《大海啊故鄉(xiāng)》教學(xué)反思

1、大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思優(yōu)化中的音樂 教學(xué)完善中的常態(tài)課堂小學(xué)音樂課堂教學(xué)比武已經(jīng)落下了帷幕，我，依然沉浸在忙碌 而充實的回憶之中。難以忘記北大街小學(xué)的孩子們，他們可愛的笑臉和高舉的小手 深深印在了我的腦海里。更難以忘記大海啊故鄉(xiāng)及獻給鼓浪嶼 兩首深情的歌曲。其中歌曲大海啊故鄉(xiāng)采用3/4拍，旋律流暢舒 展、感情真摯，并采用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱 規(guī)律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區(qū)進行，因此也易 于學(xué)生學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn) 方式上。大海啊故鄉(xiāng)雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨?，但在實際教學(xué) 過程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱

2、完整并準確的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在“大海 啊大?！碧帲瑢W(xué)生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區(qū)也總是“低” 不下來。因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點，還注意到了 音準的正確把握。我對學(xué)生進行唱法指導(dǎo)時充分使用了柯達伊教學(xué) 法、達爾克羅茲體態(tài)律動法（運用學(xué)生自己的身體位置感受掌握音的 高低，是最易讓孩子接受的方法。）同時將識譜、三拍子、力度記號 滲透在了歌曲的教學(xué)中。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號。不過出現(xiàn)了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力度記號時，學(xué)生的回 答大相徑庭，但我沒有一口否決掉學(xué)生的回答， 而是讓學(xué)生通過聽琴 聲

3、辨別出不同的力度記號。接下來的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言更積極踴躍了！ 在整個課堂教學(xué)中，我欣喜地感受到：學(xué)生們用稚嫩而抒情的歌 聲傳遞著主人公內(nèi)心情感的波瀾，傳遞著對音樂的理解。從而使得我 深深地喜歡上這群天真爛漫的孩子。體會之一：這次的參賽課與公開課的一大區(qū)別少了多媒體的輔助，多 了扎扎實實的教學(xué)。我們都感覺到了領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心一一常態(tài)課是我 們教學(xué)的基礎(chǔ)和主要工作陣地！這次的參賽課更是向外展示常態(tài)教學(xué) 和自我提升的重要窗口和平臺。因此“功在平時”顯得格外重要。“體會之二：為什么公開課的氣氛大多融洽活躍？試想，如果平常的每一節(jié) 課我們都把它當(dāng)成參賽課來上，全身心的投入，即使學(xué)生答錯了也能 用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵、安慰他們，那學(xué)生的膽子肯定會 大起來，發(fā)言會積極起來，腦子也會轉(zhuǎn)得快起來。素質(zhì)教育呼喚生動、 活潑、愉悅、和諧、寬松、平等的教學(xué)氛圍，俯下身，傾聽學(xué)生的心 聲，想學(xué)生所想，做學(xué)生的朋友，相信我們一定回收獲更多！遺憾：還欠缺著一份沉著的我，在課堂上還顯得不夠成熟。今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)