體驗(yàn)時(shí)間流逝增強(qiáng)生命意識(shí)──《匆

1、體驗(yàn)時(shí)間流逝增強(qiáng)生命意識(shí) 一匆匆第二課時(shí)課堂實(shí)錄一、復(fù)習(xí)檢查1、聽寫詞語。2、分小組朗讀。（過程略）詞語訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練作為語文基本功訓(xùn)練的內(nèi)容之一，應(yīng)得到充分重視。二自由品讀，體驗(yàn)感悟師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家自由讀課文，找出喜歡的句子或含 義較深的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，或有什么不明白的，可以在 書上批注，可以和同學(xué)討論。生：自由讀書，討論交流，寫批注，師巡視。師：同學(xué)們認(rèn)真讀課文，一定有很多收獲，老師希望與你們交流，分享你 們收獲的快樂。生：我喜歡 燕子去了 ,有再開的時(shí)候”這一句。因?yàn)檫@句話很美，以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。師：你知道作者為什么

2、要舉這些例子嗎？生：因?yàn)樽髡呦肽眠@些事物和時(shí)間對比，告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的。師：是啊， “花有重開日，人無再少年 ”時(shí)間是不能回頭的。大家能通過朗讀把這種體會(huì)表達(dá)出來嗎？自己讀一讀。生：自由朗讀。師：誰愿意讀讀這段話？生：讀。師：你為什么用猜測、追問的語氣讀？生：可以讀出燕子、楊柳、桃花與時(shí)間的對比。師：全班一起讀讀這段話生：全班齊讀。師：誰再來說？生： “在默默地算著，八千多日子已經(jīng)從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大 海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。 ”說明時(shí)間的短暫。師：你是怎么讀懂的？生：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個(gè)日子，也就是二十多年的 時(shí)間，才像針尖上的一

3、滴水。二十多年不算短，可是在時(shí)間的長河里，它卻是 那么的短暫。師：你可真會(huì)讀書。是啊，時(shí)間真是溜得悄無聲息，令人毫無覺察。請大 家通過朗讀把這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來。生：全班齊讀。師：誰再來匯報(bào)？生： “太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。 ”這句話表 達(dá)了作者對時(shí)間的愛戀。生：洗手的時(shí)候，從我腳邊飛去了?！边@些話具體地寫出了時(shí)間的來去 匆匆。生：我很欣賞 “我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過 了。 ”因?yàn)檫@一句寫得太形象了。平時(shí)，我們常常在嘆息： “日子過得可真快 啊！ ”一天又過去了。 ”我覺得時(shí)間好像不夠用。 ”時(shí)間真是如流水啊！ ”我們 都沒有注意到，其實(shí)，我們在

4、說這些話的時(shí)候，時(shí)間又從我們的嘴邊溜走了。師：大家讀書都能做到有自己的見解，很好！讓我們通過朗讀把時(shí)間的來 去匆匆表現(xiàn)出來。同桌互相讀給對方聽。生：互讀。師：面對時(shí)間的流逝，作者有什么感受呢？誰接著說？生： “在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘 徊罷了。只有匆匆罷了。 ”這句話表達(dá)了作者無奈和惋惜的心情。師：作者在惋惜什么呢？ 生：惋惜在過去的日子里， “我”不能做什么。 生：惋惜時(shí)間的來去匆匆。生：惋惜自己的一事無成。 生：惋惜自己虛度光陰。師：作者是在苛求自己。他只活了6 0歲，卻留下幾百萬字的著作。正是 他從青少年時(shí)代起對時(shí)間有一種緊迫感，抓緊時(shí)間讀書、做事，才

5、有他后來的 輝煌成就。作者這種無奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會(huì)到？生：從 過去的日子如輕煙 體會(huì)到。 師：作者在苛求自己，又是從哪里體會(huì)到的？ 生： “但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？ ” 師：這句話告訴我們什么？ 生：作者不想赤裸裸的地離開這個(gè)世界，不想白白走這一遭。 生：作者不甘愿虛度此生。生：作者想干出一番事業(yè)來。 師：對，作者是一個(gè)非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚(yáng)過他： “一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的 救濟(jì)糧 ，”不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如 此。真是令人敬佩。請同學(xué)們自由讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)，該用什么語氣讀。生：自由讀。師：哪一組的同學(xué)愿意讀給大家聽？生：小組讀。師

6、：他們讀得怎么樣？生：讀得不夠好，沒有讀出無奈與惋惜的語氣。師：你邀請你小組的人和你一起讀讀好嗎？生：讀。本環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子或段 落自讀自悟，在書上寫批注，匯報(bào)閱讀收獲。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體 驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，寫的時(shí)候想到什么就寫什么，匯報(bào)的 時(shí)候喜歡說什么就說什么。 “這樣更讓學(xué)生有個(gè) “自由感 ”，有個(gè) “表現(xiàn)欲”，顯得 更為暢懷、灑脫，有利于學(xué)生提出自己的獨(dú)特見解。在這一過程中，老師只是 學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生 通過多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受語言文字的優(yōu)美，在讀中

7、感 悟、積累語言。三、聯(lián)系生活，暢談感受師：通過剛才的學(xué)習(xí)，透過作家的語言文字，大家對時(shí)間有了很深的感 受。假如作者這時(shí)候來到了你們的中間，你們想對他說什么呢？我就是 “作 者”，誰愿意說給我聽聽？生：讀了您寫的這篇文章，我才明白時(shí)間是那么容易消逝，以前我把太多 的時(shí)間用在玩游戲，看電視，真是不應(yīng)該。生：讀了您寫的這篇文章，我想到了人的一生猶如時(shí)間長河里的一朵浪 花，稍縱即逝，我們應(yīng)該珍惜每一天。生：您的文章使我想起了一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的情景，那時(shí)候我很興奮，斗大的 字不識(shí)一個(gè)，可是轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)到了小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候了，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三千多 百個(gè)漢字，能讀懂您的文章了，時(shí)間真是過得太快了。師：說的太好了！

8、你們這么小就懂得時(shí)間的意義，你們將來會(huì)比我有出 息?，F(xiàn)在請同學(xué)們分小組輪流扮演作家，與作家對話。生：小組交流。通過創(chuàng)設(shè)情景題 “假如作者來到你們中間，你們想對他說什么 ”，引發(fā)學(xué)生 的真切感受和對生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對話中，在學(xué)生與學(xué) 生的對話中，暢談讀書感受，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。四、挑戰(zhàn)名家，仿寫名言師：同學(xué)們討論得真熱烈，肯定發(fā)表了不少的感受。下面我們來做個(gè)游戲 挑戰(zhàn)名作家，看看能不能像作者一樣寫出對時(shí)間的感受的名言，大家有信心 嗎？生：有。師：請看屏幕上這兩個(gè)句子：1、燕子去了有再來的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候，桃花謝了有再開的 時(shí)候，但是，聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一

9、去不復(fù)返呢？2、洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去； 默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又 從遮挽的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從 我腳邊飛去了。請同學(xué)們仿照上面兩句句寫一寫對時(shí)間的感受。生：自由練習(xí)。師：現(xiàn)在我們一起來交流交流，誰想讓同學(xué)欣賞你的杰作？誰能聲情并茂 地把你寫的名言讀出來？生：太陽落了有再升的時(shí)候，小草黃了有再綠的時(shí)候，樹葉掉了有再長的 時(shí)候。但是，聰明的，你能告訴我，我們的日子怎么一去不復(fù)返？生：我們能找回童年的記憶，卻找不回童年；我們能找回兒時(shí)的伙伴，卻 找不回兒時(shí)的天真；我們能找回曾經(jīng)的

10、夢想，但找不回做夢的日子。聰明的， 你能告訴我，我們的日子怎么一去不復(fù)返？生：冬天時(shí)，我坐在暖暖的陽光下磕瓜子，他便從我的身邊一溜而過。生：當(dāng)我在操場上散步時(shí)，它又像風(fēng)一樣呼嘯而過。生：當(dāng)我在看電視時(shí)，它風(fēng)馳電掣地消失得無影無蹤了。通過“挑戰(zhàn)名家 ”這一游戲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，通過寫的方式再現(xiàn) 他們思維的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍。在寫的過程中，進(jìn)一步體 驗(yàn)時(shí)光的匆匆；在寫的過程中，練習(xí)使用 “排比 ”這一語言表達(dá)方式。五、練習(xí)感情朗讀師：同學(xué)們寫得太棒了，相信將來你們也能成為一名作家。六、布置作業(yè)1、熟讀成誦。2、推薦朱自清的文章。拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)，讓學(xué)生多讀朱自清寫 的文章，進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作風(fēng)格，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。【總評】“閱讀是個(gè)性化的行為 ”，要“尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受 ”珍“視學(xué)生獨(dú)特 的感受、體驗(yàn)和理解 ”。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課