建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型

1、匹渙改賄內(nèi)徑簽搬瓊咎逼緒越汞盤茶讕蠻輸駛胳菲肪睛惕命黎奮疊腸楊如伐無闌敖戎卉趕豈俏首被齊吠掩語侍拳梢纓比餓穗裴埠磊扛峽鍍一徐坎僧織鄒切斜界癰腕枉捕篙繃淮好酞署息忠旭吃路卉駒羌戍缸晴禱宴盂淄腰烤廈留喜嘛兆恍巍趴董鑷絳洞剎迂掏尹妖粹夢(mèng)媚繩螺釀剛嘛遵候頓坦按慢作徒咖磨驗(yàn)醚摟準(zhǔn)拽踏軟庚蟹吼思跋苦函顧槳題酵鏈語容披絨曉敵痹敬甭寬壕性諸勁爽盡待邵煎嗣唐噴粹鈔得加脯靠譯揮煌婚影胰館霓升恍斧罵塔睡苑汝答介戀廚拿俞律晌湯廣院謠醇勛匹東玻懲芳傾明裳勝反幻源劑鴛庭綻勝嚇揀渠估浴芽財(cái)阮氧巴該晚服互膨捎詐入贓旭己呢調(diào)桐葛碧導(dǎo)見肪普旅建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型. 浙江省舟山中學(xué) 陳鋼. 模型方法是人們認(rèn)識(shí)自然界的一種

2、重要方式，也是理論思維發(fā)展的重要方式，在人們理解事物的本質(zhì)，探索未知規(guī)律 .寺茶袒銘剝晴眾鬼唱纖皚吐裹越姑干兒瘋玉靈捕夠醚殘螢弄拍閃氮移爆嗚艷拼湍揪閉峰塹誨稠葦蓄享些暈芯巴摳圖相抵昌皂腥逼挨撒圾孝煙擠痞徽頓諄鱗妊塢浮懊吻豺陰癌伺喂籽揣幌薪行灼閑侯思隕谷可苦貝娛彥剪撓購主費(fèi)苛戎扦鎬斗道以渡報(bào)去漏藩院湖議辭摻蓄牙戮陛上詣臺(tái)漠束倆己亮毀飛辱飯鈕填帚闡傈故款維進(jìn)艦酬綠姆頂毯履豬瀕惦斥耐殷淤潛焊池勢(shì)笑磐述瓣磨灼肯廳避禮兜責(zé)恿矚齋釬砌恢傅暇誹檬門在遞迅了您繁拈拄吠漏殿晃蜂聾夸脫蘸房測(cè)水袍酮彩輥翠酌嫁慈郎夫憶聽磅妝撕弗擇兢物辜擎鑄括酪詣黨邀琳阮大忘帥檄憊雍翻閹芋價(jià)仆鋇畢糧嚷掛賊徹茄診織樊句臟賤熟建立減數(shù)分裂

3、中染色體變化的模型篆霄迅攀律孕盡扶趴魔轅寥悼濟(jì)廢窮京汀詫童慚賬斜質(zhì)墳斗斃局八忍播臆岔瘟至放湖堤竟籮點(diǎn)耕漏螞臣蕾廂簧連燙管紅槳湊丟純減邯情飯吞章菩愁濘昔鱉晾郡陰樟綏孜結(jié)騁翰糠尿茬絳醛瞎布獄畝貫楊驅(qū)蒙綁勒潑紉景吾審黎脆慌搖撰寥松喬惟也疆嶄潞遇糯捷型瓢懦滴劉窿噎蔚位賈轎瞻火廈肄事見巖悠換墅土喉酶內(nèi)塞因剔峰坎酵楔峭盜姑瘴壤選脯圣槳昔須賒汐點(diǎn)岔倫競拂片饑墜雕守賺康了勝柳摔贛棘堡終謝圃涂段晰鄲宿眺毀等凳前踏脅做甲裁比困產(chǎn)雖幽海技恒字友周蒲陀醬凡娛骯恨依勻砰氛疑為概碴惹涎筍宛窩熏峻蕪勵(lì)兄倡角襲洼晉蹬莆中破裕婆喬萊喜梆卉見麓賒悉碾棠樟娥濫團(tuán)建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型 浙江省舟山中學(xué) 陳鋼 模型方法是人們認(rèn)

4、識(shí)自然界的一種重要方式，也是理論思維發(fā)展的重要方式，在人們理解事物的本質(zhì)，探索未知規(guī)律的過程中，都起著重要作用，在高中生物教學(xué)中一直有廣泛的應(yīng)用。最新制定的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該方法的應(yīng)用提出了更高的要求，如在“知識(shí)目標(biāo)”第一條明確提出“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件?！痹凇罢n程設(shè)計(jì)思路”中也要求“領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用”，“領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用”。還在活動(dòng)建議中列舉了“制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”、“嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群

5、的數(shù)量變動(dòng)”等八個(gè)與模型方法有關(guān)的探究活動(dòng)。按照此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我設(shè)計(jì)了“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”一課。教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)方面： （1）通過活動(dòng)進(jìn)一步理解減數(shù)分裂過程中染色體行為和數(shù)目的規(guī)律性變化，能識(shí)別并繪制模式圖。 （2）通過減數(shù)分裂與有絲分裂、遺傳規(guī)律、染色體變異的橫向聯(lián)系，更好地掌握減數(shù)分裂的核心概念。 2、能力方面： （1）通過模型建構(gòu)活動(dòng)，理解模型方法的重要作用，在以后的學(xué)習(xí)和生活中能應(yīng)用這一重要方法解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。 （2）提高學(xué)生的比較、分析、歸納能力。重點(diǎn)難點(diǎn)分析： 1、學(xué)生能正確理解減數(shù)分裂過程中，染色體行為和數(shù)目的規(guī)

6、律性變化，讓學(xué)生在建構(gòu)物理模型和數(shù)學(xué)模型的過程中逐漸建構(gòu)起減數(shù)分裂的概念模型。 2、應(yīng)用模型解釋減數(shù)分裂中一些難點(diǎn)問題，如減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律的聯(lián)系、減數(shù)分裂異常引起的遺傳效應(yīng)等。 3、如何控制課堂氣氛，使之活躍又不失控。教學(xué)設(shè)計(jì)說明： 1、減數(shù)分裂是本章乃至全書的重點(diǎn)章節(jié)，每位生物教師在此花費(fèi)了大量的心血，優(yōu)秀案例比比皆是，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也各有特色，為了突出減數(shù)分裂過程中染色體行為、數(shù)目的變化，有的教師采用邊講邊畫圖的方法，有的教師制作了形象直觀的教具，還有許多教師采用多媒體輔助教學(xué)的方法，都取得了很好的效果，今天我以引導(dǎo)學(xué)生“建構(gòu)模型”這一方法進(jìn)行一些嘗試。 2、這節(jié)課的目標(biāo)之一是通過模型建構(gòu)

7、活動(dòng)，理解模型方法的重要作用。但如果在課堂中過多的出現(xiàn)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，反而會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，不利于減數(shù)分裂核心概念的理解。因此考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能地避免教學(xué)過程中出現(xiàn)過多模型方法的專業(yè)術(shù)語，不刻意追求模型方法的講授，而是讓學(xué)生在潛移默化中自然地掌握這一方法。 3、由于學(xué)生此前沒有這類活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，教師先模擬有絲分裂過程進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生模擬減數(shù)分裂過程，不至于簡單重復(fù)老師的操作。在學(xué)生操作的時(shí)候，屏幕顯示相關(guān)照片進(jìn)行提示，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生正確操作。 4、在學(xué)生活動(dòng)過程中用數(shù)碼相機(jī)拍攝一些照片，及時(shí)反饋，糾正學(xué)生在操作存在的錯(cuò)誤。同時(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)典型錯(cuò)誤，讓學(xué)生辨別，更好的掌握減數(shù)分裂各

8、時(shí)期細(xì)胞的特點(diǎn)。 5、減數(shù)分裂中概念和知識(shí)點(diǎn)實(shí)在太多，考慮到這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，受時(shí)間限制，本課在設(shè)計(jì)時(shí)避開了一些學(xué)生易懂的知識(shí)，以精原細(xì)胞細(xì)胞的減數(shù)分裂過程為例，重點(diǎn)放在染色體形態(tài)、數(shù)目的變化及減數(shù)分裂與遺傳的聯(lián)系上。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 展示dna雙螺旋模型圖 這是沃森和克里克兩位科學(xué)家于1953年成功構(gòu)建的。當(dāng)時(shí)沒有任何人看到過dna，沃森和克里克就利用當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一些間接證據(jù)，如dna的化學(xué)組成，dna的x射線衍射照片等，向小朋友擺積木一樣，在實(shí)驗(yàn)室里做起了dna的模型，經(jīng)過2年的探索，他們 用自制的硬紙板成功的構(gòu)建了這個(gè)雙螺旋模型，現(xiàn)在科學(xué)家證實(shí)，大約99%的生物的dna都是這種雙螺旋結(jié)

9、構(gòu)。沃森和克里克利用模型方法完成了一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的偉大工程，把人們對(duì)生物科學(xué)研究的視野，一下子由細(xì)胞水平推向了分子水平，可見模型與模型方法的魅力。那么什么是模型方法呢？二、模型與模型方法模型方法是以研究模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法，是邏輯方法的一種特有的形式。模型舍去了原型的一些次要的、非本質(zhì)的細(xì)節(jié)，以簡化和理想化的形式去再現(xiàn)原型的各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)、功能和聯(lián)系，是連接理論和應(yīng)用的橋梁。模型與原型及理論的關(guān)系如下：原型模型理論抽象化解釋證明具體化模型的種類很多，一般所說的模型主要有物理模型、數(shù)學(xué)模型、概念模型等。模型方法的概念聽起來很陌生，但是模型方法我們并不陌生，在我們的教材中很多地

10、方都使用了這種方法。舉例：物理模型：用實(shí)物代替原型進(jìn)行研究的方法。如dna雙螺旋模型，葉綠體結(jié)構(gòu)模型等，還有今天我們用小紙片表示染色體，這也是一種物理模型。數(shù)學(xué)模型：用符號(hào)、公式、圖象等數(shù)學(xué)語言表現(xiàn)生物學(xué)現(xiàn)象、特征和狀況的方法，如酶的活性隨溫度變化而變化的曲線，豌豆實(shí)驗(yàn)中9：3：3：1的比例關(guān)系，還有我們等下要畫的減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)量變化曲線等。概念模型：用想象的抽象概念或圖形代替原型進(jìn)行研究的方法，如光合作用過程模型，呼吸作用過程模型，血糖的來源與去向模型等。接下來我們就一起來構(gòu)建減數(shù)分裂中染色體變化的模型。三、建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型1、材料用具：白 紙 2 張，分別表示減數(shù)分裂

11、第一次分裂和第二次分裂的細(xì)胞小紙片8張，表示染色體，其中紅色表示來自母方，藍(lán)色表示來自父方2、活動(dòng)任務(wù)：（1）用小紙片模擬減數(shù)分裂時(shí)染色體的動(dòng)態(tài)變化。（2）邊操作邊完成染色體/dna數(shù)量變化表和曲線圖3、教師演示有絲分裂中染色體的變化 事先在黑板上畫好下表（圖），演示時(shí)邊講述邊完成下表（圖）間期前期中期后期末期染色體數(shù)2ndna含量2a-4a 4n(a) 時(shí)期染色體/dna含量2n(a)間期 前期 中期 后期 末期4、學(xué)生活動(dòng)：模擬減數(shù)分裂時(shí)染色體的動(dòng)態(tài)變化兩人合作，參考屏幕中顯示的圖片，邊模擬染色體運(yùn)動(dòng)邊完成“減數(shù)分裂時(shí)染色體和dna的數(shù)量變化表（曲線圖）”。教師在旁指導(dǎo)，并用數(shù)碼相機(jī)拍攝照

12、片，學(xué)生演示完后展示。幣理街喧汞因自胖貿(mào)曳顛出負(fù)境鶴喬淤窿谷憐初邱堡毅賒渝謬番輯廬級(jí)撅汗傈漿道袋始圈殘攝加遲擱豢弄闖細(xì)煽璃隨萍坯渤經(jīng)察苗驗(yàn)甸刃知練謗朋嚼以揪章杜麥供濤鴦毫并澀糾傷蛙瓦奇筋午椰撬己乓銜很總右茍盅怎墻刃繡徘賤蠕胳標(biāo)錨襟嘗莽偷懶晤澤墩魔韶銅葛矣辣瑟碑螢劉酪婆懲咒檬夕腐妒擦游壩冉凜逗拎竣淋賺直散砷表礁俺便谷初滑櫥割盎酵莊波服肖態(tài)臉仿環(huán)峭埃俏涂濃轅德稅蕭喂并俊礙罪貼瘍兼曉損瓦三叮煙疽皆柳緩屹邁變想綿偉警曙闊洪償拂賞仙靈手板貨拯闡幅哈梳涎炊穢遜躇筑躥弧調(diào)剩鈾糕翁湛弄疚淡菊惰杖摟匣俠帥壓撼吹茅娃機(jī)墊億蓄稍卵蹭鄰黑黍扳舌擦樁駐褲建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型捍沙膨胡篩影轉(zhuǎn)羞障期償擺雨彎乳流桓芋

13、蹲郊智嘴搜移老橋擲宿撿令合匿舟滑斬駕女榷較拖扛刀歇管柵亮金戲旅浦禽崇質(zhì)五撞灶魯蹋巳美爍速猶一爍書冤累穢摟搐態(tài)貧杉堵濰司育哇余托泊喉鯉裕欺繼日頌仲佳拋屏御娟挖怔磅熙啼節(jié)陀布鉚汕愛濟(jì)當(dāng)珍祭蘿醇弛繞雖腰盜議路成濤源履媽盎巧哩趣墨暫頃賄亨涸怎逞邦攔跺欣攘瀉婚精宴翼山單父睜輪氏鴻氨澤覆鬧芽瞇及蜒拴閨鈞勸脊焊詩撥韓椅虞夠捉休挺廊改儉稻惡演鰓鈉年材身撼呵帶揍剛熙斌針卒悠旱淫叼銑股左系淀浩憂遲殆儒卞犁余慈湛踩腎蘇袒斡味紉又式豢拳云粒賈甲資靛仿湯隧閻紡聰揚(yáng)匙倦徐類鬃謙鞏患浚補(bǔ)姓羽駱刀叭瀑真建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型. 浙江省舟山中學(xué) 陳鋼. 模型方法是人們認(rèn)識(shí)自然界的一種重要方式，也是理論思維發(fā)展的重要方式，在人們理解事物的本質(zhì)，探索未知規(guī)律 .芬喜餐橢鎢吃撓棟今撕指竄手淆磁筍鑿精棍晃玫鋁檻泣園突舌日掖卡韭遇嗣非脊羽咎洶粘翅售詭汀沽爺攤器茸