭^(guò)你嗎我熱心助人，忘了做過(guò)什 么，你幫我回憶回憶。（2）置換角色：師飾養(yǎng)羊人，學(xué)生飾街坊。 師：復(fù)述故事之后道謝。（3）同位模仿老師那樣練習(xí)道謝。 再匯報(bào)生生之間道謝五，出示生字詞1，單獨(dú)出示生字詞能把它讀準(zhǔn)確嗎 自由讀、齊讀2，老師再教大家一種學(xué)習(xí)的方法， 除了通過(guò) 道謝基本把故事講一遍，現(xiàn)在還可以把生字 串起來(lái)講故事。

10、師示范串生字講故事 同桌互相串生字講故事六，作業(yè) 回家向家長(zhǎng)講亡羊補(bǔ)牢的故事。評(píng)課意見：一，目標(biāo)明確，方法落實(shí)，訓(xùn)練到位學(xué)習(xí)寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既使寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的 方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子， 而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行， 落實(shí)有效。 從題目激趣導(dǎo)入，探究“亡” 、“牢”字意，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平 臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化， 使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。 二，結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，恰如其分 這節(jié)課環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練清楚，老師根據(jù)這個(gè)寓言故事題眼“亡” 、“牢”容易產(chǎn)生歧異，引導(dǎo)孩子讀 故事，探究字意，

11、巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。 三，循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，逐步提高簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單， 訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行 生字的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中學(xué)習(xí)生字、鞏固生字與 復(fù)述寓言故事相結(jié)合。 反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)， 對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的， 而這些環(huán)節(jié)并不是 簡(jiǎn)單的重現(xiàn)生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒(méi)有 “到此為止” ，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語(yǔ)句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交 際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。執(zhí)教：周宇軒執(zhí)教學(xué)校：

12、荔灣區(qū)芳村正南街小學(xué) 三年級(jí)時(shí)間： 2006 年 3 月 13 日記錄、 評(píng)課：越秀區(qū)大南路小學(xué) 簡(jiǎn)步青教學(xué)過(guò)程： 預(yù)設(shè)板書：寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢 一，問(wèn)答導(dǎo)入（小組競(jìng)賽） 1，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么 （個(gè)別答：寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢齊讀課題） 2，你知道什么是寓言嗎 生：很有道理的故事。 師：蘊(yùn)涵著道理的故事。 3，我們要怎樣學(xué)好寓言 生：學(xué)習(xí)道理（板書：道理） 師：除了學(xué)習(xí)道理，還要學(xué)習(xí)什么一下子就 學(xué)習(xí)道理嗎 生：要知道故事（板書：故事） 師：今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。 4，今天學(xué)習(xí)亡羊補(bǔ)牢 ，請(qǐng)給“亡”組詞。 生 1：死亡 （板書：死亡 ） 生 2：亡羊補(bǔ)牢 5，請(qǐng)給“牢”組詞

13、。生 1，監(jiān)牢（板書：監(jiān)牢）生 2：坐牢6，“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡” 、“牢”是什么意 思生 1：“亡”是死亡的意思 生 2：“牢” 是牢房的意思 生 1： “牢” 是羊圈的意思 生 2： “亡”是失去的意思 過(guò)渡：平時(shí)，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意 思，有人認(rèn)為是失去的意思，有人認(rèn)為“牢” 是牢房的意思，到底是什么請(qǐng)你們到課文中 找找答案。二，找證據(jù)必須先讀課文，慢慢地讀，遇到 生字自己借助拼音解決。點(diǎn)評(píng)：競(jìng)賽、談話，加速異地教學(xué)師生之間的認(rèn)識(shí)、 了解，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的回顧整理，使孩子明確寓言 的學(xué)習(xí)方法，也是明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（知道故 事、懂得道理） 。從已有的基礎(chǔ) （熟字

14、組詞） 導(dǎo)向新知， 從探 究“亡”、“牢”的意思入手，并以此作為學(xué) 習(xí)全文的切入點(diǎn)，從釋題、質(zhì)疑，巧妙的引 導(dǎo)到對(duì)寓言內(nèi)容的探究，進(jìn)而對(duì)寓言故事的 熟識(shí)了解。盡快地在具體的課文語(yǔ)境中認(rèn)讀生字， 發(fā)揮 孩子學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性。發(fā)展性評(píng)價(jià)， 匯報(bào)的目標(biāo)是讓學(xué)生讀得更準(zhǔn)確，更懂得怎樣開展小組學(xué)習(xí)。再一次在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生 字。（一）學(xué)生自由讀課文 匯報(bào)：1，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀課文， 聽到誰(shuí)讀不準(zhǔn)， 一齊幫幫他。2，交換小組長(zhǎng)檢查讀書。 小組長(zhǎng)匯報(bào)讀書情況1） 有兩個(gè)小朋友不遵守紀(jì)律。2） 第六小組“街坊”沒(méi)有把輕聲讀出來(lái)。 （師 指導(dǎo)第六小組讀“街坊” ，全班齊讀 ）3） 聰明組讀得很好（給該小

15、組加分） 師小結(jié)：以后小組檢查時(shí)，就要齊心協(xié)力， 爭(zhēng)取好成績(jī)。（二）出示三句話： 原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿， 夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去， 把那只羊叼走了。街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那 個(gè)窟窿吧?！彼芎蠡?，不該不接受街坊的勸告，心想， 現(xiàn)在修還不晚。請(qǐng)小組分讀三句話。 師：哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)周老師為什么要選 這三句話生 1，因?yàn)槿涠加小翱吡鄙?2，因?yàn)樯志筒卦谶@三句話里。 自由朗讀這三句話，齊讀。三，研讀 過(guò)渡：課文讀熟了，但問(wèn)題還是沒(méi)有解決， 請(qǐng)默讀課文，想想“亡” 、“牢”是什么意思 一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù)，看看從哪個(gè) 句子找到的，把它劃下來(lái)。提醒大家，證據(jù) 可能不止一處。學(xué)生自學(xué)

16、，小組交流 師巡視小組學(xué)習(xí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。匯報(bào)：1，生 1，“亡”是丟失的意思：我是從“原 來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去， 把那只羊叼走了。 ”找到證據(jù)的。 師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒(méi)有讀好。 指名幫助再讀這句話。師：要讀準(zhǔn) “圈”、“叼”等字。“亡”不是“死 亡”嗎生：是羊被叼走，他丟失了羊。生 2：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈看什么呢”齊 讀句子巧妙的設(shè)計(jì)，把孩子直接引導(dǎo)到探究課文 內(nèi)容中去。學(xué)生通過(guò)探究“亡” 、“牢”是什 么意思，就能讀懂寓言故事。尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性感悟，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)境多角度探究、歸納與總結(jié)尊重孩子的閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，不急于求成，生 3：“第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)

17、現(xiàn)羊有少 了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走 了?！鄙?4：“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒(méi)有丟過(guò)。 ” 生：一直都是說(shuō)羊丟了，沒(méi)有說(shuō)羊死了，可 能羊還沒(méi)有死呢。齊讀“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒(méi)有丟過(guò)。 ” 師小結(jié)：現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思 齊回答“丟失” 。2，“牢”是什么意思生 1：“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實(shí)實(shí)的?！?“牢”是“羊圈”意思。 師：“補(bǔ)牢”就是“修羊圈” 。生 2：街坊勸他說(shuō)： “趕緊把羊圈修一修，堵 上那個(gè)窟窿吧。 ” 師：街坊說(shuō)修羊圈就是“補(bǔ)牢” 。 師解說(shuō)“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房

18、子，以前牛、羊住在一起， “牢”就是給牛羊 住的地方。3，按照剛才的方法， 把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈 的句子找出來(lái)，自由練讀。三：明理1，我們說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)寓言除了讀懂故事，還要 讀懂道理，剛才知道丟羊補(bǔ)羊圈，那么，你 明白了什么道理生 1：丟失了東西要找出原因。 師：僅僅是丟失東西嗎生 2：如果 師：養(yǎng)羊人因?yàn)樽约旱囊恍┦韬龆鴵p失了羊。生 3：要樂(lè)于聽別人的意見 師：光聽意見就行了嗎小組交流交流。組 1：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。 師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失 組 2：做錯(cuò)事要及時(shí)補(bǔ)救，以后就不再錯(cuò)。 師：這個(gè)道理能從課文找出句子證明嗎 生：“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實(shí)實(shí)的。從

19、此，羊再也沒(méi)有丟過(guò)。 ” 師：做錯(cuò)了事，補(bǔ)救還不晚，文中哪個(gè)句子而是因勢(shì)利導(dǎo)的引導(dǎo)孩子進(jìn)行道理的感悟。不止步于悟出道理，而是回到課文的具體語(yǔ) 境中進(jìn)一步的加深體會(huì)。讓讀故事與悟道理 有更深層的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)情景，既進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，又幫助 孩子對(duì)故事內(nèi)容的熟悉、 對(duì)寓言道理的感悟。 在訓(xùn)練的過(guò)程中，老師積極地投入角色，及 時(shí)進(jìn)行示范，使孩子的學(xué)習(xí)更到位。反復(fù)的對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固， 符合學(xué)段的學(xué) 習(xí)特點(diǎn)。把生字的鞏固與復(fù)述故事緊緊的結(jié) 合一起，十分巧妙。生： 他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心 想，現(xiàn)在修還不晚。齊讀這兩句話。2，養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀妫?羊再也沒(méi)有 丟過(guò)，這天，他遇到街坊，突然想

20、起街坊的 勸告幫助，如果你是養(yǎng)羊人，會(huì)對(duì)街坊做什 么兩個(gè)字生：謝謝、道謝 師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。 匯報(bào)：（1）師飾街坊，學(xué)生飾養(yǎng)羊人。 生：我會(huì)送一只羊給你。 師：你為什么送羊給我 生：你幫助過(guò)我。師：我?guī)椭^(guò)你嗎我熱心助人，忘了做過(guò)什 么，你幫我回憶回憶。（2）置換角色：師飾養(yǎng)羊人，學(xué)生飾街坊。 師：復(fù)述故事之后道謝。（3）同位模仿老師那樣練習(xí)道謝。 再匯報(bào)生生之間道謝五，出示生字詞1，單獨(dú)出示生字詞能把它讀準(zhǔn)確嗎 自由讀、齊讀2，老師再教大家一種學(xué)習(xí)的方法， 除了通過(guò) 道謝基本把故事講一遍，現(xiàn)在還可以把生字 串起來(lái)講故事。師示范串生字講故事 同桌互相串生字講故事六，作業(yè) 回家

21、向家長(zhǎng)講亡羊補(bǔ)牢的故事。評(píng)課意見：一，目標(biāo)明確，方法落實(shí)，訓(xùn)練到位學(xué)習(xí)寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既使寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的 方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子， 而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行， 落實(shí)有效。 從題目激趣導(dǎo)入，探究“亡” 、“牢”字意，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平 臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化， 使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。 二，結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，恰如其分 這節(jié)課環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練清楚，老師根據(jù)這個(gè)寓言故事題眼“亡” 、“牢”容易產(chǎn)生歧異，引導(dǎo)孩子讀 故事，探究字意，巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然

22、與高效。 三，循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，逐步提高簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單， 訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行 生字的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中學(xué)習(xí)生字、鞏固生字與 復(fù)述寓言故事相結(jié)合。 反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)， 對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的， 而這些環(huán)節(jié)并不是 簡(jiǎn)單的重現(xiàn)生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒(méi)有 “到此為止” ，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語(yǔ)句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交 際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。執(zhí)教：周宇軒執(zhí)教學(xué)校：荔灣區(qū)芳村正南街小學(xué) 三年級(jí)時(shí)間： 2006 年 3

23、月 13 日記錄、 評(píng)課：越秀區(qū)大南路小學(xué) 簡(jiǎn)步青教學(xué)過(guò)程： 預(yù)設(shè)板書：寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢 一，問(wèn)答導(dǎo)入（小組競(jìng)賽） 1，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么 （個(gè)別答：寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢齊讀課題） 2，你知道什么是寓言嗎 生：很有道理的故事。 師：蘊(yùn)涵著道理的故事。 3，我們要怎樣學(xué)好寓言 生：學(xué)習(xí)道理（板書：道理） 師：除了學(xué)習(xí)道理，還要學(xué)習(xí)什么一下子就 學(xué)習(xí)道理嗎 生：要知道故事（板書：故事） 師：今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。 4，今天學(xué)習(xí)亡羊補(bǔ)牢 ，請(qǐng)給“亡”組詞。 生 1：死亡 （板書：死亡 ） 生 2：亡羊補(bǔ)牢 5，請(qǐng)給“牢”組詞。生 1，監(jiān)牢（板書：監(jiān)牢）生 2：坐牢6，“亡羊補(bǔ)牢

24、”里的“亡” 、“牢”是什么意 思生 1：“亡”是死亡的意思 生 2：“牢” 是牢房的意思 生 1： “牢” 是羊圈的意思 生 2： “亡”是失去的意思 過(guò)渡：平時(shí)，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意 思，有人認(rèn)為是失去的意思，有人認(rèn)為“牢” 是牢房的意思，到底是什么請(qǐng)你們到課文中 找找答案。二，找證據(jù)必須先讀課文，慢慢地讀，遇到 生字自己借助拼音解決。點(diǎn)評(píng)：競(jìng)賽、談話，加速異地教學(xué)師生之間的認(rèn)識(shí)、 了解，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的回顧整理，使孩子明確寓言 的學(xué)習(xí)方法，也是明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（知道故 事、懂得道理） 。從已有的基礎(chǔ) （熟字組詞） 導(dǎo)向新知， 從探 究“亡”、“牢”的意思入手，

25、并以此作為學(xué) 習(xí)全文的切入點(diǎn)，從釋題、質(zhì)疑，巧妙的引 導(dǎo)到對(duì)寓言內(nèi)容的探究，進(jìn)而對(duì)寓言故事的 熟識(shí)了解。盡快地在具體的課文語(yǔ)境中認(rèn)讀生字， 發(fā)揮 孩子學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性。發(fā)展性評(píng)價(jià)， 匯報(bào)的目標(biāo)是讓學(xué)生讀得更準(zhǔn)確，更懂得怎樣開展小組學(xué)習(xí)。再一次在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生 字。（一）學(xué)生自由讀課文 匯報(bào)：1，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀課文， 聽到誰(shuí)讀不準(zhǔn)， 一齊幫幫他。2，交換小組長(zhǎng)檢查讀書。 小組長(zhǎng)匯報(bào)讀書情況1） 有兩個(gè)小朋友不遵守紀(jì)律。2） 第六小組“街坊”沒(méi)有把輕聲讀出來(lái)。 （師 指導(dǎo)第六小組讀“街坊” ，全班齊讀 ）3） 聰明組讀得很好（給該小組加分） 師小結(jié)：以后小組檢查時(shí)，就要齊心協(xié)力， 爭(zhēng)取

26、好成績(jī)。（二）出示三句話： 原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿， 夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去， 把那只羊叼走了。街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那 個(gè)窟窿吧?！彼芎蠡?，不該不接受街坊的勸告，心想， 現(xiàn)在修還不晚。請(qǐng)小組分讀三句話。 師：哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)周老師為什么要選 這三句話生 1，因?yàn)槿涠加小翱吡鄙?2，因?yàn)樯志筒卦谶@三句話里。 自由朗讀這三句話，齊讀。三，研讀 過(guò)渡：課文讀熟了，但問(wèn)題還是沒(méi)有解決， 請(qǐng)默讀課文，想想“亡” 、“牢”是什么意思 一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù)，看看從哪個(gè) 句子找到的，把它劃下來(lái)。提醒大家，證據(jù) 可能不止一處。學(xué)生自學(xué)，小組交流 師巡視小組學(xué)習(xí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。匯報(bào)：1，生

27、 1，“亡”是丟失的意思：我是從“原 來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去， 把那只羊叼走了。 ”找到證據(jù)的。 師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒(méi)有讀好。 指名幫助再讀這句話。師：要讀準(zhǔn) “圈”、“叼”等字?！巴觥辈皇恰八?亡”嗎生：是羊被叼走，他丟失了羊。生 2：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈看什么呢”齊 讀句子巧妙的設(shè)計(jì)，把孩子直接引導(dǎo)到探究課文 內(nèi)容中去。學(xué)生通過(guò)探究“亡” 、“牢”是什 么意思，就能讀懂寓言故事。尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性感悟，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)境多角度探究、歸納與總結(jié)尊重孩子的閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，不急于求成，生 3：“第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)羊有少 了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走 了。

28、”生 4：“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒(méi)有丟過(guò)。 ” 生：一直都是說(shuō)羊丟了，沒(méi)有說(shuō)羊死了，可 能羊還沒(méi)有死呢。齊讀“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒(méi)有丟過(guò)。 ” 師小結(jié)：現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思 齊回答“丟失” 。2，“牢”是什么意思生 1：“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實(shí)實(shí)的?！?“牢”是“羊圈”意思。 師：“補(bǔ)牢”就是“修羊圈” 。生 2：街坊勸他說(shuō)： “趕緊把羊圈修一修，堵 上那個(gè)窟窿吧。 ” 師：街坊說(shuō)修羊圈就是“補(bǔ)牢” 。 師解說(shuō)“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房 子，以前牛、羊住在一起， “牢”就是給牛羊 住的地方。

29、3，按照剛才的方法， 把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈 的句子找出來(lái)，自由練讀。三：明理1，我們說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)寓言除了讀懂故事，還要 讀懂道理，剛才知道丟羊補(bǔ)羊圈，那么，你 明白了什么道理生 1：丟失了東西要找出原因。 師：僅僅是丟失東西嗎生 2：如果 師：養(yǎng)羊人因?yàn)樽约旱囊恍┦韬龆鴵p失了羊。生 3：要樂(lè)于聽別人的意見 師：光聽意見就行了嗎小組交流交流。組 1：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。 師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失 組 2：做錯(cuò)事要及時(shí)補(bǔ)救，以后就不再錯(cuò)。 師：這個(gè)道理能從課文找出句子證明嗎 生：“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié) 結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒(méi)有丟過(guò)。 ” 師：做錯(cuò)了事，補(bǔ)救還不晚，文中哪個(gè)句子而是因勢(shì)利導(dǎo)的引導(dǎo)孩子進(jìn)行道理的感悟。不止步于悟出道理，而是回到課文的具體語(yǔ) 境中進(jìn)一步的加深體會(huì)。讓讀故事與悟道理 有更深層的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)情景，既進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，又幫助 孩子對(duì)故事內(nèi)容的熟悉、 對(duì)寓言道理的感悟。 在訓(xùn)練的過(guò)程中，老師積極地投入角色，及 時(shí)進(jìn)行示范，使孩子的學(xué)習(xí)更到位。反復(fù)的