記敘文寫(xiě)作專(zhuān)題知識(shí)講義

1、 記敘文寫(xiě)作專(zhuān)題 山東省桓臺(tái)第二中學(xué) 甘明星 一、內(nèi)容解讀 （一）要明確記敘文的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、開(kāi)端、發(fā)展、高潮。這幾個(gè)要素必須要在文章中有充分的體現(xiàn)，不論寫(xiě)人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫(xiě)作時(shí)要注意利用好六個(gè)要素表達(dá)自己想要表達(dá)的思想情感。 1. 人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部分，即使是寫(xiě)事的記敘文也要依靠人物來(lái)完成主題的表達(dá)，因而對(duì)作品中的人物進(jìn)行描寫(xiě)就顯得尤為關(guān)鍵了。 人物描寫(xiě)的手法主要有下面幾種： 行動(dòng)描寫(xiě)：讓人物自己來(lái)表現(xiàn)自己。寫(xiě)人物的行動(dòng)應(yīng)該借助情節(jié)的發(fā)展、 矛盾沖突的展開(kāi)而進(jìn)行。我們借助熟悉的課文中的例子，也可以參照一些小說(shuō)作品中的選段來(lái)加深對(duì)行動(dòng)描寫(xiě)作用的認(rèn)

2、識(shí)： a. 藥寫(xiě)劊子手康大叔，主要就是用行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)對(duì)他進(jìn)行具有流氓反動(dòng)性格刻畫(huà)的。 例 老栓慌忙摸出洋錢(qián)，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來(lái)，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓還躊躇著，黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)，“這老東西”（貪婪的一面） “老栓只是忙。要是他的兒子”駝背五少爺話還未完，突然闖進(jìn)了一個(gè)滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。剛進(jìn)門(mén)，便對(duì)老栓嚷道（流氓形象） b. 類(lèi)似的行動(dòng)描寫(xiě)在魯迅筆下的孔乙己身上也有充分的體現(xiàn)，那就是我們熟知的“排出九文大錢(qián)”一句。一個(gè)簡(jiǎn)單的

3、動(dòng)詞，包含了多么豐富的內(nèi)涵！這也是寓繁于簡(jiǎn)寫(xiě)人物的典型實(shí)例。 肖像描寫(xiě)： 我們可以回顧一下魯迅所說(shuō)的刻劃眼睛的寫(xiě)法，他筆下的祥林嫂有三處集中的以眼睛說(shuō)話從而揭示其人生經(jīng)歷和內(nèi)心情感的描寫(xiě)。 我們改變一下課文中的描寫(xiě)順序，按時(shí)間先后體會(huì)一下肖像描寫(xiě)的獨(dú)特魅力： 初到魯鎮(zhèn)年紀(jì)約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。模樣還周正，手腳都?jí)汛?，又只是順著眼?二到魯鎮(zhèn)仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。 三到魯鎮(zhèn)五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦弱不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神

4、色，仿佛是木刻的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。 三次描寫(xiě)，都反映了人物不同階段的人生境遇，“眼睛是心靈的窗戶”，這說(shuō)得很對(duì)。 肖像描寫(xiě)不求形似要求神似，不求描寫(xiě)面面俱到，只求突出人物的身份、性格。 示例：“常常微笑著，態(tài)度很溫和”反復(fù)出現(xiàn)在紀(jì)念劉和珍君一文中，用以塑造劉和珍美麗的形象，更為了戳穿段政府的無(wú)恥讕言。 “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不調(diào)和?！?1990年高考，其中的小作文寫(xiě)作就是要求考生寫(xiě)一段對(duì)一對(duì)孿生姐妹的描寫(xiě)文字，這個(gè)作文在寫(xiě)人物的時(shí)候如果單單注意對(duì)她們“同”的一面就不合適了，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)她們“異”的一

5、面的描寫(xiě)，比如，可以寫(xiě)她們一個(gè)的臉上總有兩個(gè)淺淺的酒窩，一個(gè)的小嘴總是往上翹著；一個(gè)的頭發(fā)是柔順的，一個(gè)的頭發(fā)扎成小辮子高高地翹著 語(yǔ)言描寫(xiě)：一定要透過(guò)語(yǔ)言把握人物的身份、性格，也就是我們說(shuō)的“語(yǔ)言描寫(xiě)的個(gè)性化”。我們一定會(huì)記得那個(gè)貪婪的吝嗇鬼吧，他的視財(cái)如命，“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子”的內(nèi)心獨(dú)白恐怕是讓人永不能忘懷的。 我們?cè)诿鑼?xiě)人物語(yǔ)言的時(shí)候就應(yīng)該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫(xiě)作，否則就會(huì)很不諧調(diào)。語(yǔ)言表達(dá)一定要得體。紅樓夢(mèng)中的焦大絕對(duì)說(shuō)不出林黛玉說(shuō)的話來(lái)。 心理描寫(xiě)：直接揭示人物的內(nèi)心世界，但在心理描寫(xiě)的方法上卻可以分為直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，大致有以下幾種： a. 直接描寫(xiě)心理。往往表

6、現(xiàn)為“想”“他覺(jué)得”。 b. 動(dòng)作表情寫(xiě)心理。如“他拖著鉛一般重的腿?！薄澳赣H用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家?！?c. 環(huán)境寫(xiě)心理。如“每次開(kāi)門(mén)的時(shí)候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到她臉上，這使她覺(jué)得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進(jìn)去?！?d. 內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)心理。“完蛋了嗎？”母親問(wèn)自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧” e. 幻覺(jué)寫(xiě)心理，也可以通過(guò)夢(mèng)境寫(xiě)心理。祝福結(jié)尾：從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺(jué)得天地圣眾歆享了牲醴的香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。荔枝蜜中作者化為蜜蜂的描寫(xiě)也屬此類(lèi)。 2. 時(shí)間、地點(diǎn)為人物活動(dòng)

7、和情節(jié)發(fā)展提供了生活場(chǎng)景，同時(shí)，時(shí)間也有結(jié)構(gòu)文章的作用，一般記敘文的寫(xiě)作要依照時(shí)間來(lái)行文，依時(shí)間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等幾種方式。 一般寫(xiě)作用順敘，但為了突出結(jié)局，可以采用倒敘的方法，這可以設(shè)置懸念。 插敘、補(bǔ)敘往往起到擴(kuò)充文章內(nèi)容、豐富文章表達(dá)的作用。 平敘在學(xué)習(xí)過(guò)的為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄中使用過(guò)。 3. 情節(jié)。情節(jié)是一個(gè)記敘文完整內(nèi)容的具體展開(kāi)。它一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成，個(gè)別作品可以有序幕和尾聲。 作為寫(xiě)作的重點(diǎn)，“發(fā)展”部分和“高潮”部分是需要特殊關(guān)注的，一篇文章的閃光點(diǎn)往往就體現(xiàn)在那兒。 情節(jié)的構(gòu)思應(yīng)遵循生活的真實(shí)，要有“生活的合理性”。所謂“生活的合理性”是

8、指寫(xiě)作的內(nèi)容要符合生活實(shí)際，但我們也不必太拘泥，學(xué)一學(xué)魯迅先生的“雜取種種，合成一個(gè)”的方法會(huì)使文章更加充實(shí)豐富。 情節(jié)的構(gòu)思將直接決定一篇文章的好壞，特別是寫(xiě)事的記敘文，當(dāng)然寫(xiě)人的記敘文也要通過(guò)一個(gè)事兒來(lái)反映人物的性格。這樣在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的時(shí)候就應(yīng)該斟酌了。 作文雖然不是文藝創(chuàng)作，但其中也少不了文學(xué)表現(xiàn)手法的運(yùn)用，記敘文在寫(xiě)人或記事中要善于借鑒一些表現(xiàn)手法，當(dāng)然這也是以生活的“真實(shí)”為基礎(chǔ)的構(gòu)思。 “文似看山不喜平”，我們?cè)鯓涌梢詫?xiě)出一波三折的作品呢？ 懸念似情節(jié)：習(xí)作要善于突破平淡的情節(jié)發(fā)展方向，敘述中應(yīng)善于為人物性格的展示設(shè)計(jì)出懸念。如寫(xiě)一則小文： 例文：照相 她一向聰明，可這回給難住了。幾

9、個(gè)外國(guó)人要給她拍照，并要她保持剛才的姿勢(shì)：肩挑菜籮，彎腰揀地上的菜皮、爛葉。 菜是自家的，挑來(lái)賣(mài)完了，揀回人家剩下的菜邊菜葉喂豬，這有什么新鮮？不給照？咱們農(nóng)家婦女不懂外國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣，別得罪了人家。給照？咱們又不缺吃少穿，照了去，豈不丟人現(xiàn)丑？ 有了。她將身子一轉(zhuǎn)，換了個(gè)角度，迅速作出了剛才的姿勢(shì)。可那幾個(gè)外國(guó)人一看，幾乎同時(shí)聳動(dòng)了肩膀，擠出了圍觀的人群。 原來(lái)，她巧妙地利用了身后的標(biāo)語(yǔ)牌“公共場(chǎng)所，自覺(jué)注意衛(wèi)生”。 一波三折法： 如果寫(xiě)一名同學(xué)練習(xí)寫(xiě)作，然后投稿，這一個(gè)屬于嘗試性的內(nèi)容就可以以此寫(xiě)出波折了。 突破常規(guī)法： 記一件好事或?qū)懸粋€(gè)人做好事，我們可以突破寫(xiě)好人好事的俗套，求新，求變

10、。 歐享利筆法： 蘇比的6次努力的犯罪行為，都沒(méi)有讓他如愿地到監(jiān)獄去越冬，而當(dāng)他決意改變自己的時(shí)候，警察的手卻搭在了他的肩膀上。 小高潮法：如項(xiàng)鏈。情節(jié)的構(gòu)思可以有很多種類(lèi)、方法，還要根據(jù)寫(xiě)作具體內(nèi)容而定。 二. 記敘文寫(xiě)作需注意的一些問(wèn)題： 1. 結(jié)構(gòu)文章要有一個(gè)統(tǒng)率全文的線索。線索把文章中的所有內(nèi)容組合起來(lái)，使文章形成一個(gè)有機(jī)的集體。 可作線索的內(nèi)容多種多樣，學(xué)習(xí)過(guò)的文章里就有很多體現(xiàn)： 物為線索：藥(人血饅頭)一碗陽(yáng)春面 感情為線索：紀(jì)念劉和珍君(悲憤的感情) 一件事為線索：為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄(尋找和運(yùn)送特效藥) 一句話為線索：為了周總理囑托(棉花就是俺的命，啥也別) 游蹤為線索：一般

11、的游記散文常用這種方法。 2、要有復(fù)雜記敘文的特點(diǎn)，把記敘、議論、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個(gè)深度靠議論、抒情來(lái)得以落實(shí)。 記敘是記敘文中的主要表達(dá)方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行升華，起到點(diǎn)明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫(xiě)等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，使文章更具有文學(xué)藝術(shù)感染力。 茅盾的風(fēng)景談描寫(xiě)的六幅風(fēng)景畫(huà)，似乎是屆于自然景觀，但為了突出人類(lèi)的活動(dòng)，六幅畫(huà)面的后面有五句議論性的句子，這些句子很好地深化了文章的主旨，逐層深入地揭示了人類(lèi)的偉大，最終得出解放區(qū)軍民乃偉大中最偉大者的結(jié)論。 描寫(xiě)的表達(dá)方式也絕不可忽視，特別是環(huán)境的作用多

12、種多樣，應(yīng)通過(guò)巧妙的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)它的作用。 環(huán)境描寫(xiě)的作用一般有： 烘托氣氛襯托心情烘托人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展點(diǎn)明主旨 3. 要綜合調(diào)動(dòng)多種寫(xiě)作技法，從形象的刻畫(huà)，到語(yǔ)言的使用都要體現(xiàn)出一定的文學(xué)表現(xiàn)技巧來(lái)。一篇作品的表現(xiàn)手法可以綜合運(yùn)用幾種，而下面以生活寫(xiě)真為例談?wù)剬?xiě)作技法運(yùn)用的問(wèn)題。 生活中有許多事可以讓我們有一種新鮮感，每天，都有一些事發(fā)生在我們的身邊，其中有些事是令我們終生難以忘懷的。請(qǐng)以生活寫(xiě)真為題寫(xiě)一篇記敘類(lèi)的文章，字?jǐn)?shù)不少于700字。 不論運(yùn)用何種寫(xiě)作技法，應(yīng)以“真實(shí)”為前提。 寫(xiě)作形式多種多樣，“寫(xiě)真”不可只寫(xiě)一事一人，應(yīng)注意“面”，通過(guò)“面”反映事物的普遍性。 a、借鑒為了六

13、十一個(gè)階級(jí)弟兄的小標(biāo)題形式，可以將其分為幾個(gè)片斷，如為了寫(xiě)“母愛(ài)的至真”，我們可以利用“梨核比梨肉更好吃”，“別哭，孩子”，“母親，您老了”三個(gè)小標(biāo)題寫(xiě)作，使文章既具獨(dú)立性，又有機(jī)地統(tǒng)一在“母愛(ài)”這一線索上。 b、日記體，最優(yōu)化的寫(xiě)生活實(shí)錄的載體。 一個(gè)同學(xué)在對(duì)待生命的態(tài)度上，寫(xiě)出了這樣一句話：生活中會(huì)處處有感動(dòng)，只要有感動(dòng)相伴，我們誰(shuí)都不是孤獨(dú)的，既然如此，生命也不僅僅屬于我們自己，而是屬于關(guān)心我們的每一個(gè)人的。每分感動(dòng)都是一份真，每份感動(dòng)都是一份情，每份感動(dòng)都是生活中不可或缺的音符，而我們自己，又有什么理由不善待生命呢？ c、懸念式開(kāi)篇。要露而又藏，講究一個(gè)“巧”字。 例：“我是他的親兒子

14、，他不是我的親爸爸。”小時(shí)的我經(jīng)常這樣傷心地對(duì)我自己說(shuō)。 那時(shí)，我恨爸爸，我不知道他為什么不給我一分零花錢(qián)，我不知道為什么與小伙伴吵架，哭到最后的總會(huì)是我，我不知道我做錯(cuò)了一件小事，媽媽為什么總要千方百計(jì)地為我瞞著，我不知道為什么我連親生父親的一句夸獎(jiǎng)，哪怕只一個(gè)輕輕的微笑都不敢奢求？ d、擷取生活的情趣，為作文加入調(diào)味的一點(diǎn)點(diǎn)鹽，使作文更令人耐讀。 示例：某日早凌晨3:10，宿舍樓內(nèi)突然鈴聲大作，眾學(xué)子紛紛從夢(mèng)中驚醒，不約而同地產(chǎn)生“今天怎么這么困”的疑問(wèn)，直到有人驚呼“才三點(diǎn)鐘”，眾人才倒頭睡下，宿舍樓又恢復(fù)了平靜?！鞍?！不知是否最近天氣反復(fù)無(wú)常致使學(xué)校電鈴也患感冒了？” e、哲理穿透，使

15、文章深意疊出。 示例：生活是一部電影，一部沒(méi)有主角而又人人是主角的電影；生活是一首樂(lè)曲，每個(gè)人都是跳動(dòng)的音符，缺了誰(shuí)，樂(lè)曲都不會(huì)動(dòng)聽(tīng)；生活也是一盤(pán)棋，人人都是其中的一枚棋子，雖然每枚棋子的位置不同，但它們都在發(fā)揮著自己的作用。 例文： 生活寫(xiě)真 有人說(shuō)：“上高三如同上了刀山。除了每天應(yīng)付忙不完的作業(yè)還得時(shí)時(shí)忍受心理上的摧殘”，可也有人說(shuō)：“高三是人生中最充實(shí)，最壯麗的一年。所有的理想都可能在拼搏這一年之后實(shí)現(xiàn)。”高三究竟如何？是苦，是累？是充實(shí)，是愉悅？下面的生活鏡頭，向您展現(xiàn)了一個(gè)高三學(xué)生繁忙緊張的一天。 鏡頭一：“起來(lái)！起來(lái)！”在媽媽頗像國(guó)歌詞的喊聲中，我極不情愿的從被窩里爬起來(lái)?！皼](méi)睡醒

16、”大概是每個(gè)高三學(xué)生起床后的第一感覺(jué)，而“睡眠缺乏癥”大概是高三學(xué)生的通病，一陣“沖鋒”，我終于出得門(mén)去。想必媽媽此時(shí)也松了一口氣。到了自行車(chē)跟前，竟發(fā)現(xiàn)車(chē)鑰匙沒(méi)帶?；厝ト?？來(lái)不及了。我只得打“神牛”去學(xué)校。看來(lái)這個(gè)世界上不只高三生起得早，還有人在為生活奔波，坐在“神?！鄙希抑鴮?shí)有一種滿足感。 鏡頭二：這是教室里最靜的時(shí)候，連“咳嗽”都變成了噪音。在經(jīng)過(guò)老師一上午的“知識(shí)灌輸”，同學(xué)們都需要“趴桌靜養(yǎng)”，門(mén)玻璃上赫然貼著“午睡時(shí)間，請(qǐng)勿打擾”，頗有些“神圣不可侵犯”的味道。我趴在桌上“想入非非”，我考上了軍校，穿上了軍裝，老師同學(xué)們向我祝賀，我一本正經(jīng)的向他們敬個(gè)軍禮，卻用了左手。是化學(xué)老師

17、的近似怒氣沖沖的一聲“上課”，把我從尷尬中拯救出來(lái)。 鏡頭三：吃過(guò)晚飯，我壓抑的神經(jīng)確實(shí)需要短暫的放松。和朋友漫步在甬道上，看著操場(chǎng)上奔騰雀躍的身影，羨慕得妒忌。一個(gè)男生從我身邊走過(guò)，自言自語(yǔ)道：“上高三，我還沒(méi)踢過(guò)球呢。”“那他不如我，”我心里想，“我還踢過(guò)一次呢幫人撿球。”我竊喜，“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！迸笥涯鞘菫榱嗣魈斓娜铡跋﹃?yáng)西下，心中的惆悵寫(xiě)在臉上。對(duì)著落月詩(shī)意大發(fā)，出啊，就像我們現(xiàn)在的拼搏是為了七月的收獲??！”“如此說(shuō)來(lái)，依你”“但得夕陽(yáng)無(wú)限好，何須惆悵近黃昏?！蔽覀兿嘁暥?。 “鈴鈴”晚自習(xí)的鈴聲響了。 評(píng)語(yǔ)：最后，提醒考生，記事的記敘文應(yīng)該注意剪裁，使之詳略得當(dāng)，二件事或三

18、件事，不要平均使用筆墨。 附： 無(wú)言的結(jié)局 刺眼的陽(yáng)光，涌進(jìn)車(chē)窗，給人們?cè)鎏砹艘环N莫名的煩躁。 車(chē)廂地板上，有一片被人踩得亂七八糟的水跡，上面橫臥著一本書(shū)，封面翹翹地抖。 一個(gè)說(shuō)：“我把書(shū)給你，你不接好，掉了怪誰(shuí)呢？”一個(gè)說(shuō)：“我還沒(méi)接好，你就放了手，怪我呀？”兩句話分別不斷地重復(fù)在兩個(gè)人的嘴上。 側(cè)目，轉(zhuǎn)身，仰脖，直至立起，全車(chē)廂人的注意力全都集中到了一點(diǎn)，就連剛才呼天喊地打撲克的那幾位也屏住呼吸，直眉瞪眼地看著。“有戲看了，大家的旅途不寂寞了！”不知誰(shuí)狂喊了一句。我的國(guó)人同胞們哪，你們是不是太無(wú)聊了？ 賣(mài)書(shū)的乘務(wù)員和買(mǎi)書(shū)的青年在眾目睽睽之下誰(shuí)也不退讓?zhuān)l(shuí)又不好再說(shuō)什么。女的依舊柳眉倒豎，杏眼圓睜；男的依舊青筋暴起，虎目怒視。 忽然，從座椅上閃出一位小女孩，她從白色的連衣裙袖中伸出一雙潔白的小手，拾起掉在地板上的那本書(shū)，用手帕擦去封底的污跡，展平翹