七年級(jí)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)（夏商西周的更迭 ）

1、七年級(jí)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)第5課夏商西周的更迭七年級(jí)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)第5課夏商西周的更迭課程標(biāo)準(zhǔn)簡述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路中學(xué)歷史教育對(duì)學(xué)生的成長和可持續(xù)發(fā)展而言，有著其他學(xué)科不可替代的重要價(jià)值。古人說的“以史為鏡，可以知興替”也是同樣的道理。要充分遵循國家課程改革的基本理念，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了突出創(chuàng)新教學(xué)、突出“學(xué)生為主體”、突出研究性學(xué)習(xí)、突出歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟。教師必須制定能指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，放在多媒體課件中，供學(xué)生參考，使學(xué)生

2、的自主學(xué)習(xí)有的放矢，少走彎路。并且，關(guān)于商朝的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r，教師要補(bǔ)充一些資料，包括文字、圖片、影像資料，使學(xué)生對(duì)商文明的了解更全面。另外，在課件中，應(yīng)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究朝代更迭的深層原因。學(xué)生應(yīng)在課前提前做一些預(yù)習(xí)，找到自己感興趣的問題或者是疑難問題到課堂上交流。本課內(nèi)容比較淺顯，整個(gè)課堂應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，通過自主閱讀課文，知道夏朝建立的史實(shí)、夏商西周的更替過程。王位世襲制與禪讓制的區(qū)別，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。對(duì)于商朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教師可適當(dāng)補(bǔ)充資料，讓學(xué)生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。在學(xué)習(xí)過程中由學(xué)生或老師穿插講述桀的暴政，紂的暴政，周幽王烽火戲諸侯

3、的故事，進(jìn)一步增加本課的趣味、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。新課講述結(jié)束之后，組織學(xué)生開展課堂活動(dòng)，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。本課主要安排了兩項(xiàng)課堂活動(dòng)：制作夏、商、西周的大事年表；課堂討論：從夏商滅亡中得到的啟示。前者可幫助學(xué)生了解本課基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，掌握本課教學(xué)重點(diǎn)；后者可培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，形成正確的價(jià)值觀?？傊?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條不紊。教材分析世界歷史上，只有中華文明五千年延續(xù)不斷，這是我們每一個(gè)炎黃子孫引以為豪的。約公元前2070年，即我國歷史上第一個(gè)國家夏朝建立之時(shí)，我國古代社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代。在世界古代史上，中國僅稍遲于古

4、老埃及進(jìn)入文明時(shí)代，是世界四大文明發(fā)源地之一。勤勞勇敢的華夏兒女創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文明，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。夏、商、西周三代是中國古文明形成特色、走向繁榮的重要時(shí)期。學(xué)情分析本課內(nèi)容跨三個(gè)朝代，知識(shí)點(diǎn)多且比較瑣碎，但內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易了解和接受，能力目標(biāo)較低。教師應(yīng)講清夏、商、西周三朝建立的基本史實(shí)及更替順序，補(bǔ)充一些能夠幫助學(xué)生了解課文知識(shí)的課外資料，輔以談話法。重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，對(duì)教師提出的問題，通過獨(dú)立思考或課堂討論的方式歸納得出結(jié)論，從而使學(xué)生提高閱讀能力和初步分析概括問題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：了解禪讓制到王位

5、世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識(shí)，說出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。 過程與方法：在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通讀閱讀自學(xué)和獨(dú)立思考，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較；正確評(píng)價(jià)歷史事件。通過課堂討論等活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)奴隸制國家夏朝的學(xué)習(xí)，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感；通過學(xué)習(xí)夏、商、西周滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立

6、保護(hù)文物、愛護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)；了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動(dòng)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)：夏商西周的更替過程及其滅亡的相同原因、討論有何歷史啟示 難點(diǎn)：王位世襲制與禪讓制的區(qū)別【教學(xué)過程】一、提問：傳說中的堯、舜、禹是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？這種方式叫什么？二、導(dǎo)入：學(xué)生回答后教師指出：堯、舜、禹時(shí)期實(shí)行禪讓制。但是在禹之后，禪讓制被破壞了，人們又通過什么方式來傳遞王位的呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第5課夏商西周的更迭三、新課：（一）“家天下”的夏朝：1、出示“大禹陵”的圖片，提問：大禹陵的修建說明了什么？學(xué)生答：說明了大禹在人們心目中的地位很高。提

7、問：大禹為什么威望這樣高？學(xué)生答：“大禹治水”。大禹因治水而威望大增，傳說中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事，要求學(xué)生閱讀歸納。學(xué)生歸納：涂山召見部落首領(lǐng)，劃九州，筑九鼎。大禹憑借日益增長的威望和權(quán)力，建立了我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家夏朝。學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)：時(shí)間：公元前2070年； 建立者：禹； 都城：陽城。學(xué)生識(shí)圖，夏朝的地理范圍及陽城的具體位置，了解陽城是今天的哪個(gè)城市。夏朝的建立，意義深遠(yuǎn)，中國歷史開始進(jìn)入文明時(shí)代。提問：同學(xué)們知道四大文明古國嗎？學(xué)生回答?？偨Y(jié)：更令每個(gè)炎黃子孫自豪的是：從時(shí)間上看，中國是僅次于埃及進(jìn)入文明時(shí)代的國家。中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒有

8、中斷的國家。2、“禹傳子，家天下”提問：“禹死后，他的王位由誰繼承了呢？”學(xué)生回答。學(xué)生閱讀啟繼承王位的經(jīng)過，討論：“你認(rèn)為禹在其中起了什么作用？”教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在禹執(zhí)政的后期，由于私有制的出現(xiàn)，禪讓制已經(jīng)走向終結(jié)，啟在禹的扶助下已經(jīng)樹立起威望、形成了特權(quán)。教師小結(jié)：啟繼承了父位，從此開始了“家天下”的歷史，這就是王位世襲制。教師引導(dǎo)學(xué)生比較禪讓制與世襲制的不同禪讓制：是我國原始社會(huì)部落聯(lián)盟民主推舉首領(lǐng)的制度，開始于堯，結(jié)束于禹。王位世襲制：是指一個(gè)家族世世代代繼承王位，或父死子繼，或兄終弟及，是一種家天下的制度，開始于啟。指導(dǎo)學(xué)生觀察二里頭宮殿復(fù)原圖及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大

9、型宮殿，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展情況等。（二）、商湯滅夏：1商朝的建立：指導(dǎo)學(xué)生觀察“桀駕人車”漢畫像石，提問：這是夏朝最后一位國王桀，你認(rèn)為他是怎樣一位國君，你能預(yù)見到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎？學(xué)生討論回答：桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落，即將滅亡。與夏朝的衰落形成鮮明對(duì)比的是商族的強(qiáng)大，由此推斷：商滅夏。商朝建立學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)：時(shí)間：公元前1600年； 建立者：湯； 都城：亳。觀察商朝形勢圖，商朝在建立之初的300年左右的時(shí)間里，先后七次遷都，提問：你認(rèn)為商朝當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)槭裁丛蚨w都？學(xué)生小組討論，回答：戰(zhàn)亂、洪水、政局動(dòng)蕩、占卜迷信、外族入侵、自然環(huán)境的惡化等。2盤庚遷殷：時(shí)間：公元前1300年，盤庚遷殷。學(xué)生

10、識(shí)圖，殷的地理位置。至此，商朝的統(tǒng)治穩(wěn)定下來，后人也稱商朝為殷朝。商朝為管理國家設(shè)置了各項(xiàng)事務(wù)官員，建立了軍隊(duì)，其疆域超過了前代，成為當(dāng)時(shí)世界上最大的國家之一?？凑n件商代石人和玉人、商代玉器、商代玉蠶、商代鐵刃銅鉞，體會(huì)商代經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步。（三）、武王伐紂：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，提問：你可以用哪些詞語來形容一下紂王？紂王在你們心目中是什么形象，課下給他畫一幅像。學(xué)生回答。接著提問：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預(yù)示著怎樣的結(jié)局？介紹武王伐紂的經(jīng)過，800多部落共同討紂，以及紂王軍隊(duì)陣前倒戈，反問：這些史實(shí)是否印證了你的預(yù)言？說明你已經(jīng)具備了初步的歷史分析能力。1西周的建立：歸納知識(shí)點(diǎn)：時(shí)間：公元前1046年 建

11、立者；周武王； 都城：鎬京。識(shí)圖。2西周的發(fā)展：學(xué)生閱讀詩經(jīng)節(jié)選及課文，提問：西周的土地如何分配？西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進(jìn)步？學(xué)生討論歸納回答。教師指出，西周經(jīng)濟(jì)的繁榮同樣也是平民的勞動(dòng)者所創(chuàng)造的。3.東周的建立：學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預(yù)示著統(tǒng)治的滅亡。歸納知識(shí)點(diǎn)：公元前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。公元前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。四、鞏固練習(xí)a、通過學(xué)習(xí)，大家對(duì)夏、商、西周都有所了解，你認(rèn)為這三個(gè)朝代，有哪些不同于其它朝代的獨(dú)特之處？b.古人云：“得道多助，失道寡助?！蹦隳軓谋菊n中找到史實(shí)來充分驗(yàn)證這句話嗎？c.研究歷史，以古鑒今，你認(rèn)為從夏朝和商朝的滅亡歷史中，我們應(yīng)得到什么啟示？d.列出夏、商、西周的大事件表，并能熟練說出。五、課堂小結(jié)。本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了夏、商、西周三個(gè)朝代以及他們的更迭過程，從三個(gè)朝中，我們更全面地了解了中國輝煌燦爛的古代文化，我們應(yīng)為此感到驕傲、自豪。板書設(shè)計(jì)第5課 夏商西周的更迭國家建立時(shí)間建立者都城亡國之君夏商西周教學(xué)反思：這堂課，使我感受最深的是：使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，能夠產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生們會(huì)經(jīng)常背誦“得道多助，失道寡助”，“得民心者得天下”等古文古句，也能理解其中的意思，但往往沒有一種意境。在這節(jié)課里，我讓學(xué)生去尋