陶藝綜合實(shí)踐總結(jié)

1、陶藝制作小組活動(dòng)方案 陶藝制作小組活動(dòng)方案 篇二：陶藝綜合實(shí)踐活動(dòng)方案陶藝綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)思路： 一、課題提出的背景 陶藝課作為一門(mén)可以親自動(dòng)手操作的手工藝課程，對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，他們對(duì)這 門(mén)課有著強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生自行構(gòu)思，不拘時(shí)空地發(fā)揮想象，動(dòng)手制作，提高了教學(xué)效果。 學(xué)生們?cè)谂d致勃勃地 玩泥 中，緩解了平日緊張的學(xué)習(xí)壓力和單調(diào)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的煩惱， 借制陶玩泥來(lái)陶冶自己，營(yíng)造樂(lè)園，豐富生活。他們?cè)谥铺罩型娉雒茫?玩 出花樣，使小陶迷們?cè)谒嚱虒?shí)踐活動(dòng)中磨練了意志，享受到成功的快樂(lè)。他們的作品豐富多彩，具有稚 嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學(xué)生在陶藝課程結(jié)束后，還

2、想留下來(lái) 繼續(xù) 玩泥 ，可見(jiàn)藝術(shù)美卻能陶冶人的性情。綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手以及動(dòng)腦能力。而陶藝這一活動(dòng)能讓學(xué)生陶藝 教育實(shí)踐的內(nèi)涵豐富，涉及文化、藝術(shù)、歷史、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)等多種學(xué)科知識(shí)， 是進(jìn)行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)技能、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力和提高審美能力的好方法，同時(shí)又 是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和思想情感教育的有效載體。二、開(kāi)展活動(dòng)的資源和有利條件 在河北峰峰，陶瓷制作已經(jīng)是花開(kāi)遍地，磁州窯是我國(guó)古代北方最大的民窯體系，是民 間陶瓷藝術(shù)的杰出代表。 從古老的磁山文化源起， 至今已有 7000 多年的歷史。 磁州窯瓷器的 裝飾，典雅樸實(shí)、蒼勁雄厚，白釉黑花獨(dú)樹(shù)一幟。今天，峰峰的陶

3、瓷藝人把古老的傳統(tǒng)藝術(shù) 和現(xiàn)代科技結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出了象牙瓷、青花瓷、骨質(zhì)瓷等數(shù)十種新產(chǎn)品，創(chuàng)造了手彩、雕 金、窯變花釉等各種藝術(shù)技法，磁州窯陶瓷藝品享譽(yù)世界。在中國(guó)峰峰首屆磁州窯文化節(jié) 上，來(lái)自國(guó)內(nèi)外的磁州窯專(zhuān)家和陶瓷藝術(shù)、旅游領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者從陶瓷藝術(shù)、旅游產(chǎn)業(yè)、國(guó) 際傳媒等方面展開(kāi)學(xué)術(shù)交流、研討。一、實(shí)施過(guò)程：1 組織落實(shí)：教導(dǎo)處發(fā)動(dòng)初一、初二學(xué)生報(bào)名；并落實(shí)時(shí)間。2 確立陶藝學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式3 活動(dòng)材料、工具、場(chǎng)地的規(guī)劃及組織落實(shí)4 陶藝成果的存放與展示二、教育目標(biāo)：1 要求學(xué)生通過(guò)陶藝學(xué)習(xí)， 了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)， 理解并熟悉陶藝的制作流 程，掌握陶藝泥條成型的方法， 并通過(guò)以后幾

4、課時(shí)的學(xué)習(xí)， 掌握泥板成型和徒手捏制的方法， 能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。2 提高學(xué)生的動(dòng)手能力、 想象能力和創(chuàng)造性思維能力， 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的興趣， 增強(qiáng) 民族自豪感。了解各地民情風(fēng)俗、傳統(tǒng)節(jié)日與生活的關(guān)聯(lián)性，使其更能用心用情關(guān)懷鄉(xiāng)土的 習(xí)俗、信仰，進(jìn)而知3 、學(xué)科領(lǐng)域藝術(shù)與人文、社會(huì)、語(yǔ)文及綜合活動(dòng)4 、授課時(shí)數(shù)6 節(jié) 45 分鐘5 、學(xué)習(xí)對(duì)象：五六年級(jí)學(xué)生。 通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)藝術(shù)所包涵的內(nèi)容及其歷史背景與用處，藉此引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。從捏塑的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)雙手的細(xì)部動(dòng)作，感受接觸大地 之土，藉以了解手腦并用

5、的樂(lè)趣。以陶藝立體表現(xiàn)的方法呈現(xiàn)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成 就感。提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的興趣，增強(qiáng) 民族自豪感。能了解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的差異點(diǎn)，以藝術(shù)為生活服務(wù)的觀(guān)點(diǎn)將所學(xué)的知識(shí) 運(yùn)用于日常生活中。6 、分段目標(biāo)： 運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息，有目的地、積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的 能力。學(xué)生能收集到陶藝的文字、圖片或網(wǎng)絡(luò)資料。 學(xué)生能收集到各種簡(jiǎn)易制作陶藝的工具。學(xué)生能夠了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)。 學(xué)生能夠了解陶藝的歷史和價(jià)值， 理解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的區(qū)別與聯(lián)系。 學(xué)生能夠愉 快玩泥土。學(xué)生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作

6、方法。 學(xué)生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術(shù)作品，明確其實(shí)用價(jià)值。 學(xué)生能利用泥條成型法、 泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。 學(xué)生能了解陶藝的 裝飾技巧。學(xué)生能欣賞同學(xué)的陶藝作品。 學(xué)生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。 學(xué)生能了解陰干、素?zé)c釉燒的意義。學(xué)生能正確使用水粉工具。 學(xué)生能利用廣告顏料上色，能調(diào)配出濃度高水份少的顏色。 學(xué)生能于陶藝作品表面均勻上色。能力目標(biāo)：* 藝術(shù)與人文 探討各種不同的藝術(shù)創(chuàng)作方式，了解他人的作品，培養(yǎng)自我的思考與表達(dá)能力。 構(gòu)思表現(xiàn)的主題與內(nèi)容，選擇的材料與表現(xiàn)技法，完成有感情、經(jīng)驗(yàn)與思想的作品。 通過(guò)各種藝術(shù)形式，展現(xiàn)自己的特才，并

7、自我評(píng)析。 在藝術(shù)活動(dòng)中，表現(xiàn)積極合作態(tài)度，并表達(dá)自己的才藝與潛能。通過(guò)藝術(shù)集體創(chuàng)作的方式，表達(dá)對(duì)社會(huì)、自然環(huán)境的尊重、關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。 通過(guò)描述、分 析與討論的方式，辨認(rèn)自然物、人造物與藝術(shù)品的美感特征與視覺(jué)要素。認(rèn)識(shí)環(huán)境與生活的關(guān)系，反思環(huán)境對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的影響。 參與藝術(shù)活動(dòng)，養(yǎng)成專(zhuān)注聆聽(tīng)的習(xí)慣，并能表達(dá)自己的感受。 以正確的觀(guān)念與態(tài)度，欣賞各類(lèi)的藝術(shù)展演活動(dòng)。 參與藝術(shù)活動(dòng)，了解不同國(guó)家不同的文化特質(zhì)。* 社會(huì) 了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實(shí)用意義。 探討中國(guó)文化的內(nèi)涵與淵源。 描述人類(lèi)社會(huì)中出現(xiàn)的各種陶藝的形式，并舉例說(shuō)明人類(lèi)如何利用各種藝術(shù) 形式，進(jìn)行美感的欣賞、溝通與表達(dá)。察覺(jué)并

8、尊重不同文化間的差異性。比較不同文化 背景下事物和表達(dá)的方式，并能欣賞文化的多樣性。* 語(yǔ)文 能培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)?wèi)B(tài)度和習(xí)慣。能確實(shí)把握聆聽(tīng)的方法。 能充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。能表現(xiàn)良好的言談。綜合活動(dòng) 舉例說(shuō)明自己分享在團(tuán)體中與他人相處的經(jīng)驗(yàn)。 認(rèn)識(shí)不同的文化，并分享自己對(duì)多元文化的體驗(yàn)。 了解自己在家庭、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，并能說(shuō)出自己的角色。7 、教學(xué)資源 陶藝網(wǎng)絡(luò)資源 陶土兩包 陶藝工具 廣告顏料 水粉用具 ( 水粉筆、調(diào)色盤(pán) ) 油漆 釉彩 ( 參考 ) 電窯(參考 )8 、教學(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)生上網(wǎng)查找陶藝網(wǎng)站：(1) 設(shè)疑 陶藝網(wǎng)站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點(diǎn)展開(kāi)。主要依據(jù)大綱要求，學(xué)習(xí)

9、內(nèi)容圖文并 茂，通過(guò)大量的圖片和文字讓學(xué)生領(lǐng)略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高 貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿(mǎn)時(shí)代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設(shè)計(jì)美觀(guān)、典 雅、合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生感知到了陶藝的藝術(shù)美和實(shí)用美，體會(huì)到陶藝的價(jià)值，從而激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)相關(guān)首頁(yè)的提問(wèn)進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，可以掌握課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。推薦一個(gè)資 料豐富、設(shè)計(jì)美觀(guān)的有關(guān)網(wǎng)頁(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生探索研究的能力。(2) 搜索 這部分的內(nèi)容是陶藝教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充，也是陶藝相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)資源展示，主要從 教學(xué)需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學(xué)生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補(bǔ) 充了陶

10、藝相關(guān)的制作技巧。學(xué)生可以通過(guò)參觀(guān)和學(xué)習(xí)各個(gè)展室，以對(duì)陶藝的制作有系統(tǒng)的了 解。陶藝佳作廳通過(guò)大量的圖片， 讓學(xué)生從與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的造型技巧佳作中受到啟發(fā)， 從而更好地進(jìn)行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學(xué)生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識(shí)進(jìn)行知識(shí) 擴(kuò)展和作品欣賞。如果想更進(jìn)一步地多了解一些陶藝的知識(shí)和動(dòng)態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富 的網(wǎng)上資源以滿(mǎn)足同學(xué)們強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索網(wǎng)上的陶藝作品佳作，就相關(guān) 首頁(yè)的提問(wèn)進(jìn)行網(wǎng)上搜索，尋求答案，以培養(yǎng)學(xué)生的探索研究的能力和多途徑解決問(wèn)題的能 力。(3) 討論(4) 引導(dǎo) 學(xué)生的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求 引

11、導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)中 的難點(diǎn)； 引導(dǎo)學(xué)生有目的地、 積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。 在討論中引導(dǎo)學(xué)生， 得出認(rèn)識(shí)上的共識(shí)， 擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義熱情。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解 決問(wèn)題的能力。(5) 應(yīng)用 教學(xué)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，在經(jīng)過(guò) 設(shè)疑- 搜索- 討論- 引導(dǎo)的階段拓展了學(xué)生的知 識(shí)面后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到練習(xí)的作品中，使學(xué)生要應(yīng)用所學(xué)的基本知識(shí)練習(xí)陶藝作品時(shí)，具有一定的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，能將自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解運(yùn)用到自己 的練習(xí)和創(chuàng)作中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。篇三：陶藝實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)陶藝實(shí)驗(yàn)報(bào)

12、告總結(jié)姓名：班級(jí)：學(xué)號(hào)：時(shí)間匆匆，短短三周陶藝實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)結(jié)束了。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我在理論和實(shí)踐方面都開(kāi)始有了一些初步的了解。它是中國(guó)傳統(tǒng)古 老文化，對(duì)于陶藝作品而言，理論方面、技法和創(chuàng)造力都非常重要。只可惜時(shí)間有些倉(cāng)促。 我非常喜歡這次的陶藝實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因?yàn)樗屛覍W(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，而這些知識(shí) 都是很重要的，處處留心皆學(xué)問(wèn)！幸運(yùn)的是當(dāng)代陶藝藝術(shù)家徐洪波先生給我們指導(dǎo)此次的陶藝課程，當(dāng)我們來(lái)到徐老師的 陶藝工作室，覺(jué)得會(huì)有一種震撼，原來(lái)陶藝可以是這樣，這樣的神奇。眼前的這一幕幕不由 激起了對(duì)陶藝濃厚的興趣，最質(zhì)樸的陶土，經(jīng)歷陶冶塑造，就成為了藝術(shù)，這又是怎樣一個(gè) 陶的升華歷程？在這個(gè)陶

13、藝制作中，我覺(jué)得無(wú)論是使用哪一種技法，都需要耐心，這個(gè)很重要。其次， 是要?jiǎng)幽X思考，把握好感覺(jué)。因?yàn)槎米鎏账嚭苤匾囊稽c(diǎn)就是手感，手感好才能做出好東 西。把握手感靠的是理解，要?jiǎng)幽X思考，要充分地了解泥巴的特性和規(guī)律，只有這樣才能讓 手跟泥巴融為一體，才能做出好的東西。當(dāng)然，興趣是最好的老師。每節(jié)課所做的工作有所 不同，感觸和樂(lè)趣也有所不同?？偟膩?lái)說(shuō)，我覺(jué)得從陶藝制作課上收獲很多，也感悟到一些事情，尤其是做任何事情都 要心靜，不能太急躁，否則往往會(huì)欲速則不達(dá)?；貞浧饎?chuàng)作和收獲的那份快樂(lè)和滿(mǎn)足，就會(huì) 很開(kāi)心和激動(dòng)不已。感謝指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的徐老師，感謝你對(duì)我們的盡心盡力，作為一個(gè)大三 的學(xué)生對(duì)于能有

14、這門(mén)課程深感榮幸，因?yàn)槲抑烙泻芏嗟臇|西錯(cuò)過(guò)了就沒(méi)有了，而我們卻榮 幸碰上了陶藝，此次陶藝實(shí)驗(yàn)課是我大學(xué)以來(lái)令我感到最快樂(lè)的課程！篇四：陶瓷綜合實(shí)驗(yàn) 心得感想心得體會(huì)經(jīng)過(guò)兩周的陶瓷綜合實(shí)驗(yàn)，我不但學(xué)到很多平時(shí)在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，而且在我的思想 上有很大的進(jìn)步，一下是我對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)：一：在學(xué)習(xí)上的收獲在這兩周的陶瓷綜合實(shí)驗(yàn)中，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)我的影響特別大，在學(xué)習(xí)方面，我深 深的明白了學(xué)習(xí)的重要性。以前在學(xué)校的生活中，不知道為誰(shuí)而學(xué)，為什么要學(xué)，學(xué)這個(gè)有 什么用？等一系列問(wèn)題經(jīng)常困擾著我，但總是不得而解，所以學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有方向感,沒(méi)目標(biāo)，總是在為應(yīng)付考試而去看書(shū)，為應(yīng)付作業(yè)去圖書(shū)館，

15、并經(jīng)常為此感到頭疼，感到學(xué) 習(xí)是一件很痛苦的事情，所以就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也不怎么好，雖然自己也 感覺(jué)這個(gè)樣子下去不是辦法，但就是沒(méi)辦法，也沒(méi)動(dòng)力去改變，就在這樣的困惑中我們迎來(lái) 了為期兩周的陶瓷綜合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)陶瓷生產(chǎn)工藝有著無(wú)比的熱愛(ài)，但問(wèn) 題也隨之而來(lái)，最嚴(yán)重的一點(diǎn)就是對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，關(guān)鍵問(wèn)題是平時(shí)沒(méi)有去好好聽(tīng)課， 上課聽(tīng)講不認(rèn)真，這讓我很不好意思去承認(rèn)我是學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料的，在綜合實(shí)驗(yàn)的兩周中，這樣的問(wèn)題總是伴隨著我，讓我深深地明白了學(xué)習(xí)的重要性，明白了以后要去學(xué)什么，為什 么而學(xué)，也找到了自己的目標(biāo)。因此試驗(yàn)完成后，突然感到很大的學(xué)習(xí)興趣，這就是本次綜

16、 合實(shí)驗(yàn)我在學(xué)習(xí)方面的收獲。二：在思想上的收獲實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)室還有一個(gè)很大的收獲就是感覺(jué)實(shí)驗(yàn)好多東西也并不像書(shū)本上所說(shuō)的那樣，這個(gè)也就說(shuō)明了理論學(xué)習(xí)和實(shí)際生產(chǎn)之 間有很大的脫節(jié)，這也同時(shí)說(shuō)明在以后的學(xué)習(xí)生活中也不能一味的去看書(shū)，去相信書(shū)，在看 書(shū)的時(shí)候要時(shí)刻保持一顆懷疑的心，書(shū)上說(shuō)的不一定是對(duì)的，要敢于大膽的去懷疑，大膽的 去求證，這樣才能將所學(xué)的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，在以后的生產(chǎn)中才能更好地發(fā)揮自己的知 識(shí)技能，才能無(wú)愧于自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。在陶瓷綜合試驗(yàn)中，我也深深地明白了，各科之間的聯(lián)系，在大學(xué)，學(xué)好一門(mén)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn) 是不夠的， 大學(xué)是一個(gè)綜合學(xué)府， 必須綜合發(fā)展， 這個(gè)在陶瓷綜

17、合實(shí)驗(yàn)中得到了很好的詮釋?zhuān)?不僅僅有煅燒，分析，無(wú)機(jī)基礎(chǔ)等課程的綜合，還有很多平時(shí)接觸不到的東西。再一個(gè)很深的感受就是，工作的辛苦和無(wú)聊，這也就要求我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦校幸?顆負(fù)責(zé)的心，一顆為人民服務(wù)的心。這樣才能把以后的工作做好。以上就是我在這次綜合實(shí)驗(yàn)中的收獲。篇五：陶藝實(shí)施總結(jié) 我校在業(yè)已開(kāi)展陶藝教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，為了形成具有學(xué)校特色的校本課程，向國(guó)家級(jí) 十一五 規(guī)劃課題組申報(bào)了子課題初中陶藝校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與研究，借助陶藝教育實(shí)踐的深化研究專(zhuān)項(xiàng)課題組的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我校陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)研究?；趯?duì)國(guó)內(nèi)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)真考察和對(duì)我校開(kāi)展陶藝活動(dòng)的反思，我們感到進(jìn)行陶藝 校本課程開(kāi)發(fā)研究具

18、有以下意義：1 、近幾年國(guó)內(nèi)初中陶藝教學(xué)和研究有了一定規(guī)模的實(shí)踐和發(fā)展， 在我國(guó)， 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿 海省市的中小學(xué)開(kāi)展了不少陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)，以此逐漸地將陶藝引入中小學(xué)生課堂。但 是專(zhuān)家學(xué)者普遍認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)是陶藝教育在有一些學(xué)校實(shí)施過(guò)程當(dāng)中很不如意，甚至是 失敗的。主要表現(xiàn)在：陶藝教學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的陶藝室和師資；陶藝教學(xué)無(wú)目的、無(wú)組織，呈現(xiàn) 出一種無(wú)政府、放任自流狀態(tài)；陶藝教學(xué)的深度一直停留在手工的基礎(chǔ)上，沒(méi)有得到一定的 拓展和升華。2 、國(guó)內(nèi)各中小學(xué)陶藝教育的研究主要聚焦在 陶藝知識(shí)傳授 的教學(xué)研究和 陶藝制作技 能的教學(xué)研究。 陶藝知識(shí)和陶藝制作技能確實(shí)是陶藝教育的重要內(nèi)容，是中小學(xué)校開(kāi)展

19、陶藝研究的主要視角。但是作為具有整體性和發(fā)展性的陶藝課程，需要有關(guān)陶藝教育和學(xué)生心智 發(fā)展的相關(guān)研究， 使陶藝教育能更好地體現(xiàn)個(gè)人、 社會(huì)、 自然的內(nèi)在整合， 體現(xiàn)科學(xué)、 藝術(shù)、 道德的內(nèi)在整合，而這方面的研究幾乎還是空白。3 、陶藝教育在世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家， 早在一二十年前就進(jìn)入了中小學(xué)校， 并開(kāi)展得有 聲有色。西方發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本，陶藝課已是大、中、小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)的課程，其普及程 度和現(xiàn)代陶藝水平亦最高，號(hào)稱(chēng) 現(xiàn)代陶藝王國(guó) 。在我國(guó)的香港和臺(tái)灣，陶藝教學(xué)也開(kāi)展較 早，臺(tái)灣的大、中、小學(xué)已基本普及陶藝教學(xué)。但是，世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家關(guān)于陶藝校本 課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和成果相關(guān)資料的比較缺乏，再

20、說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化背景的差異，我們 也不可能照搬別人的做法。綜合國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，關(guān)于初中校本課程開(kāi)發(fā)的研究不少，在國(guó)內(nèi)，由于整個(gè)課程研 究的歷史較短，尤其是校本課程的理論與實(shí)踐是近年來(lái)的事情，因而關(guān)于這方面的研究還是 近年來(lái)的事情，而具體到陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)的研究則更是缺乏內(nèi)涵的研究。由此可知，本 課題將重點(diǎn)研究以弘揚(yáng)民族文化、培育民族精神為主旨的陶藝校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，這一選 題具有鮮明的特色和重要的意義。通過(guò)三年來(lái)陶藝教育的實(shí)踐探索和理性思考，我校廣大師生對(duì)陶藝活動(dòng)基本形成以下共 識(shí)：1 、陶藝教育的功能定位：開(kāi)展 傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神 教育的生動(dòng)載體。動(dòng)手動(dòng)腦，激勵(lì)創(chuàng)新；調(diào)適

21、心理，健全人格。 一件陶藝作品的完成，學(xué)生經(jīng)歷了主題選擇、設(shè)計(jì)、制作過(guò)程。因此，陶藝活動(dòng)不僅是 動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，也是思維創(chuàng)新過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們的學(xué)生基于各自不同的生活體驗(yàn)， 設(shè)計(jì)不同的主題及表現(xiàn)形式，大膽創(chuàng)新，自由想像。一件件風(fēng)格迥異的作品充分張揚(yáng)學(xué)生的 個(gè)性。學(xué)生的心情在雙手與泥團(tuán)的搓合間放飛，學(xué)習(xí)壓力所帶來(lái)的煩惱在人性與泥性的交融 中釋然。增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。我們的學(xué)生在陶藝課上的制陶活動(dòng)往往以小組為單位展開(kāi)。多人一組，共同討論創(chuàng)作方 案；根據(jù)制定的方案，分工合作，借助集體的智慧與能力，將方案變成充分體現(xiàn)主題旨意的 陶藝作品。這樣的過(guò)程，學(xué)生從體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來(lái)成功的

22、喜悅中強(qiáng)化集體意識(shí)，也讓學(xué)生在 合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)社會(huì)學(xué)習(xí)能力。陶藝知識(shí)與能力的橫向遷移促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。 實(shí)踐證明，陶藝是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所獲得的合作學(xué)習(xí)意 識(shí)、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力等無(wú)異對(duì)學(xué)習(xí)其他任何一門(mén)學(xué)科都是有益的。其他如陶瓷作品在燒 制過(guò)程中所涉及的化學(xué)、 物理知識(shí)、 作品裝飾中的美學(xué)知識(shí)、 陶瓷發(fā)展歷程中所涉及的歷史、 人文、地理知識(shí)等等，無(wú)不潛移默化地促進(jìn)學(xué)生各門(mén)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)。2 、形成陶藝教育的學(xué)校特色： 根據(jù)我校開(kāi)展以陶藝為主要項(xiàng)目的 民族文化培訓(xùn)工程三 年規(guī)劃，我校的陶藝教育發(fā)展目標(biāo)為： 通過(guò)三年努力， 使我校的陶藝教育成果在本市中小學(xué) 中具

23、有一定影響、最終成為陶藝特色學(xué)校。在近三年的陶藝教育實(shí)踐中，學(xué)校師生逐漸對(duì)努 力構(gòu)建陶藝特色的發(fā)展目標(biāo)形成了共識(shí)，在社會(huì)上也具有了一定的影響。3 、陶藝天地、學(xué)生樂(lè)園：陶藝活動(dòng)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，是發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力、動(dòng)手又動(dòng)腦的快樂(lè)園地。作為對(duì)繁重的學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)，陶藝活動(dòng)適合學(xué)生的需求。為了持久激發(fā) 學(xué)生陶藝的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校從不同方面給與激勵(lì)。在陶藝教室里，設(shè)有學(xué)生作品陳列櫥，將 做得較好的學(xué)生作品展現(xiàn)在教室里，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)；精心布置的四海陶藝館 陳列廳，不僅帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)陶瓷、 感受中國(guó)陶瓷文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)， 而且在 江橋中學(xué)四海陶藝 展區(qū)以及教學(xué)樓櫥窗展出的學(xué)生作品，更能激發(fā)學(xué)生

24、的制陶積極性和創(chuàng)作沖動(dòng)。 因此， 我校推進(jìn)民族文化培訓(xùn)工程的時(shí)間雖不長(zhǎng)，卻得到學(xué)生的廣泛呼應(yīng)。在調(diào)整、充實(shí)五個(gè)學(xué)生社團(tuán) 成員時(shí)，有超過(guò)三個(gè)年級(jí)人數(shù)總數(shù)三分之一的學(xué)生報(bào)名加入陶藝社； 每個(gè)星期的興趣活動(dòng)課， 陶藝教室里總是人滿(mǎn)為患；學(xué)生將自己的陶藝作品帶回家，家長(zhǎng)看到后也非常欣喜，積 極支持孩子參加陶藝活動(dòng)。4 、穩(wěn)定的陶藝教育隊(duì)伍： 學(xué)校通過(guò)將近三年的陶藝教育活動(dòng)， 已經(jīng)逐步形成了一支由校 級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部以及陶藝教師、圖書(shū)館老師等成員組成的陶藝教育隊(duì)伍，這是我校蓬勃開(kāi) 展陶藝活動(dòng)的骨干力量。近三年來(lái)，學(xué)校依靠這支團(tuán)結(jié)協(xié)作、極富創(chuàng)新精神的骨干隊(duì)伍，成 功開(kāi)發(fā)了陶藝課程、編寫(xiě)陶藝校本教材、組織學(xué)

25、生社團(tuán)活動(dòng)、組織各類(lèi)陶藝競(jìng)賽和陶藝展示 活動(dòng)、主持陶藝課題研究等等。今后學(xué)校將繼續(xù)以這支隊(duì)伍為骨干，帶領(lǐng)全校師生努力實(shí)現(xiàn) 陶藝特色學(xué)校的目標(biāo)。亟待完善的問(wèn)題： 經(jīng)過(guò)將近三年的不懈探索和大膽實(shí)踐，我校的陶藝教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的風(fēng)風(fēng)火火，也取得了 一些成績(jī)。但是，與陶藝教育成果卓著的常州三中、進(jìn)華中學(xué)、紀(jì)王學(xué)校以及江蘇、浙江等 地的先進(jìn)學(xué)校相比較，與我校制定的三年發(fā)展目標(biāo)相比較，有幾個(gè)問(wèn)題亟待解決。1 、陶藝師資專(zhuān)業(yè)化發(fā)展： 如前所述， 我?，F(xiàn)有陶藝教師都是原美術(shù)教師或勞技教師通過(guò) 陶藝培訓(xùn)后從事陶藝教學(xué)的。雖然這些教師非常努力、非常敬業(yè)，兩年來(lái)為學(xué)校的陶藝發(fā)展 做出了顯著的貢獻(xiàn)、取得了很大的成就。但是這些教師畢竟從事陶藝教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、個(gè)人的 陶藝技藝比較淺顯。