鋪墊伏筆與照應(yīng)

1、 概念概念 鋪墊： 也稱鋪鋪敘襯襯墊，是為了突出主要人物、事物 或事件，先對(duì)次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述的 一種表現(xiàn)手法。通俗地說(shuō)，先描述的內(nèi)容就是為主要 內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯，為主要情節(jié)蓄蓄積醞釀 氣勢(shì)勢(shì)。 伏筆： 就是上文用看似無(wú)關(guān)緊要的事、物，對(duì)下文將 要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示提示或暗示暗示，或者 說(shuō)是前文為后文情節(jié)埋伏的線索 。伏筆強(qiáng)調(diào)的是上文 對(duì)下文的暗示、交待。 比如你在上文里埋了一顆地雷，下文說(shuō)到雷爆炸了， 這就是伏筆。如果上文沒(méi)有提到埋了一顆地雷，而下 文直接說(shuō)雷爆炸了這不很奇怪？讓讀者覺(jué)得很突 兀。 鋪墊與伏筆的區(qū)別： 從目的上看。從目的上看。鋪墊描述的是

2、次要人物或事件，目的卻在為表現(xiàn) 主要人物或事件蓄勢(shì)蓄勢(shì)；伏筆是為了對(duì)下文作暗示暗示，以使下文的情 節(jié)不引起讀者疑惑。 從形態(tài)上看。從形態(tài)上看。鋪墊是“顯性”的，所用筆墨往往較多，可謂濃 墨重彩；作者盡管在次要人物或事件上下功夫，甚至大肆渲染， 惟恐讀者不見(jiàn)，但其著眼點(diǎn)是為隆重地推出主要人物或事件。 伏筆是“隱性”的，往往一筆帶過(guò)，如果越讓讀者無(wú)法輕易察覺(jué) 到， 則說(shuō)明“伏”得越巧妙， 越高明。 從位置上看。從位置上看。鋪墊一般在文章開(kāi)頭，而且是一鋪墊完，緊接著 就推出主要人物或事件，如前面寫環(huán)境或他人，接著就寫主要人 物。伏筆常見(jiàn)于文章中間，伏筆與下文照應(yīng)的事件有一大段距離， 甚至是文首與文尾

3、。 （1）例如：背影一文，文章開(kāi)頭寫家境貧窮，“父親”差使 交卸了，祖母死了，“父親”變賣典質(zhì)，安葬了祖母，家境十分 貧寒。接著又寫到“父親”親自到車站送別，和車夫講價(jià)錢，上 車給“我”拈座位，并幫我鋪好大衣等四件事。 作者寫這些要表達(dá)的意思有二，一是要告訴讀者家里這樣窮，可 是“父親”還是讓“我”穿好，從后文作者交代自己的皮大衣證 明這一點(diǎn)。同時(shí)也告訴讀者“父親”作為一家之主，生活壓力這 么大還是不顧一切來(lái)照顧“我”，可見(jiàn)“父親”對(duì)“我”是怎樣 一種感情。 實(shí)際上作者寫這些時(shí)，自己感情也已在醞釀蓄積，帶動(dòng)讀者醞釀 蓄積感情，等到寫父親蹣跚過(guò)鐵道，爬上爬下去買橘子給我”解 渴時(shí)，“我”感激“父

4、親”，理解父愛(ài)這種激動(dòng)的心情就一發(fā)而 不可收。作者感情進(jìn)入高潮，作品內(nèi)容也進(jìn)入高潮。 課文回顧課文回顧 這就是 的效果。文學(xué)作品運(yùn)用 手法，往往能增加文 章的深度，使人物形象更鮮明，主題更突出。 鋪墊鋪墊鋪墊鋪墊 1、背景式鋪墊，即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。如、背景式鋪墊，即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。如皇帝的新裝皇帝的新裝第一段極力第一段極力 描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服，這就交代了他被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，最后光著描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服，這就交代了他被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，最后光著 身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生作了鋪墊。文章中的身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生作了鋪墊。文章中的環(huán)境

5、描寫環(huán)境描寫一般是為一般是為 故事故事作鋪墊作鋪墊，背景式鋪墊使故事更真實(shí)合理。，背景式鋪墊使故事更真實(shí)合理。 2、襯托式鋪墊，即用次要情節(jié)正面襯托主要情節(jié)。如劉鶚的、襯托式鋪墊，即用次要情節(jié)正面襯托主要情節(jié)。如劉鶚的明湖居聽(tīng)書明湖居聽(tīng)書主主 要表現(xiàn)白妞出神入化的說(shuō)書藝術(shù)，但文章先寫琴師的彈奏和黑妞的演唱。倆人的要表現(xiàn)白妞出神入化的說(shuō)書藝術(shù)，但文章先寫琴師的彈奏和黑妞的演唱。倆人的 精彩演出更襯托出白妞說(shuō)書技藝的高超，為主角白妞的出場(chǎng)作了絕好的鋪墊。襯精彩演出更襯托出白妞說(shuō)書技藝的高超，為主角白妞的出場(chǎng)作了絕好的鋪墊。襯 托式鋪墊使文章收到托式鋪墊使文章收到“水漲船高水漲船高”的藝術(shù)效果。的藝

6、術(shù)效果。 3、反差式鋪墊，即鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向相反。如莫泊桑的小說(shuō)、反差式鋪墊，即鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向相反。如莫泊桑的小說(shuō)我的我的 叔叔于勒叔叔于勒開(kāi)頭濃墨重彩地描述開(kāi)頭濃墨重彩地描述“我我”一家人如何日夜盼望一家人如何日夜盼望“發(fā)了財(cái)發(fā)了財(cái)”的于勒回的于勒回 來(lái)，如何對(duì)于勒的錢擬定上千種計(jì)劃，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫全家人意外地發(fā)現(xiàn)于勒來(lái)，如何對(duì)于勒的錢擬定上千種計(jì)劃，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫全家人意外地發(fā)現(xiàn)于勒 竟是個(gè)靠賣牡蠣為生的窮水手。這樣，前面的鋪墊與后面的情節(jié)形成巨大的反差，竟是個(gè)靠賣牡蠣為生的窮水手。這樣，前面的鋪墊與后面的情節(jié)形成巨大的反差， 情節(jié)跌宕，意味深長(zhǎng)，藝術(shù)效果強(qiáng)烈。情

7、節(jié)跌宕，意味深長(zhǎng)，藝術(shù)效果強(qiáng)烈。 （2）例如：都德的最后一課，文章開(kāi)始寫小弗郎士上學(xué)路上 看到許多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些壞消息都是從 那兒傳出來(lái)的，作者還順便列舉幾例，如征發(fā)啊，打仗啊等等。 那么今天是什么消息呢，小弗郎士沒(méi)有去看，不知道。作者暫不 交代，我們讀者也不知道。任情節(jié)向前發(fā)展，待到上課時(shí)，韓麥 爾先生宣布這是最后一堂法語(yǔ)課，阿爾薩斯和洛林已被普魯士士 兵侵占，韓麥爾，小弗郎士他們就要淪為亡國(guó)奴時(shí)，小弗郎士恍 然大悟?yàn)槭裁床几媾魄皶?huì)有那么多人，今天布告牌上是什么消息 就不言而喻了。 這是運(yùn)用了 手法。運(yùn)用 能讓文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，不 讓讀者覺(jué)得突兀。 伏筆伏筆伏筆伏筆 伏

8、筆是提前隱藏一些與后文相關(guān)的信息，但這個(gè)信息在后文的 哪里出現(xiàn)，就不得而知了。但總之不會(huì)馬上出現(xiàn)。例如，社 戲里，月下航行時(shí)，魯迅寫到了碧綠的豆麥田，這就是伏筆， 為后文看戲歸來(lái)偷豆吃埋下了伏筆。 有伏筆必須有照應(yīng)。如果有伏筆而沒(méi)有照應(yīng)，則伏筆變成了 “閑筆” 、“敗筆”。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫談小說(shuō)創(chuàng)作時(shí) 說(shuō)：“要是你在頭一章里提到墻上掛著槍，那么在第二章或第 三章就一定得開(kāi)槍。如果不開(kāi)，那槍就不必掛在那兒?！?那何謂照應(yīng)？那何謂照應(yīng)？ 照應(yīng)照應(yīng)：是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手法。在一篇文章中，如 果前后的幾個(gè)句子、幾個(gè)段落、某個(gè)句子和某個(gè)段落意思一致或形 成因果，我們就說(shuō)它們相互照應(yīng)。照

9、應(yīng)一般在文章的后面。 精品賞析 例題例題1： 隨著社會(huì)老齡化的日益加劇，許多社區(qū)空巢老人越來(lái)越多，他們生活隨著社會(huì)老齡化的日益加劇，許多社區(qū)空巢老人越來(lái)越多，他們生活 小事不能自理，需要社會(huì)特殊照顧。目前，社會(huì)對(duì)一些獨(dú)居老人的關(guān)照仍顯欠小事不能自理，需要社會(huì)特殊照顧。目前，社會(huì)對(duì)一些獨(dú)居老人的關(guān)照仍顯欠 缺。逢年過(guò)節(jié)，雖然有關(guān)部門上門送糧油、衣物、金錢等進(jìn)行慰問(wèn)，但對(duì)于空缺。逢年過(guò)節(jié)，雖然有關(guān)部門上門送糧油、衣物、金錢等進(jìn)行慰問(wèn)，但對(duì)于空 巢老人來(lái)說(shuō)，關(guān)心還不到位，措施還不得力。在這種情況下，需要成立一些傳巢老人來(lái)說(shuō)，關(guān)心還不到位，措施還不得力。在這種情況下，需要成立一些傳 統(tǒng)的養(yǎng)老院、敬老院

10、、社區(qū)互助會(huì)等更加適合空巢老人歡度晚年的場(chǎng)所，既可統(tǒng)的養(yǎng)老院、敬老院、社區(qū)互助會(huì)等更加適合空巢老人歡度晚年的場(chǎng)所，既可 以滿足老年人的生活需要，還解除子女的后顧之憂，同時(shí)也加強(qiáng)了社區(qū)群眾之以滿足老年人的生活需要，還解除子女的后顧之憂，同時(shí)也加強(qiáng)了社區(qū)群眾之 間的交流與互助，使越來(lái)越多的老人晚年生活得豐富多彩。間的交流與互助，使越來(lái)越多的老人晚年生活得豐富多彩。 在這段文字中，通過(guò)在這段文字中，通過(guò)“隨著隨著”、“目前目前”、“在這種情況下在這種情況下”可以判斷出可以判斷出 前三句話是社會(huì)環(huán)境，屬于背景式鋪墊，背景鋪墊也就是為了推出主題句：在前三句話是社會(huì)環(huán)境，屬于背景式鋪墊，背景鋪墊也就是為了

11、推出主題句：在 這種情況下，需要成立一些傳統(tǒng)的養(yǎng)老院、敬老院、社區(qū)互助會(huì)等更加適合空這種情況下，需要成立一些傳統(tǒng)的養(yǎng)老院、敬老院、社區(qū)互助會(huì)等更加適合空 巢老人歡度晚年的場(chǎng)所，既可以滿足老年人的生活需要，還解除子女的后顧之巢老人歡度晚年的場(chǎng)所，既可以滿足老年人的生活需要，還解除子女的后顧之 憂，同時(shí)也加強(qiáng)了社區(qū)群眾之間的交流與互助，使越來(lái)越多的老人晚年生活得憂，同時(shí)也加強(qiáng)了社區(qū)群眾之間的交流與互助，使越來(lái)越多的老人晚年生活得 豐富多彩。豐富多彩。 例題2 地震之后地震之后 地震發(fā)生后，人們將急待搶救的重患者抬上了停在院子里的幾地震發(fā)生后，人們將急待搶救的重患者抬上了停在院子里的幾 輛救護(hù)車和卡

12、車。她也跟著上了一輛救護(hù)車，照顧傷病員。隨著一輛救護(hù)車和卡車。她也跟著上了一輛救護(hù)車，照顧傷病員。隨著一 陣汽車的馬達(dá)發(fā)動(dòng)聲，幾輛汽車都開(kāi)出了成為一堆瓦礫的醫(yī)院，唯陣汽車的馬達(dá)發(fā)動(dòng)聲，幾輛汽車都開(kāi)出了成為一堆瓦礫的醫(yī)院，唯 有她上的這一輛沒(méi)有司機(jī)，仍舊停在院中。有她上的這一輛沒(méi)有司機(jī)，仍舊停在院中。 “司機(jī)！司機(jī)呢？司機(jī)！司機(jī)呢？”老院長(zhǎng)焦急地喊著。老院長(zhǎng)焦急地喊著?！霸谶@兒在這兒”隨著隨著 答應(yīng)聲，一個(gè)人踉踉蹌蹌地從黑暗中奔向汽車。答應(yīng)聲，一個(gè)人踉踉蹌蹌地從黑暗中奔向汽車。“快，把傷員送快，把傷員送 走！走！”老院長(zhǎng)大聲叮囑了一聲，又忙別的事去了。那人費(fèi)力地打開(kāi)老院長(zhǎng)大聲叮囑了一聲，又忙別的

13、事去了。那人費(fèi)力地打開(kāi) 車門，鉆進(jìn)駕駛室，發(fā)動(dòng)了馬達(dá)，將車緩緩駛出了大門。車門，鉆進(jìn)駕駛室，發(fā)動(dòng)了馬達(dá)，將車緩緩駛出了大門?！拔?，你喂，你 開(kāi)得這么慢，什么時(shí)候才能到？開(kāi)得這么慢，什么時(shí)候才能到？”速度快了，可車開(kāi)得很不穩(wěn)，搖速度快了，可車開(kāi)得很不穩(wěn)，搖 搖晃晃，車?yán)锏膫T們直哼哼。搖晃晃，車?yán)锏膫T們直哼哼?！拔?，這車子是怎么開(kāi)的？穩(wěn)一喂，這車子是怎么開(kāi)的？穩(wěn)一 點(diǎn)！點(diǎn)！”她又氣得探出了腦袋，沖著駕駛室大聲喊。她又氣得探出了腦袋，沖著駕駛室大聲喊。 可話音還沒(méi)落，汽車猛一晃，她的腦袋重重撞在了車窗框子上。痛得她可話音還沒(méi)落，汽車猛一晃，她的腦袋重重撞在了車窗框子上。痛得她“哎喲哎喲” 一

14、聲。一聲?！罢娴姑梗趺磁錾线@么一個(gè)開(kāi)車的，等下了車再和他算帳！真倒霉，怎么碰上這么一個(gè)開(kāi)車的，等下了車再和他算帳！”她氣惱她氣惱 地想。地想。 這輛車在搖晃顛簸之中，總算開(kāi)到了二一八醫(yī)院。她和二一八醫(yī)院的醫(yī)護(hù)這輛車在搖晃顛簸之中，總算開(kāi)到了二一八醫(yī)院。她和二一八醫(yī)院的醫(yī)護(hù) 人員把病傷員抬下汽車，轉(zhuǎn)身來(lái)到駕駛室，沖著里面喊：人員把病傷員抬下汽車，轉(zhuǎn)身來(lái)到駕駛室，沖著里面喊：“喂，你這車怎么開(kāi)喂，你這車怎么開(kāi) 的？的？”沒(méi)人答應(yīng)。她拉開(kāi)車門，不覺(jué)呆住了。一個(gè)年輕的小伙子趴在方向盤上，沒(méi)人答應(yīng)。她拉開(kāi)車門，不覺(jué)呆住了。一個(gè)年輕的小伙子趴在方向盤上， 頭上，身上，手上全是血！頭上，身上，手上全是血！

15、“同志，你同志，你她大喊一聲，將年輕小伙子從駕她大喊一聲，將年輕小伙子從駕 駛室里抱下來(lái)，當(dāng)醫(yī)護(hù)人員趕來(lái)?yè)尵葧r(shí)，已經(jīng)晚了，小伙子已經(jīng)停止了呼吸，駛室里抱下來(lái)，當(dāng)醫(yī)護(hù)人員趕來(lái)?yè)尵葧r(shí)，已經(jīng)晚了，小伙子已經(jīng)停止了呼吸， 她失聲痛哭起來(lái)她失聲痛哭起來(lái) 請(qǐng)找出本文的伏筆和照應(yīng)有哪些？ 伏筆：司機(jī)的遲到、走路的踉蹌、上車的費(fèi)力、行駛的緩慢伏筆：司機(jī)的遲到、走路的踉蹌、上車的費(fèi)力、行駛的緩慢仔細(xì)琢磨，均可仔細(xì)琢磨，均可 作為司機(jī)犧牲的伏筆，這些伏筆當(dāng)時(shí)如重巒疊障，至司機(jī)犧牲時(shí)才使讀者豁然明作為司機(jī)犧牲的伏筆，這些伏筆當(dāng)時(shí)如重巒疊障，至司機(jī)犧牲時(shí)才使讀者豁然明 白，其含而不露、蓄而不發(fā)的伏筆隱蔽性，令人稱奇，

16、因而調(diào)動(dòng)了讀者審美的意白，其含而不露、蓄而不發(fā)的伏筆隱蔽性，令人稱奇，因而調(diào)動(dòng)了讀者審美的意 識(shí)，讀來(lái)有無(wú)盡的韻味，充分顯示了伏筆照應(yīng)法的獨(dú)特藝術(shù)魅力。照應(yīng)部分放在識(shí)，讀來(lái)有無(wú)盡的韻味，充分顯示了伏筆照應(yīng)法的獨(dú)特藝術(shù)魅力。照應(yīng)部分放在 文章的最后，使伏筆照應(yīng)法最大程度地體現(xiàn)出其應(yīng)有的效果。文章的最后，使伏筆照應(yīng)法最大程度地體現(xiàn)出其應(yīng)有的效果。 鋪墊的答題格式：通過(guò)對(duì)XXX的描寫，表現(xiàn)了 （渲染了）XXX，為下文XXX（情節(jié)的發(fā)展、人 物出場(chǎng)、性格的塑造）等做鋪墊，突出了XXX， 使情節(jié)具有合理性、完整性，更具藝術(shù)性，更吸 引讀者。 精品賞析2 這輛車在搖晃顛簸之中，總算開(kāi)到了二一八醫(yī)院。她和二

17、一八醫(yī)這輛車在搖晃顛簸之中，總算開(kāi)到了二一八醫(yī)院。她和二一八醫(yī) 院的醫(yī)護(hù)人員把病傷員抬下汽車，轉(zhuǎn)身來(lái)到駕駛室，沖著里面喊：院的醫(yī)護(hù)人員把病傷員抬下汽車，轉(zhuǎn)身來(lái)到駕駛室，沖著里面喊： “喂，你這車怎么開(kāi)的？喂，你這車怎么開(kāi)的？”沒(méi)人答應(yīng)。她拉開(kāi)車門，不覺(jué)呆住了。沒(méi)人答應(yīng)。她拉開(kāi)車門，不覺(jué)呆住了。 一個(gè)年輕的小伙子趴在方向盤上，頭上，身上，手上全是血！一個(gè)年輕的小伙子趴在方向盤上，頭上，身上，手上全是血！ “同志，你同志，你她大喊一聲，將年輕小伙子從駕駛室里抱下來(lái)，她大喊一聲，將年輕小伙子從駕駛室里抱下來(lái)， 當(dāng)醫(yī)護(hù)人員趕來(lái)?yè)尵葧r(shí)，已經(jīng)晚了，小伙子已經(jīng)停止了呼吸，她當(dāng)醫(yī)護(hù)人員趕來(lái)?yè)尵葧r(shí)，已經(jīng)晚了，小伙子已經(jīng)停止了呼吸，她 失聲痛哭起來(lái)失聲痛哭起來(lái) 請(qǐng)找出本文的伏筆和照應(yīng)有哪些？請(qǐng)找出本文的伏筆和照應(yīng)有哪些？ 文章數(shù)度設(shè)置伏筆：司機(jī)的遲到、走路的踉蹌、上車的費(fèi)力、行駛的緩慢文章數(shù)度設(shè)置伏筆：司機(jī)的遲到、走路的踉蹌、上車的費(fèi)力、行駛的緩慢 仔細(xì)琢磨，均為司機(jī)犧牲（照應(yīng)）的伏筆，這些伏筆當(dāng)時(shí)如重巒疊障，至司機(jī)仔細(xì)琢磨，均為司機(jī)犧牲（照應(yīng)）的伏筆，這些伏筆當(dāng)時(shí)如重巒疊障，至司機(jī) 犧牲