第五屆“中國移動(dòng)校訊通杯”全國教師論文大賽

1、附件：第五屆“中國移動(dòng)校訊通杯”全國教師論文大賽指 南目錄一、參賽人員范圍 二、活動(dòng)時(shí)間三、參賽要求四、評(píng)審方式和報(bào)送方式五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置和論文發(fā)表六、組織工作附錄1：“論文大賽”參賽論文全國評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)附錄2：第五屆論文大賽參賽范文與參考文獻(xiàn)撰寫說明一、參賽人員范圍各學(xué)科教師及各級(jí)各類教育信息化相關(guān)工作者。二、活動(dòng)時(shí)間論文提交時(shí)間：3月18日-9月10日投票支持截止時(shí)間: 9月10日省級(jí)評(píng)審時(shí)間: 9月10日-9月30日集中報(bào)送時(shí)間: 10月8日-10月9日全國評(píng)審時(shí)間: 10月10日-10月25日全國頒獎(jiǎng)大會(huì)：11月上旬三、參賽要求1. 活動(dòng)主題：應(yīng)用整合與協(xié)同創(chuàng)新教育信息化之路鼓勵(lì)各學(xué)科教師及各

2、級(jí)各類教育信息化工作者結(jié)合教育教學(xué)及生活實(shí)際，積極探索、深化教育技術(shù)理論研究, 推動(dòng)信息技術(shù)與教育全面深度融合，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與水平的提升，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，反映廣大師生將教育信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與感悟。具體包括以下幾個(gè)方面：（1）區(qū)域教育信息化與教育公平、教育均衡研究區(qū)域教育信息化促進(jìn)教育均衡、教育公平研究；基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展模式研究；教育信息化工作推進(jìn)過程中的政策與措施、研究與實(shí)踐、成果與反思；區(qū)域性教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教師研修平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用；區(qū)域教育信息化協(xié)同發(fā)展模式和策略研究；區(qū)域推進(jìn)數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用研究；信息技術(shù)環(huán)境下區(qū)域協(xié)作教研、協(xié)

3、作教學(xué)的實(shí)踐研究等。（2）信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法、分層教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)研究；信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的創(chuàng)新與深層應(yīng)用研究、評(píng)價(jià)研究、案例研究；信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究；基于虛擬社區(qū)的校際協(xié)作研究；學(xué)生電子檔案袋的評(píng)價(jià)研究；教育技術(shù)與績效技術(shù)的理論與實(shí)踐；基于網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)與教研究；基于電子書包、平板電腦、智慧課堂等展開的信息技術(shù)課堂應(yīng)用研究；以MOOCs、微課程和翻轉(zhuǎn)課堂等為代表基于網(wǎng)絡(luò)展開的新的教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。（3）教育信息技術(shù)促進(jìn)師德修養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展研究教育信息技術(shù)促進(jìn)教師

4、師德修養(yǎng)的途徑與方法；校長信息化素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力研究；教師信息素養(yǎng)與技能研究；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的案例研究；網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究；信息技術(shù)支持下的教師能力培訓(xùn)研究。（4）推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究；推動(dòng)學(xué)科工具和平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識(shí)與能力研究。（5）數(shù)字教育資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享研究教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源建設(shè)研究；數(shù)字教育資源在教學(xué)點(diǎn)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究；學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程、探究性學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用；教育資源共建共享研究；少數(shù)民族雙語資源

5、在課堂中的應(yīng)用研究；基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的資源開發(fā)及應(yīng)用研究；專題教育資源的建設(shè)與應(yīng)用研究；職業(yè)教育資源體系建設(shè)及其支持教學(xué)服務(wù)研究。（6）創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制研究與實(shí)踐；建立教育信息化技術(shù)創(chuàng)新和戰(zhàn)略研究機(jī)制研究；推動(dòng)教育信息化國際交流與合作研究；改革教育信息化管理與服務(wù)體系研究。（7）在線教育研究與實(shí)踐在線教育平臺(tái)、網(wǎng)站構(gòu)建研究；在線教育課程、資源建設(shè)與應(yīng)用；在線教育游戲研究；在線教育發(fā)展與挑戰(zhàn)研究；在線教育質(zhì)量與評(píng)價(jià)研究。（8）三通兩平臺(tái)的研究與應(yīng)用“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的建設(shè)與應(yīng)用研究。（9）“校訊

6、通”對(duì)協(xié)同“學(xué)校教育與家庭教育”的應(yīng)用研究（10）數(shù)字校園（智慧校園）建設(shè)與學(xué)校教育現(xiàn)代化研究新技術(shù)（云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)技術(shù)等）在數(shù)字校園中的應(yīng)用研究；數(shù)字校園的文化建設(shè)、學(xué)校管理現(xiàn)代化研究。（11）教育游戲的基本理論、設(shè)計(jì)開發(fā)以及應(yīng)用（12）社會(huì)化軟件的應(yīng)用基于QQ、博客、幾何畫板、統(tǒng)計(jì)軟件、微信、模擬軟件等的研究與應(yīng)用。 （13）平板電腦、交互式電子白板的應(yīng)用研究（14）數(shù)字媒介素養(yǎng)教育研究（15）新技術(shù)對(duì)教育變革的研究 數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)與環(huán)境研究；基于平板電腦、1:1數(shù)字學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境等技術(shù)與理念的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；云計(jì)算、大數(shù)據(jù)對(duì)教育的深層次變革。（16）不限于以上內(nèi)容，其

7、他與教育信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新有關(guān)的內(nèi)容以及相關(guān)研究成果2. 征文要求 文章要有明確的觀點(diǎn)和具體的內(nèi)容，能突出重點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心展開論述，要能反映學(xué)術(shù)和實(shí)踐創(chuàng)新。文章字?jǐn)?shù)在300015000字（含圖表）。應(yīng)包含題目、摘要（200字以上）、關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）、正文、參考文獻(xiàn)、文中引等。不要在論文里寫作者署名及工作單位等聯(lián)系方式（范文見附錄2）。3. 投稿方式本次論文大賽采用在線投稿方式，參賽教師進(jìn)入甘肅省教育網(wǎng)論文大賽專題網(wǎng)，點(diǎn)擊提交論文，直接將論文提交到論文大賽專用網(wǎng)站。首先進(jìn)行注冊(cè)，填寫個(gè)人真實(shí)信息：作者姓名、單位（全稱，可參考學(xué)校公章）、聯(lián)系電話、電子郵件、通訊地址、郵政編碼等

8、；注冊(cè)后提交論文,每人只能提交一篇論文，提交后不能修改,投稿全程免費(fèi)。注意：通訊地址務(wù)必要填寫詳細(xì)、準(zhǔn)確，以便于獲獎(jiǎng)證書和論文結(jié)集發(fā)表后樣刊的順利郵遞。4. 參賽作品資格審定（1）有明顯政治原則性錯(cuò)誤和科學(xué)常識(shí)性錯(cuò)誤的作品，取消參評(píng)資格。（2）嚴(yán)禁抄襲行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，直接取消該作品參評(píng)或獲獎(jiǎng)資格，并將有關(guān)情況通報(bào)相關(guān)單位。（3）作者所投稿件必須是從未在任何報(bào)刊等媒體發(fā)表的原創(chuàng)稿件。如有剽竊或抄襲行為，一切后果由作者本人負(fù)責(zé)。作者需保證稿件及各種說明、引言等無任何法律糾紛。（4）不符合作品形態(tài)界定相關(guān)要求的作品，直接取消參評(píng)資格。四、評(píng)審和報(bào)送方式1.論文大賽將組織省級(jí)評(píng)審和全國評(píng)審。省電化教育

9、中心負(fù)責(zé)組織甘肅省省級(jí)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)審細(xì)則、獲獎(jiǎng)比例、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等工作。中央電教館制定全國評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)（見附錄1），負(fù)責(zé)組織全國評(píng)審。2.省級(jí)評(píng)審后，省電化教育中心將按規(guī)定時(shí)間集中報(bào)送20-50篇論文參加全國評(píng)審。五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置和論文發(fā)表1.優(yōu)秀組織獎(jiǎng)：根據(jù)各地電教館和學(xué)校宣傳、組織情況以及投稿數(shù)量，省組委會(huì)將評(píng)出若干名優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)評(píng)選對(duì)象為各市（州）、縣（區(qū)）電教館（中心）。市（州）、縣（區(qū)）電教館（中心）優(yōu)秀組織獎(jiǎng)具體評(píng)選規(guī)則：指 標(biāo)權(quán)重參與“活動(dòng)”的論文數(shù)量0.3獲獎(jiǎng)數(shù)量0.3組織工作情況，如宣傳組織、嚴(yán)格評(píng)審并及時(shí)報(bào)送全國評(píng)審論文等0.2投票數(shù)量0.22.優(yōu)秀論文獎(jiǎng)：根據(jù)專家評(píng)審和網(wǎng)上

10、公眾投票，省組委會(huì)將評(píng)出相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)以資鼓勵(lì)。3.論文發(fā)表：參加全國評(píng)審獲獎(jiǎng)的部分論文將以中國電化教育雜志?？问浇Y(jié)集發(fā)表，并在現(xiàn)代教育與技術(shù)網(wǎng)絡(luò)期刊登載。六、組織工作1. 組織領(lǐng)導(dǎo)大賽由“全國教師論文大賽組織委員會(huì)”領(lǐng)導(dǎo)，由教育部科學(xué)技術(shù)司、基礎(chǔ)教育二司指導(dǎo)，中央電化教育館和中國移動(dòng)通信集團(tuán)公司聯(lián)合主辦?！叭珖撐拇筚惤M委會(huì)”辦公室負(fù)責(zé)日常事務(wù)工作，設(shè)在中央電化教育館中國電化教育雜志社。甘肅賽區(qū)大賽工作由“甘肅省教師論文大賽組織委員會(huì)”領(lǐng)導(dǎo)，由省教育廳科技處、基教一處指導(dǎo)，省電化教育中心和中國移動(dòng)甘肅通信集團(tuán)公司聯(lián)合主辦。甘肅賽區(qū)“論文大賽組委會(huì)”辦公室負(fù)責(zé)日常事務(wù)工作，設(shè)在省電化教育中心。2.

11、 活動(dòng)詳情查詢活動(dòng)詳情請(qǐng)登陸甘肅省教育網(wǎng)（）“第五屆中國移動(dòng)校訊通杯全國中小學(xué)論文大賽”網(wǎng)站查詢。3. 聯(lián)系方式通訊地址：蘭州市南濱河?xùn)|路571號(hào) 甘肅省電化教育中心。北京復(fù)興門內(nèi)大街160號(hào)電教大樓1405，中央電化教育館中國電化教育雜志社（1）投稿平臺(tái)技術(shù)支持聯(lián)系單位：卓望信息技術(shù)（北京）有限公司 電話：400-890-0086（2）大賽活動(dòng)詳情咨詢省電化教育中心 帥群英、郝照國電化教育雜志社 宋靈青，趙云onglq附錄1“論文大賽”參賽論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)類別標(biāo)準(zhǔn)（滿分100分）權(quán)重價(jià)值性1.選題價(jià)值：論文選題緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際情況

12、，體現(xiàn)當(dāng)前課程改革的相關(guān)要求，突出信息技術(shù)與教育創(chuàng)新主題，具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值和可推廣價(jià)值。30分2.應(yīng)用價(jià)值：論文觀點(diǎn)鮮明，圍繞信息技術(shù)教育應(yīng)用的理論與實(shí)踐問題提出切實(shí)有效的解決措施，重在解決實(shí)際問題，具有啟發(fā)性和可借鑒價(jià)值。科學(xué)性1.論點(diǎn)正確，符合實(shí)際，表述準(zhǔn)確。20分2.論據(jù)科學(xué)、穩(wěn)定、嚴(yán)密；實(shí)驗(yàn)及調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，符合教學(xué)規(guī)律，沒有不確定、猜測(cè)性的內(nèi)容。3.研究方法科學(xué)，資料數(shù)據(jù)詳實(shí)，推理嚴(yán)密，統(tǒng)計(jì)分析正確。規(guī)范性1.文章體例嚴(yán)謹(jǐn)（有關(guān)鍵詞、摘要、正文和參考文獻(xiàn)等），論述嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。20分2.概念表述清晰準(zhǔn)確。3.內(nèi)容和綱要切題，引用規(guī)范，圖表制作精確。4.無知識(shí)性和常識(shí)性錯(cuò)誤，

13、文筆流暢，文質(zhì)優(yōu)美，可讀性強(qiáng)。創(chuàng)新性1.理論創(chuàng)新：結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)教育的理論研究進(jìn)展，提出新的教育思想、方法和手段，對(duì)已有的信息技術(shù)教育理論進(jìn)行科學(xué)的修正和補(bǔ)充，而不是對(duì)已有研究結(jié)論的再次論證。30分2.實(shí)踐創(chuàng)新：在信息技術(shù)教育應(yīng)用實(shí)踐方面取得創(chuàng)新的進(jìn)展或突破，有新思考、新方法、新策略、新探索。3.研究方法創(chuàng)新：用新的方法進(jìn)行探索和研究；對(duì)已有的方法進(jìn)行科學(xué)地修正和補(bǔ)充。附錄2：注意：在文章中不要出現(xiàn)作者的姓名、單位、電話、郵箱等相關(guān)作者信息?！罢撐拇筚悺眳①愓撐姆段拿褡灞∪鯇W(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究題目請(qǐng)用宋體三號(hào)，加粗，標(biāo)題應(yīng)簡明、具體、確切，概括文章的要旨，必要時(shí)可加副標(biāo)題。

14、以彭水縣民族中學(xué)校本Blog研修文化建構(gòu)研究為例摘要：“摘要”兩個(gè)字加粗，摘要內(nèi)容200字以上。本文通過分析多年課題研究收集的數(shù)據(jù)與資料，對(duì)民族薄弱學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)研修中的各種因素進(jìn)行全方位的分析與研究，在原有課題研究的基礎(chǔ)上提出了建構(gòu)“培訓(xùn)”加“文化”的引領(lǐng)式教師網(wǎng)絡(luò)研修成長模式，以促進(jìn)民族學(xué)?？缭桨l(fā)展的構(gòu)想與實(shí)踐，力圖揭示西部民族薄弱學(xué)校構(gòu)建Blog文化存在的主客觀因素，旨在建立一套有效的虛擬文化管理模式，以影響學(xué)術(shù)研究與學(xué)校實(shí)踐的文化融合，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育文化底蘊(yùn)的變革，推動(dòng)有價(jià)值的教師專業(yè)深度發(fā)展，幫助薄弱學(xué)校尋求內(nèi)涵發(fā)展路徑。關(guān)鍵詞：“關(guān)鍵詞”三個(gè)字加粗，可選3-5個(gè)關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞之間用分號(hào)

15、隔開。薄弱學(xué)校；Blog文化；校本研修；專業(yè)發(fā)展一、研究背景一級(jí)標(biāo)題用“一、二、”來標(biāo)識(shí)，二級(jí)標(biāo)題用“（一）(二)”來標(biāo)識(shí)，三級(jí)標(biāo)題用“1 2”來標(biāo)識(shí)，四級(jí)標(biāo)題用“（1）（2）來標(biāo)識(shí)，五級(jí)標(biāo)題可用“a.b.”等來標(biāo)識(shí)。一級(jí)標(biāo)題用宋體四號(hào)，加粗。（一）時(shí)代呼喚教育內(nèi)涵發(fā)展與“教育大計(jì)，教師為本”的價(jià)值追求二級(jí)標(biāo)題用宋體小四號(hào)，加粗。在教育內(nèi)涵發(fā)展形成共識(shí)的今天，綱要明確指出三個(gè)方面的保障措施：教師、經(jīng)費(fèi)、現(xiàn)代化與信息化水平，“教育大計(jì)，教師為本”，教師的質(zhì)量決定了教育的質(zhì)量。在占全國71.4%的廣大西部民族地區(qū)，經(jīng)費(fèi)、現(xiàn)代化與信息化水平或許仍然制約著教育的發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量的提高，但其中西部民族地區(qū)

16、教師固有素養(yǎng)、眼界視野與自身發(fā)展能力應(yīng)是一個(gè)更關(guān)鍵的因素。另一視角，“在我國教師分布的版圖上，農(nóng)村教師占據(jù)著半壁江山。據(jù)2005年的統(tǒng)計(jì)資料，我國農(nóng)村中小學(xué)教師有540多萬，占全國中小學(xué)教師總數(shù)的53%。這540多萬教師任教于38萬所農(nóng)村學(xué)校（占全國中小學(xué)總數(shù)的80%強(qiáng)）1文中引要求與文后的參考文獻(xiàn)一一對(duì)應(yīng)，在文中依次排列，用方括號(hào)作為上角標(biāo)來標(biāo)注。”，以上數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)還沒計(jì)算上西部廣大民族地區(qū)普遍的超大班額現(xiàn)象，還有教育不均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源高度集中。（二）從應(yīng)然走向?qū)嵢坏慕逃鼴log研究于文對(duì)與教育技術(shù)研究密切相關(guān)的8個(gè)CSSCI來源期刊中論述教師專業(yè)發(fā)展的論文作者信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析3，如

17、表1所示表格應(yīng)有確切精煉的表名（表題）；表與文呼應(yīng)，按“先見文，后見表”的原則，在正文的適當(dāng)位置，以“見表”或“如表所示”等詞引導(dǎo)。表1期刊論文作者單位分布表單位類別人數(shù)百分比（）師范院校7666.7綜合大學(xué)2723.6電教館65.3中小學(xué)43.5雜志社-0.9113100表格由表序（全文一個(gè)表時(shí)沒有表序）、表題、表頭、表身以及表注構(gòu)成；當(dāng)表格中應(yīng)為數(shù)據(jù)內(nèi)容而又缺失時(shí)，應(yīng)以“”符號(hào)補(bǔ)齊；單位（包括）統(tǒng)一放在表頭里，加注括號(hào)，如“（人），（篇）”等。二、彭水民族中學(xué)校本Blog研究與發(fā)展的6年歷程三、基于文化視角的民族教師Blog研究（一）基于文化視角的新研究構(gòu)想1.有效Blog活動(dòng)促進(jìn)教師成長

18、的基本理念三級(jí)標(biāo)題用宋體五號(hào)，加粗。2. Blog文化建設(shè)促進(jìn)教師成長的實(shí)踐模式我們?cè)谠姓n題所提出的“西部民族地區(qū)教師Blog建設(shè)促進(jìn)教師成長的實(shí)踐模式11”基礎(chǔ)上重新進(jìn)行加工與提煉，形成現(xiàn)有“Blog文化建設(shè)促進(jìn)教師成長的實(shí)踐模式”（如圖1所示）正文中的插圖不宜過大，一般遵循文先圖后的版式設(shè)計(jì)原則，少而精的插圖選用原則。圖也應(yīng)該在文中有對(duì)應(yīng)的文字說明，如 “見圖”或“如圖所示”等。插圖一般由圖、圖序（文中只有一個(gè)圖時(shí)沒有圖序）、圖名、圖注幾部分構(gòu)成。圖必須有圖名，圖名位于圖的下方。圖1Blog文化建設(shè)促進(jìn)教師成長的實(shí)踐模式五、結(jié)束語在有制度作后盾的條件下，我們的校園Blog能讓教師100%

19、的注冊(cè)參與，甚至100%的活動(dòng)更新，但是正文用宋體5號(hào)參考文獻(xiàn)：要嚴(yán)格按照后面的格式要求書寫。1馮大鳴.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展研究：現(xiàn)有的進(jìn)展與未來的突破J.教學(xué)與管理,2008，(4):7-9.2黎卓茹,胡麗萍.博客促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究綜述J.教育信息技術(shù),2010，(10):46-48.38于文.技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀基于專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的分析J.教育信息技術(shù),2009，(8):31-34.4教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.6.7MIT Free Online Course Materials Site Statistics DB/O

20、L. /about/site-statistics/,2011-7-1.參考文獻(xiàn)撰寫說明：1. 本規(guī)范要求參考文獻(xiàn)中的連接號(hào)均采用統(tǒng)一的格式，其他標(biāo)點(diǎn)可以不分中英文格式，詳見后面的案例。（1）參考文獻(xiàn)按在正文中出現(xiàn)的先后次序排列于文后，連排的文中引可以處理成連排的參考文獻(xiàn)。 （2）以“參考文獻(xiàn)：”（左頂格）作為標(biāo)識(shí)。（3）參考文獻(xiàn)的序號(hào)左頂格，并用數(shù)字加方括號(hào)表示，每一條參考文獻(xiàn)條目的最后均以“.”結(jié)束。2.文獻(xiàn)類型及載體類型標(biāo)識(shí)參考文獻(xiàn)類型專著論文集報(bào)紙文章期刊文章學(xué)位論文報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)專利文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)MCNJDRSP對(duì)于專著、論文集中的析出文獻(xiàn)，其文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)建

21、議采用單字母“A”；對(duì)于其他未說明的文獻(xiàn)類型，如“文件”建議采用單字母“Z”。對(duì)于數(shù)據(jù)庫（database）、計(jì)算機(jī)程序（computer program）及電子公告（electronic bulletin board ）等電子文獻(xiàn)類型的參考文獻(xiàn)，以下列雙字母作為標(biāo)識(shí)：電子參考文獻(xiàn)類型數(shù)據(jù)庫計(jì)算機(jī)程序電子公告電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)DBCPEB3.各類參考文獻(xiàn)條目的編排格式(1)專著、論文集、學(xué)位報(bào)告、報(bào)告序號(hào) 主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名 文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí). 出版地：出版者，出版年.起止頁碼（任選）.例如：1 烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)M.北京：高等教育出版社，1994.2 辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會(huì)論文集：A

22、集C.北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1994.3張生.微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集D.北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所，1983.4 馮西橋.核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的LBB分析R.北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)研究院，1997.(2)期刊文章序號(hào) 主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名 J.刊名，年，卷（期）：起止頁碼.例如：1 吳剛.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的課程理念及課程改革J.全球教育展望,2001,(1):26-29.2M.Granovetter.The Strength of Weak tieJ.American Journal of Sociology,1973,88（2）:1360-1380.(3)論文集中的析出文獻(xiàn)序號(hào) 析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名A.原文獻(xiàn)主要責(zé)任者（任選）.原文獻(xiàn)題名C.出版地：出版者，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.例如：1 Anderson, M. D.Individual Characteristics a