七年級歷史教學設計（夏商西周的更迭 ）

1、七年級歷史教學設計第5課夏商西周的更迭七年級歷史教學設計第5課夏商西周的更迭課程標準簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。教學設計理念與思路中學歷史教育對學生的成長和可持續(xù)發(fā)展而言，有著其他學科不可替代的重要價值。古人說的“以史為鏡，可以知興替”也是同樣的道理。要充分遵循國家課程改革的基本理念，倡導學生積極主動地參與到教學過程中來，組織豐富多彩的教學活動，為學生營造一個興趣盎然的學習環(huán)境。教學設計主要體現(xiàn)了突出創(chuàng)新教學、突出“學生為主體”、突出研究性學習、突出歷史學習的體驗與感悟。教師必須制定能指導學生自主學習的計劃，放在多媒體課件中，供學生參考，使學生

2、的自主學習有的放矢，少走彎路。并且，關(guān)于商朝的經(jīng)濟文化發(fā)展狀況，教師要補充一些資料，包括文字、圖片、影像資料，使學生對商文明的了解更全面。另外，在課件中，應設置問題，引導學生去探究朝代更迭的深層原因。學生應在課前提前做一些預習，找到自己感興趣的問題或者是疑難問題到課堂上交流。本課內(nèi)容比較淺顯，整個課堂應以學生的自主學習活動為主，通過自主閱讀課文，知道夏朝建立的史實、夏商西周的更替過程。王位世襲制與禪讓制的區(qū)別，教師應給予點撥指導。對于商朝的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，教師可適當補充資料，讓學生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。在學習過程中由學生或老師穿插講述桀的暴政，紂的暴政，周幽王烽火戲諸侯

3、的故事，進一步增加本課的趣味、調(diào)動學生學習歷史的積極性。新課講述結(jié)束之后，組織學生開展課堂活動，以檢查學生的學習情況，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習歷史的興趣。本課主要安排了兩項課堂活動：制作夏、商、西周的大事年表；課堂討論：從夏商滅亡中得到的啟示。前者可幫助學生了解本課基礎知識，加深對所學內(nèi)容的理解，掌握本課教學重點；后者可培養(yǎng)學生分析問題的能力，形成正確的價值觀。總之，教師應引導學生自主學習，有條不紊。教材分析世界歷史上，只有中華文明五千年延續(xù)不斷，這是我們每一個炎黃子孫引以為豪的。約公元前2070年，即我國歷史上第一個國家夏朝建立之時，我國古代社會進入文明時代。在世界古代史上，中國僅稍遲于古

4、老埃及進入文明時代，是世界四大文明發(fā)源地之一。勤勞勇敢的華夏兒女創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文明，為人類做出了巨大的貢獻。夏、商、西周三代是中國古文明形成特色、走向繁榮的重要時期。學情分析本課內(nèi)容跨三個朝代，知識點多且比較瑣碎，但內(nèi)容淺顯，學生容易了解和接受，能力目標較低。教師應講清夏、商、西周三朝建立的基本史實及更替順序，補充一些能夠幫助學生了解課文知識的課外資料，輔以談話法。重點應放在學生自主學習上，指導學生閱讀課文，對教師提出的問題，通過獨立思考或課堂討論的方式歸納得出結(jié)論，從而使學生提高閱讀能力和初步分析概括問題的能力，養(yǎng)成獨立思考、團結(jié)協(xié)作的良好習慣?！窘虒W目標】知識與能力：了解禪讓制到王位

5、世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識，說出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。 過程與方法：在教師的引導和啟發(fā)下，通讀閱讀自學和獨立思考，對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、概括和比較；正確評價歷史事件。通過課堂討論等活動方式激發(fā)學習歷史的興趣，加深對所學知識的了解。 情感態(tài)度與價值觀：通過對奴隸制國家夏朝的學習，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感；通過學習夏、商、西周滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立

6、保護文物、愛護文化遺產(chǎn)的意識；了解社會的進步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者?！局攸c與難點】 重點：夏商西周的更替過程及其滅亡的相同原因、討論有何歷史啟示 難點：王位世襲制與禪讓制的區(qū)別【教學過程】一、提問：傳說中的堯、舜、禹是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領的？這種方式叫什么？二、導入：學生回答后教師指出：堯、舜、禹時期實行禪讓制。但是在禹之后，禪讓制被破壞了，人們又通過什么方式來傳遞王位的呢？這就是今天我們要學習的內(nèi)容。第5課夏商西周的更迭三、新課：（一）“家天下”的夏朝：1、出示“大禹陵”的圖片，提問：大禹陵的修建說明了什么？學生答：說明了大禹在人們心目中的地位很高。提

7、問：大禹為什么威望這樣高？學生答：“大禹治水”。大禹因治水而威望大增，傳說中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事，要求學生閱讀歸納。學生歸納：涂山召見部落首領，劃九州，筑九鼎。大禹憑借日益增長的威望和權(quán)力，建立了我國歷史上第一個奴隸制國家夏朝。學生歸納知識點：時間：公元前2070年； 建立者：禹； 都城：陽城。學生識圖，夏朝的地理范圍及陽城的具體位置，了解陽城是今天的哪個城市。夏朝的建立，意義深遠，中國歷史開始進入文明時代。提問：同學們知道四大文明古國嗎？學生回答。總結(jié)：更令每個炎黃子孫自豪的是：從時間上看，中國是僅次于埃及進入文明時代的國家。中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒有

8、中斷的國家。2、“禹傳子，家天下”提問：“禹死后，他的王位由誰繼承了呢？”學生回答。學生閱讀啟繼承王位的經(jīng)過，討論：“你認為禹在其中起了什么作用？”教師指導學生認識在禹執(zhí)政的后期，由于私有制的出現(xiàn)，禪讓制已經(jīng)走向終結(jié)，啟在禹的扶助下已經(jīng)樹立起威望、形成了特權(quán)。教師小結(jié)：啟繼承了父位，從此開始了“家天下”的歷史，這就是王位世襲制。教師引導學生比較禪讓制與世襲制的不同禪讓制：是我國原始社會部落聯(lián)盟民主推舉首領的制度，開始于堯，結(jié)束于禹。王位世襲制：是指一個家族世世代代繼承王位，或父死子繼，或兄終弟及，是一種家天下的制度，開始于啟。指導學生觀察二里頭宮殿復原圖及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大

9、型宮殿，經(jīng)濟和文化的發(fā)展情況等。（二）、商湯滅夏：1商朝的建立：指導學生觀察“桀駕人車”漢畫像石，提問：這是夏朝最后一位國王桀，你認為他是怎樣一位國君，你能預見到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎？學生討論回答：桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落，即將滅亡。與夏朝的衰落形成鮮明對比的是商族的強大，由此推斷：商滅夏。商朝建立學生歸納知識點：時間：公元前1600年； 建立者：湯； 都城：亳。觀察商朝形勢圖，商朝在建立之初的300年左右的時間里，先后七次遷都，提問：你認為商朝當時會因為什么原因而遷都？學生小組討論，回答：戰(zhàn)亂、洪水、政局動蕩、占卜迷信、外族入侵、自然環(huán)境的惡化等。2盤庚遷殷：時間：公元前1300年，盤庚遷殷。學生

10、識圖，殷的地理位置。至此，商朝的統(tǒng)治穩(wěn)定下來，后人也稱商朝為殷朝。商朝為管理國家設置了各項事務官員，建立了軍隊，其疆域超過了前代，成為當時世界上最大的國家之一?？凑n件商代石人和玉人、商代玉器、商代玉蠶、商代鐵刃銅鉞，體會商代經(jīng)濟文化的進步。（三）、武王伐紂：指導學生閱讀課文，提問：你可以用哪些詞語來形容一下紂王？紂王在你們心目中是什么形象，課下給他畫一幅像。學生回答。接著提問：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預示著怎樣的結(jié)局？介紹武王伐紂的經(jīng)過，800多部落共同討紂，以及紂王軍隊陣前倒戈，反問：這些史實是否印證了你的預言？說明你已經(jīng)具備了初步的歷史分析能力。1西周的建立：歸納知識點：時間：公元前1046年 建

11、立者；周武王； 都城：鎬京。識圖。2西周的發(fā)展：學生閱讀詩經(jīng)節(jié)選及課文，提問：西周的土地如何分配？西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進步？學生討論歸納回答。教師指出，西周經(jīng)濟的繁榮同樣也是平民的勞動者所創(chuàng)造的。3.東周的建立：學生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導學生認識昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預示著統(tǒng)治的滅亡。歸納知識點：公元前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。公元前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。四、鞏固練習a、通過學習，大家對夏、商、西周都有所了解，你認為這三個朝代，有哪些不同于其它朝代的獨特之處？b.古人云：“得道多助，失道寡助?！蹦隳軓谋菊n中找到史實來充分驗證這句話嗎？c.研究歷史，以古鑒今，你認為從夏朝和商朝的滅亡歷史中，我們應得到什么啟示？d.列出夏、商、西周的大事件表，并能熟練說出。五、課堂小結(jié)。本節(jié)課，我們學習了夏、商、西周三個朝代以及他們的更迭過程，從三個朝中，我們更全面地了解了中國輝煌燦爛的古代文化，我們應為此感到驕傲、自豪。板書設計第5課 夏商西周的更迭國家建立時間建立者都城亡國之君夏商西周教學反思：這堂課，使我感受最深的是：使學生在學習歷史過程中，能夠產(chǎn)生情感上的共鳴。學生們會經(jīng)常背誦“得道多助，失道寡助”，“得民心者得天下”等古文古句，也能理解其中的意思，但往往沒有一種意境。在這節(jié)課里，我讓學生去尋