《草》優(yōu)秀說課稿

1、草優(yōu)秀說課稿一說教材今天說課的題目是草它是蘇教版語文八年級上冊的教學(xué)內(nèi) 容, 具體編排在第一單元長征組歌里這個單元有詩歌也有散文和 小說還有電視劇本立體化地通過多種文學(xué)樣式來頌唱長征這部偉大 的史詩朱光潛先生說： “讀小說要讀出它背后的詩意” 草的詩意 正是在小說“典型環(huán)境” 和典型人物性格描寫中表現(xiàn)的屬于中國人民 寶貴精神財(cái)富的長征精神小說通過塑造生動典型的人物形象反映廣闊的社會生活揭示人 性的假惡丑彰顯人性的真善美它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻對人物 性格刻畫之細(xì)膩是其它文學(xué)樣式所無法比擬的高爾基說過 “文學(xué)即人 學(xué)”學(xué)生通過對小說的閱讀在享受審美愉悅中認(rèn)識自己提升自己同時 引發(fā)對自然社會人生

2、的思考本單元上承第一冊的小說單元下啟第六 冊的小說單元對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣提高學(xué)生閱讀能力都有著不 可忽視的作用教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖教學(xué)過程中 應(yīng)以人物中心在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物由點(diǎn)及面先分析人物性 格再通過解題來揭示小說主題結(jié)合本單元的要求以及本文的特點(diǎn)確 定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)1. 知識目標(biāo)：體會語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫 以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用2. 能力目標(biāo)：揣摩人物描寫的方法學(xué)習(xí)如何通過文學(xué)語言展現(xiàn) 人格魅力理解課文中重要語句的深刻含義3. 情感目標(biāo)：理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn) 階級革命家的

3、高大形象從中感悟周副主席的高尚人格教學(xué)重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的線索教學(xué)時數(shù)：二課時教具準(zhǔn)備：多媒體二說學(xué)情及學(xué)法學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師 授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊一部分學(xué)生 底子薄基礎(chǔ)差本文文字淺顯通俗易懂情節(jié)引人入勝課堂上通過激趣 引導(dǎo)可以保持住這一部分學(xué)生的注意力1 討論分析法在熟悉課文的基礎(chǔ)上抓住小說安排故事情節(jié)的線 索理清全文思路分析情節(jié)結(jié)構(gòu)2 朗讀想象法通過反復(fù)朗讀情景再現(xiàn)激發(fā)情感體驗(yàn)三說教法： 這個單元要滲透革命傳統(tǒng)的教育課標(biāo)也要求“對作品的思 想傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評價” 但文學(xué)作品的傾向性

4、是 “具 體地形象地隱寓于故事情節(jié)發(fā)展之中的” 對傾向性的感悟和評價 “不必用明確的概念性思想表達(dá)出來” “讀作品首先是生動具體的的典型環(huán)境下的典型人物性格其次是表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的感情”“最感動人的不是概念性的思想而是生動具體的感情”（朱光潛）在研讀中體悟人物的思想感情指導(dǎo)朗讀技巧在討論中發(fā)現(xiàn)問題 最后歸納總結(jié)四說教學(xué)程序（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)導(dǎo)語：翻開歷史的畫卷是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了 今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富 有頑強(qiáng)生命力的草也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草而是爭奪紅軍 戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草（二）教學(xué)過程整體思路：這篇課文的教學(xué)我設(shè)計(jì)的思路是引導(dǎo)學(xué)生

5、進(jìn)入紅軍過草地的典 型環(huán)境感知并感動于紅軍從領(lǐng)袖到戰(zhàn)士的英雄形象用動情的方式展 現(xiàn)對長征精神的崇高之美的感悟以一個“感”字貫穿過程著重采用美 讀的方法通過創(chuàng)設(shè)情境、品味朗讀、拓展遷移等學(xué)習(xí)促使學(xué)生加強(qiáng)對文 章的整體理解更加深入的領(lǐng)悟文本在學(xué)生心中樹立起感人至深的應(yīng) 形象在崇高美的品味中真正感到攀登人格高峰的樂趣特意設(shè)計(jì)了 一一 項(xiàng)特色活動：扮演角色、全班演讀學(xué)生通過前面對感人情境和人物形 象的體驗(yàn)后置身于想像情境之中揣摩人物的感情注入自己的感動設(shè)身處地的放聲朗讀學(xué)生的模擬雖然難以做到惟妙惟肖卻是非常投入 的這樣的朗讀既有個人的展示也有全體的參與將自己的領(lǐng)悟和感動 交織在一起是接受 “重走前輩長

6、征路” 的洗禮的一次比較生動而深刻 的切身體驗(yàn)第一課時主要激發(fā)興趣將學(xué)生引入對 草的情境中和學(xué) 生一起去領(lǐng)悟作者怎樣用 “草”這條線索鋪展情節(jié)刻畫人物的形象初 步感受本課紅軍長征的英雄主義氣概第二課時是逐層深入的四步驟： 回顧全篇說英雄精賞片段知英雄品味朗讀現(xiàn)英雄遷移拓展學(xué)英雄 亮點(diǎn)設(shè)計(jì)：提供資源自主學(xué)習(xí) 為引導(dǎo)學(xué)生“上路”入境為學(xué)生提供草以及長征網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)資源搭建學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍其中 “十送紅軍” 提供紅軍長 征經(jīng)歷的典型地點(diǎn)學(xué)生在欣賞中了解長征的艱難歷程感受紅軍戰(zhàn)士 無畏的革命精神； 賞心悅目的視覺效果吸引學(xué)生的注意力喚起內(nèi)心的 喜悅產(chǎn)生的濃厚的好奇心激起強(qiáng)烈的求知欲對閱讀理解的促進(jìn)

7、作用 是其他教學(xué)方法所難達(dá)到的利用影片 長征的片段展示了長征的偉 大意義啟發(fā)學(xué)生更深層的體悟到不僅要贊揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士的英雄主義精 神更要在新時期的“長征”中發(fā)揚(yáng)長征精神具體流程：1. 整體感知悟精神 同學(xué)們輕聲朗讀課文了解課文內(nèi)容 用簡要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容2. 抓住線索理情節(jié)戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報(bào)告撇開毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸 念主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草平易近人議吃草啟迪戰(zhàn) 士悟真理3. 揣摩妙點(diǎn)品人物 跳讀課文圈點(diǎn)勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態(tài)和動作 的描寫 分角色演讀在跳讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位分角色朗讀高 潮部分并能通過一定神態(tài)和動作來體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌 （要求： 小組 成員

8、自選認(rèn)為自己最有把握的角色并確保每一個人都擔(dān)當(dāng)一定的角 色組長注意調(diào)控）教師點(diǎn)撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時的一系列動 作和神態(tài)以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個人安危于不顧、 高度關(guān)注戰(zhàn) 士生命的高尚品質(zhì) 評析人物：同學(xué)們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認(rèn)識教師點(diǎn)撥：周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格有 著正視困難、藐視困難的英雄氣概 師生共同小結(jié)：從情節(jié)入手剖析小說的人物可以感受其豐富的內(nèi)心世界4. 比較閱讀顯能力比較閱讀七根火柴思考： 這篇小說的線索主人公是誰 假如讓你來圍繞這篇小說的情節(jié)設(shè)計(jì)一次活動你準(zhǔn)備如何安排寫出你的方案（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴可