江蘇2014滿分作文《青春萬歲》講評

1、.虛實 細節(jié) 喚醒 抒情江蘇2014滿分作文青春萬歲講評及其他 青春萬歲搬家的時候，老爸每運完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不發(fā)地歇。老媽有遠視了，細小的東西，她得拿遠點，擠著眼看，小扣子，小繩頭，都攢著，慢條細理地裝進一個素凈的小布袋里。都老了我叉著腰站在屋中央，悲從中來：青春，終究敵不過生活的，戲要散場，照片要褪色，時間的洪流怎么回事？我面對著兩摞一模一樣的簡明日本語教程，水藍色的封面微微打卷兒，我激動得有些顫巍巍地打開扉頁，老爸老媽一粗獷一娟秀的署名清晰可辨。我捧著書，奔進屋里亮給他們看。我能看見他們的眸子“咯噔”一下，那是回憶之門打開的聲音?！爱?dāng)年排球女將可真火啊！”老爸伸腳“搓”

2、來他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的底脊?！靶÷辜冏铀悻F(xiàn)在的女神，當(dāng)時叫大眾情人。”老媽笑著補充道。幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛“焐暖和”了，我感嘆它的魔力。一發(fā)不可收。那堆舊書像個兔子洞，老爸老媽的青春洪水一般從那洞口里涌出，堵都堵不住。爸爸的山鄉(xiāng)巨變、活動變?nèi)诵危瑡寢尩某乩?、王安憶、陳丹燕，書里夾著手繪的藏書票?！罢业搅耍　崩习峙踔槐景驼拼蠓狐S的“工作日志”，就好像捧著一只輕盈的、易碎的、振翅欲飛的蝴蝶。是一本手抄詩集，是青春的幻夢?！昂谝菇o了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明！”他那聲音雄厚，我估計全樓道都聽得見。那是多么動人的一幕：光河里，舊書里的碎屑逆著光紛飛。老爸不知疲倦地，一首一

3、首地讀著朦朧詩，像演講的青年。老媽蜷著腿，抱膝，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老爸，像聽吉他的姑娘。他們的贅肉和皺紋，都被光影模糊，我只看見兩雙清澈閃亮的眸子。這陋室束縛不了他們，這凌亂的雞毛蒜皮束縛不了他們，門口探頭鄰居驚奇的目光束縛不了他們。他們心中的火還沒熄，他們從未被生活磨平。如果時光不能倒流，那么這一幕只能證明青春萬歲，青春不朽。老爸大口喘著氣，坐回床沿上歇息，他的老式襯衫徹底汗?jié)瘛?他的眼中分明有淚。我是在修改一篇教學(xué)論文時，無意間讀到這篇江蘇省2014年高考滿分作文的。一下子就被震懾住了。我驚嘆這位高中生有如此扎實全面的寫作能力。你看，他只是借助于搬家這件再尋常不過的家庭瑣事，卻把“青春萬歲”這

4、個內(nèi)涵演繹得如此完美，這般動人。你必須知道，“青春萬歲”這個題目很抽象?！扒啻骸笨梢姡叭f歲”無影，“青春”并且“萬歲”，要濃縮于800字中，何其難也。我相信，一般的考生，因為年齡相近和思維習(xí)慣等原因，他的觀念和意識里，第一感覺都會從自己這面著筆，想到的是“我”,“我”的青春，無非是，“我的青春曾很苦”，現(xiàn)在終于“悟”過來，“我的青春我做主”，“瀟灑活一回”云云，歌詞版套話，宣傳語式表態(tài)；或干脆無話可說，無事可寫，牢騷滿腹。這位卻不。他“突然想到上世紀(jì)八十年代的生活，充滿了生命力，生活在那個年代的人，雖然已經(jīng)步入中老年，但那段激情燃燒的歲月卻永遠濃烈鮮活”。（作者周響語）他果斷從父母寫不老的青

5、春。這個選擇非常重要和高妙。為什么？因為他知道，寫自己的青春，可以，但如何表達“萬歲”這個意蘊，就得有不凡的手段，也就是我們常強調(diào)的“切入點”，既要關(guān)涉“青春“，又要統(tǒng)攝“萬歲”。這背后涉及到的本質(zhì)還是思維的靈活性和發(fā)散性，后面將有具體涉及。斗轉(zhuǎn)星移，春秋代序“年齡”便成了思維的“觸點”和“起點”。老齡從青春走來，誰都一樣，所以，這樣寫著，一方面，作者自己的情緒也會有所“蠕動”。另一方面，我們說，文章是寫給讀者（閱卷老師也是讀者）看的，這實際上就激發(fā)了讀者的思維活性，這種活性，不是急于扼殺，而是導(dǎo)其轉(zhuǎn)向。不急于扼殺，是基于對讀者的閱讀引導(dǎo)，行文之初，必先令其上路，不上路就談不上走路，所以需要描

6、寫；繼而導(dǎo)其轉(zhuǎn)向，不轉(zhuǎn)向就會迷途。我們試著揣摩一下，假若你來續(xù)寫，讀完本段后，沿著本段的思路，你會怎樣展開下文？我想大致會是這樣：寫自己的感慨，比如對父母關(guān)心少了，為兒不孝的自責(zé)，這是一條路子。還有一條，繼續(xù)寫父母堅持搬家勞動，表達父母的勤勞和對孩子的無私奉獻和關(guān)愛，這是一條，很平淡普通的路子。再有一條就是，把這個片段當(dāng)作引發(fā)情節(jié)發(fā)展的一個觸點和主旨確立的一處立足點。因為雖說“歲月不饒人”，但“老驥伏櫪志在千里”也大有人在。顯然，作者是按第三條路子走的，所以，這樣寫下去，下文立意開拓方向定于“青春萬歲”，就基本無離題之憂，只看你“攻城拔寨”，盡展其能了。這在結(jié)構(gòu)上，叫“草蛇灰線，伏脈千里”，了

7、得！“王顧左右而言他”，你幾乎看不出他下文要寫什么，但一讀下文，便立馬豁然開朗，這是本文的第一個令我震撼的地方。犀利的閱卷者也必會在大量的平庸作文面前眼睛一亮。就應(yīng)試作文來說，這太重要了。再抽出后文出現(xiàn)的簡明日語教程這本書，同樣可以具體分析這種“草蛇灰線”的作用。文中，它只是一本書名，“閃”了一次，可卻是條重要“灰線”：結(jié)構(gòu)上連接上下文，內(nèi)容上暗示行為主體活動的關(guān)聯(lián)邏輯。具體說，承上，它因搬家而出現(xiàn)在兒子面前，啟下，它因兒子捧出“亮給他們看”，而引發(fā)父母回憶之門的“打開”，乃至于“老爸老媽的青春洪水”“一發(fā)而不可收”。具備一定閱讀能力的讀者自會聯(lián)想，父母年青時代的情趣愛好和青春做派、追求，躍然

8、紙上，歷歷在目，而父母們當(dāng)年熱衷日本電視連續(xù)劇排球女將與本書的邏輯關(guān)系（即學(xué)日語為看日劇，看日劇為勵志）也就十分清晰，合情合理了。所以，它 既是技巧的，更是內(nèi)容的。這種一筆雙關(guān)一石二鳥甚至三鳥的寫法，實在高明?；氐降谝欢危憧赡軙f，這很簡單啊，是寫他父母老態(tài)，細節(jié)，很真實生動。若是講評，你的老師也可能會這么告訴你。可是，我要告訴你，這說法雖然沒錯，但幾乎等于沒說。因為，不要說你，恐怕初中生也能看出這是細節(jié)描寫。問題是，這個細節(jié)描寫有何用，僅僅是生動嗎？又為什么第一段就來個細節(jié)描寫？僅僅是為了先聲奪人嗎？不是。他根本不是為了寫父母老態(tài)，因為這明顯不是主旨。目的與文字背離，那豈不是上來就離 題偏

9、題了？其實，作者是有極為巧妙的精心構(gòu)思和安排的。原來，他是想通過細膩描寫父母的老態(tài)，來喚醒、激發(fā)讀者相反的情緒反應(yīng)，通俗地講，就是要引你感慨：還是青年好，年輕好啊。有的同學(xué)可能馬上要問了：這是不是欲揚先抑的手法啊？大而化之地定性，確實是，但又與一般文章給我們呈現(xiàn)的那種欲揚先抑有所不同。一般印象里的欲揚先抑，要真“抑”，更要真 “揚”，形成鮮明對比才好 。戰(zhàn)國策中有一段“馮諼客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮諼既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發(fā)牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚”。

10、但我們這位小作者顯然并不是要“抑”“老態(tài)”，因為他知道，老態(tài)，是人生的正常階段，沒有人有權(quán)去貶抑，再從局部細節(jié)看，對父母的老態(tài)，作者是靜默接受的，甚至帶著可親、欣賞的眼光。但無論如何，讀者閱讀的最大心理反應(yīng)畢竟是：他的父母確實老了，比不上年輕人了。這種由讀者接受文本過程中自然引發(fā)的適度對比，必然產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)系和聯(lián)想，及時巧妙自然地過渡到對小作者父母年青時代、青春歲月的關(guān)注，而不再糾纏于兩個年代兩種年齡孰優(yōu)孰劣問題，所以，我更愿意把它看做是“蓄勢”或氣氛營造，其作用是讓人“觸景生情”，如同我們看狼牙山懸崖，首先是驚懼，但很快便是聯(lián)想到當(dāng)年“狼牙山五壯士”毅然決然舍身跳崖不做俘虜?shù)谋瘔研袨?，于是肅然

11、起敬。所以，知道寫作手法不是目的，還要深入到寫作目的去思考，才是對今后的寫作有益的思考。你讀過這段后，有沒有上面說的“還是年輕好啊”這個感覺，或閃過這種念頭？相信一定有。這種“蓄勢”，用時髦的理論來說，就是審美心理上的“同時反襯現(xiàn)象”。古詩文里給我們展示過這個道理。比如南朝梁王籍入若耶溪：艅艎何泛泛，空水共悠悠。陰霞生遠岫，陽景逐回流。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。此地動歸念，長年悲倦游。我駕著小舟在若耶溪上悠閑地游玩，天空倒映在水中，水天相和，一起蕩悠。晚霞從遠處背陽的山頭升起，陽光照耀著蜿蜒曲折的水流。蟬聲高唱，樹林卻顯得格外寧靜；鳥鳴聲聲，深山里倒比往常更清幽。這地方讓我生了歸隱之心，我因多年

12、來厭倦仕途卻沒有歸隱而悲傷起來。對這首詩，前面幾句就不說了，僅說第三句。寫山林的幽靜，不是以靜寫靜，而是以動寫靜。有了知了的鳴叫，山鳥的啼鳴，詩人才感到更加幽靜，誠如錢鐘書先生在管錐編中指出的“寂靜之幽深者，每以得聲音襯托而愈覺其深”。詩人的情趣在幽靜，因此，筆下不是死寂、沉寂、寂靜，而是處于清靜的狀態(tài)，并且給人以幽雅的感覺，這是依然充滿生命活力的所在。寫蟬，寫鳥，而且蟬在噪，鳥在鳴，目的就在于此。第一段細節(jié)描寫，與此理同。果然，第二段一開頭，就是個“都老了”的感慨。其潛臺詞就是：年輕真好，青春無限。這是由以上細節(jié)、情境自然“逼”出的，是“倒逼”“青春”出場。所以，這一段，小作者作為旁觀者回到

13、自己這邊寫感覺，一來要提振一下情緒。感慨抒情，情滿自溢嘛，二來點題，扣題。你們看是不是？扣題了吧，但又不僅僅是扣題，還很抒情?！皯蛞觯掌噬?，時間的洪流”，“戲”，現(xiàn)在多半是老齡人關(guān)注，老“照片”，常見老年人凝視。你看，短句蟬聯(lián)，感嘆味十足，抒情而有節(jié)制，從自己父母搬家呈現(xiàn)的老態(tài)，自然而然地聯(lián)想到“戲”，聯(lián)想到老“照片”，聯(lián)想到“時間”，乃至更多。這就叫“發(fā)散思維”。但這里的發(fā)散并不是隨意地一發(fā)，是精心選擇、有方向和目標(biāo)的，是把自己“擺進去”設(shè)身處地體驗如父母般老年人才有的視角，看得出，小作者“入戲”不淺，感情真投入，因此真實、自然、老練。順著“時間的洪流”文字暗示，往下，一般寫法是要

14、讓爸媽回憶“青春”年代了?？墒亲髡咚坪踔庖俳o讀者一個驚喜，你看，他用了個“怎么回事”，跟自己緊張，也把讀者的神經(jīng)給繃緊了，跟上他的思維去了。原來，是兩本一模一樣的書簡明日語教程。這是眼前的，并非回憶。不僅如此，他竟然還在這“?！绷艘粫?，去描寫書的封面裝幀狀況，老爸老媽的字跡的區(qū)別，還有自己的“激動”。然后才去敘寫自己“捧書”“給他們看”，引發(fā)他們的回憶閘門打開。真敢寫啊。一般人，恐怕也早就急著去寫老爸老媽回憶中的情景了。譬如，老爸老媽回憶說，我們那時候喜歡讀書，也崇拜明星，不過崇拜的都是些敢于拼搏的明星，不像你們今天崇拜白富美高富帥，什么什么的，云云。或者，直接寫爸爸媽媽的自語，教誨，等

15、等，可作者卻沒有這樣去寫。他顯得毫不慌忙。他為什么敢這樣淡定？又為什么要這么寫？我先回答后一問。我考慮它有兩個意義：一是，引發(fā)老爸老媽的“激動”，這個“激動”，其實已經(jīng)悄悄并非常微妙地關(guān)合著本文的“青春”主題。諸位，您可能還沒意識到，現(xiàn)在我鄭重地提請您想一想：是不是這樣？二是，涉及到下文“回憶”“青春往事”的一個更佳的銜接方法。一般地，“回憶”或“閃回”，都要落實于某一事件或物件上。這里的回憶，要么經(jīng)過兒子轉(zhuǎn)述，要么讓老爸老媽進行。不管是哪一種，似乎都要涉及陳述轉(zhuǎn)換，如“爸媽回憶道”，“我看到爸媽進入到沉思之中”，等等，相信不少同學(xué)會這樣寫：這時，老爸看到一本簡明日語教程，眼睛一亮，打開了往事

16、記憶之門；那時候，我們多么崇拜某某某啊，所以學(xué)習(xí)日語，云云。但小作者卻由自己拿著“道具”簡明日語教程，將讀者徑直帶入由爸媽的感慨、說明話語所構(gòu)成的“青春回憶”我是否可把它們稱作“史上最短青春回憶”？這種寫法里，用訴諸聽覺的“那是回憶之門打開的聲音”，取代“爸媽回憶道”的老套敘述，既避免熟悉的學(xué)生腔，又豐富了情感體驗。這些做法，平時一般的作文訓(xùn)練和指導(dǎo)很輕視，不大提示，一些老師也不大考慮，也有認為不值一提。確實，看起來似乎不是什么關(guān)鍵，殊不知，它也是一種作文能力，更是影響高考作文評分的重要視覺心理因素，需好好體會、掌握。現(xiàn)在回答他為什么敢在這停一停？當(dāng)然是因為小作者有上述判斷，他認為這樣寫效果較

17、好。除此，他在這里“停一停”，我感覺還有個微妙的效果，就如電影的空白長鏡頭一樣，留給觀眾思考回味：爸媽當(dāng)年的勤奮閱讀，字的風(fēng)貌，“我”的現(xiàn)場感。否則，鏡頭填得滿滿的，容不得咀嚼，不見得是好。像一些港臺電視劇，就有這個毛病。當(dāng)然，港臺劇打打殺殺類的，追求強感官刺激的，不留余味，那有另外考慮，還得另看。當(dāng)然，停留時間不宜過久，否則就是舍本逐末了。所以，接下，便是老爸老媽看到兒子“捧”給他們看的書后的感慨發(fā)言。在這里，他惜墨如金，一人只給了一句話空間?？吹贸?，同樣經(jīng)過了作者的精心選擇。估計不少同學(xué)會這樣寫：老爸說，小子啊，你不知道，當(dāng)年你老爸老媽學(xué)習(xí)日語，主要是為了看日本電視連續(xù)劇排球女將啊。那時候

18、，國產(chǎn)電視劇哪有現(xiàn)在這么豐富，你們真幸福啊。這樣寫怎么樣？這樣寫，又是學(xué)生腔了，也明顯不如“當(dāng)年排球女將可真火啊”這樣簡潔有力的一句傳神、精彩，甚至還“跑題”說了無用的話，因為你不是要拿青年或青春作今昔對比。說到這里，我要批評部分老師了，往往只知道告訴學(xué)生某句，某字傳神、精彩，卻不會追問為什么傳神、精彩。實際上，小作者文章至此，不多的段落，所有寫法、文字，好就好在所打開的“虛”“實”空間大，就給了讀者巨大的回味余地和想像天地。是不是？你看，這一“火”，是不是就把當(dāng)年包括自己在內(nèi)的青年人的熾熱追求，青春朝氣，以及這種氛圍的全民性普遍性全給“虛”寫出來了？“虛”的背后，留給讀者巨大的“火”的想象空

19、間，這便做“實”了文章內(nèi)容。這與局限于寫自己小兩口子如何如何，技法、境界高下之別，何啻千萬倍！這種行文的“虛實之道”，實在是多數(shù)同學(xué)作文時所欠缺的。因睹書而噴發(fā)青春激情，作者認為爸媽這邊嗜書愛書等可寫的已經(jīng)寫足了。于是寫自己的觀察反應(yīng)，因為寫到這里，他覺得又該扣一下題了，否則就會犯不可饒恕的技術(shù)性錯誤。這是必須的。于是，他用兩個小段落，分別陳述和描寫青春“火苗”的燃燒狀態(tài)及效果。都是在扣緊題目，也為了強化抒情，但這一切最終都是為了豐沛文章的內(nèi)容，讓讀者覺著文章有厚度，有嚼勁，有沖勁，十分傳神，妙文不在于字多。接下來的一段是這樣一些文字：“爸爸的山鄉(xiāng)巨變、活動變?nèi)诵?，媽媽的池莉、王安憶、陳丹燕?/p>

20、書里夾著手繪的藏書票。”他敘述這些小說名字干啥？不還是為了內(nèi)容拓展！告訴讀者，爸媽當(dāng)年的閱讀欣賞趣味多著呢。青春，本來是五彩斑斕的嘛。這在寫作技巧上，就是寫“面”，常說“點面結(jié)合”，是不是？同學(xué)們意識到?jīng)]有？這寫法，又有點像古代名詩，唐溫庭筠的商山早行，全名詞并列，不用其他語詞勾連。不用那什么“這時，我又看到爸媽保存至今的小說，什么什么的”。語文學(xué)習(xí)和能力，于此全被融化其中，不露痕跡。我特別注意到，對這種虛寫之法，作者還似乎在結(jié)構(gòu)上特意做了點錯置。本來，它們具有與簡明日語教程同樣的性質(zhì)和作用，可以把它們放到一起，而作者卻特意從段落位置上將它們隔開，隔得還比較遠。這就像我們使用物品一樣，看到東西

21、囤積多，往往就不太珍惜而大手大腳浪費使用，于是有意間隔一段時間，多次性小規(guī)模購物，節(jié)制使用，使錢的消費功能和效益擴大。同理，讀者因這些書名的間斷出現(xiàn)，而不斷再生諸多美妙回憶，多好。品到這里，我就在想，其實，小作者寫一本書幾本書引發(fā)的爸媽回憶、感觸，實實在在仍然是一種“虛寫”。不是嗎？青春的具體行為，具體思考，全都隱在背后，讓讀者去想，去回憶，去比附，甚至去放大，只要你有青春，你自然有自己的解讀，而這正滿足了讀者的個性化閱讀。尊重讀者，喚醒讀者，把閱讀主動權(quán)還給讀者，是極聰明的寫法。若非得從寫作技法來說個所以然，我想它無非是一種側(cè)面取影的手法，因為正面不太好寫，即使能寫，800字也難于很好展開、

22、完成和傳達。這類手法，在傳統(tǒng)文學(xué)文藝?yán)镆捕啾徊捎?，最典型的如漢樂府陌上桑:“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷”。民間藝術(shù)皮影，更是登峰造極，只是它正面取影而已。我反復(fù)對比揣摩，其間偶爾提領(lǐng)點寫作理論來，是想告訴同學(xué)們注意這些看起來不起眼或容易疏忽的東西，這些個寫法，其實都是經(jīng)典文之常法，也是一般高明寫作的秘訣，關(guān)鍵是把它們“配置”好，使用好，但又決不能把這些東西當(dāng)作首要，未寫開去就先有套，本末倒置，更不能東拼西湊，生搬硬套。欲感動人，必先感動自己，再兼之以文章整體完備，一切便自然天成。同學(xué)們今后寫作包括修改文章，要盡可能從意識上重視

23、基礎(chǔ)的根本的東西，逐步改變各種不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)運用好的方法。接回前面。基礎(chǔ)寫作理論告訴我們，虛實相間，為文之道。這篇作文，我堅信，從一開始，小作者腦子里就有了判斷：不能全靠實寫，寫實，而要虛實相生，這就有了先虛后實的總體框架，所以寫得得心應(yīng)手。虛的寫足了，那接下來就不宜繼續(xù)，他該老老實實寫“實”了，便有了以下新情節(jié)，新展開。這個新“情節(jié)”是一本巴掌大泛黃的“工作日志”引發(fā)的故事。這個由日志所引發(fā)的系列行為，是本文突出主旨的又一重大安排，也是高潮?！肮ぷ魅罩尽保⒉恍缕?，現(xiàn)在仍然有大量的使用者。在“日志”里尋素材，可寫的對象內(nèi)容就很多了，全看作者的需要。圍繞日志，寫什么呢？作者抓取的，是“手抄詩”

24、。這是那個時代的“特色”。而圍繞“手抄詩”來朗誦詩，也便成了本文又一個極其出色的“構(gòu)思”！作者給我們展示了爸爸搬家現(xiàn)場的忘情朗誦，還有媽媽的虔誠聆聽，以及自己的體驗。寫這些內(nèi)容時，作者也投入了大量情感，細膩描繪了朗誦者的聲音情緒變化，幾類臨時聽眾的情緒反應(yīng)，所以，就讓這種本來并不常見的畫面，平添了無窮的魅力，魔力，讀者的情緒，無不受到深深感染。這種感染，必然喚醒讀者豐富的感覺記憶，強化主題表達。這種情節(jié)安排，因為有前面的各種敘寫和鋪墊，所以十分新奇而合理。這個情節(jié)內(nèi)容，先天性就帶有豐富的青春色彩；這個情節(jié)里，“青春”二字間隔出現(xiàn)三次，再三扣題；這個情節(jié)中，作者特別注重觀察和感受的傳達，用了最后五個獨立小段來強化表達。其中最后的四個小碎段，還能悉心考究地穿插安排不同句式來作判斷、假設(shè)、描寫和敘述，傳遞“青春”的氣息，發(fā)抒自己的感受，更把“萬歲”這個概念給演繹清楚了。試想，去掉這四段，或減少某些個段落，是不是就立馬缺了什么？我敢肯定，絕不會像現(xiàn)在這樣神完氣足。因為篇幅所限，對這五段具體內(nèi)容和效果，就不再像前面那樣具體講析了，請大家自己琢磨、玩味。講評基本結(jié)束的時候，有必要作個小結(jié)，順便再講點題外話。首先，小結(jié)。我首先要與大家交流的是，講評優(yōu)秀作文目的是什么，講聽雙方都必須清楚。從我講評作文的多年經(jīng)歷和體會