一去二三里說課稿

1、里說課稿我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文一去二三里。這是一首古代童謠，它 向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整 齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn) 練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景 色。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn) 入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良 好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí) 漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。（一）教材理解本課課題一去二三里提示

2、了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓 閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把 至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。（二）學(xué)生分析第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上 得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之 心可想而知。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識十二個生字。（一至十及去和里）認(rèn)識田字格，會寫“”三個生字。認(rèn)識筆畫“一”。2、能正確流利地朗讀課文，背誦

3、課文。3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。（四）教學(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片（五）教學(xué)程序圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。第一步，導(dǎo)語激趣。上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂藍(lán)精靈，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的 氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生 引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識， 達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。第二步，觀察圖畫，揭示課題?？磮D說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（ CAI課件出示文中

4、插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么 地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然 后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示 課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識 這幾個字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理 解“里”。第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏 學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀， 學(xué)生輕聲跟讀。找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我 拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同口號，時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時 間比較

5、長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠 的韻律美。第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識 出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以 加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。第三環(huán)節(jié)：了解詩意這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得 越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想 像的良好習(xí)慣

6、。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示 課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并 用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1 ）四五個冒 著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并 肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分， 應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在 背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時 再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)”。還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖設(shè)計生進(jìn)入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系

7、。（課件演示，一學(xué)生讀有 關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫 區(qū)域。）課間休息：做識字游戲摘蘋果，使課堂的氣氛達(dá)到個新高，同時學(xué)生適當(dāng)放松。第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫。首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個部分）弓I導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位 小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上 格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。）來鞏固田字格的認(rèn)識。寫字時，學(xué)生先獨立觀察字形引入筆畫:出示課件“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫O再引入“二”的書寫，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣， 書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體 會，上臺演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)， 體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開互評。在這里，我引入一個故事:就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。學(xué)生練寫了三 個字，略感疲勞，此設(shè)計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育