《王戎不取道旁李》說課稿

1、25 王戎不取道旁李說課稿一、說教材課文寫王戎通過仔細(xì)觀察和分析， 推斷路邊李樹上的李子是苦李 而不取的故事。 在故事中，王戎年僅七歲，就能根據(jù)環(huán)境來進(jìn)行分析， 充分贊揚了他的聰明，善于觀察和思考。啟示我們也要像他一樣，細(xì) 心觀察，勤于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷， 避免不必要的錯誤。二、說教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識 3 個生字，會寫 5 個生字。2. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3. 能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4. 理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事；理解“樹在道 邊而多子， 此必苦李” 的原因是教學(xué)的重點。 理解“樹在道邊而多

2、子， 此必苦李”的原因，體會王戎的仔細(xì)觀察，善于思考、分析是本課難 點。三、說教法學(xué)法閱讀教學(xué)的核心是讀， 因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。 情境 導(dǎo)入貼近生活性； 初讀尋疑提倡自主性； 再讀釋疑倡導(dǎo) 探究性；默讀解析主張創(chuàng)造性；熟讀成誦主張積累性，意在 拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主， 運用以讀代講的教學(xué)方法 使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對文章初步把握；在流利朗讀的基礎(chǔ)上， 能夠理解文章的意思，把握故事的內(nèi)容；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟 語言的藝術(shù)魅力，在默讀思考的基礎(chǔ)上，體會人物的形象。運用啟發(fā) 引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用學(xué)習(xí)古文的方法。學(xué)習(xí)文言文的

3、基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因 此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀一再讀一默讀一熟讀 誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合， 讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑 釋疑一解析一理解一品味一成誦的過程， 體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探 究問題，解決問題的過程。四、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入。我首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際想象：如果我們大家在 郊游時，看到路旁有果樹，上面結(jié)滿了水果，比如棗子、桃子、梨子、 李子等，你會怎么樣？自然引入課題，激起學(xué)生的閱讀興趣。板書課題時，自然地指導(dǎo)書寫生字“戎”，分解會意講解，讓學(xué) 生在理解的基礎(chǔ)上記憶生字。補充世說新語的相關(guān)資料，擴充學(xué)生的知識量，同時為后面

4、的拓展閱讀做鋪墊。（二）初讀課文，認(rèn)識生字新詞，讀準(zhǔn)節(jié)奏。給學(xué)生充分的時間自主學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自由讀課文，讀通句子， 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字和難讀的句子多讀幾遍。我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯、難讀的句子讓 學(xué)生思考、討論解決的辦法。這樣拓展了學(xué)生的識字方法，加深了對 生字的印象，同時，在討論中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面聽 范讀的環(huán)節(jié)打下了需求。播放范讀，學(xué)生先聽再跟讀，根據(jù)范讀，劃分節(jié)奏，讀好停頓。學(xué)生前面已經(jīng)有了將文章讀好的需求，因此這時候放范讀給學(xué)生 聽，效果也會更好，學(xué)生練習(xí)也會更加認(rèn)真。學(xué)生劃分節(jié)奏后互相交流，討論朗讀的要點，根據(jù)學(xué)生的討論， 利用課件進(jìn)行展示朗讀節(jié)奏

5、及注意點。然后，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，我再 巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，解決學(xué)生個體差異帶來的問題。最后抽讀，學(xué)生互相評價，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，同時使課堂的氣氛活躍。（三）結(jié)合注釋，了解大意。在學(xué)生流利朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，借助注釋，疏通文 意。不明白的地方做上記號。學(xué)生組內(nèi)疏通文意，我就巡視觀察，總結(jié)共性問題。學(xué)生匯報交流，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題相機點撥。逐句理解，再連貫起來，整體把握。從詞到句，從句到段，層層 展開，把握文章內(nèi)容。最后，根據(jù)單元學(xué)習(xí)的要點要求，讓學(xué)生試用自己的話講講這個 故事。初步感受復(fù)述，在學(xué)生講故事的過程中，我同時也注意發(fā)現(xiàn)優(yōu) 點和問題，借機讓學(xué)生對復(fù)述要抓故事的主要情節(jié)、 按

6、故事發(fā)展的順 序進(jìn)行有一個認(rèn)識和印象。用多樣的評價語評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積 極性。（四）理解內(nèi)容，感悟語言。讓學(xué)生默讀課文，理解感悟。利用引導(dǎo)性提問，啟發(fā)學(xué)生感悟人物形象和品質(zhì)。通過王戎和別的孩子的表現(xiàn)對比，讓學(xué)生思考：別的孩子都跑去 搶摘李子，為什么王戎不動？引出王戎的分析。接著自然地讓學(xué)生思考對“樹在道邊而多子，此必苦李?！钡睦?解。這里引導(dǎo)學(xué)生入境想象，結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行理解：果樹長在路邊, 來來往往的人們看到果子肯定會摘來吃， 如果李子好吃，肯定早就被 人們摘完了。這棵樹上這么多李子都沒有人摘，說明長的肯定是苦李 子。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，引出對王戎推斷結(jié)果的發(fā)現(xiàn)：王戎的推斷 正確嗎？從哪

7、里可以看出來？從“信然”兩字，得出王戎推斷正確的結(jié)論，進(jìn)而體會王戎的人 物形象。同樣以引導(dǎo)性的提問啟發(fā)學(xué)生思考：王戎為什么能知道這是苦李子？從中可以看出他的什么特點？ 有了前面的鋪墊，學(xué)生便能得出王戎仔細(xì)觀察，善于思考、分析這一特點。最后加深理解，拓展課程的實踐意義，讓學(xué)生討論交流：你覺得 王戎是個怎樣的孩子？學(xué)生的評價中自然就會有自己的思考和想法，從而將本課的教育 意義內(nèi)化，完成了素質(zhì)上的教育。最后讓學(xué)生熟讀、背誦。（五）拓展延伸。前面已經(jīng)有了對世說新語的補充介紹，而本課選的故事又 是能激起學(xué)生較大興趣的表現(xiàn)兒童聰明智慧的文章，在前面的學(xué)習(xí) 中，學(xué)生也有了學(xué)習(xí)方法的實踐鋪墊，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。因此自 然地將學(xué)生的興趣和信心延伸到課下，讓他們課下再找來類似的故事 讀一讀，拓展了學(xué)生的閱讀，加深了本課的中心思想與教育意義的。（六）課堂總結(jié)。這篇課文通過寫王戎通過仔細(xì)觀察和分析，推斷道旁李是苦李而 不取的故事，贊揚了王戎的聰明、善于觀察和思考，啟示我們也要像 他一樣，細(xì)心觀察，勤于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不 必要的錯誤。五、說板書設(shè)計。最后我來說說我