冀教版小學科學五年級下冊《山脈的變化》教學實錄與點評

1、冀教版小學科學五年級下冊山脈的變化教學實錄與點評教材分析：“地表緩慢變化”單元是在上學期學習了“地表劇烈的變化”單元的基礎上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀察到其變化的全過程的。因此，本課將引領學生對引起山脈緩慢變化的諸多外力因素進行想象、分析、嘗試提出有根據的假設，通過相應的模擬試驗，逐步使學生感悟各種自然力量對地表的作用與影響，幫助學生認識到地表變化是各種力量作用的結果，是一個不斷進行、永不停息的復雜過程。同時激發(fā)學生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性，適時培養(yǎng)學生尊重

2、客觀世界、欣賞自然美的科學精神和態(tài)度。學情分析：在五年級上冊“地表劇烈的變化”單元的學習中，學生已經利用多種方式，探究了由于地球內部物質、能量的不斷作用與平衡所導致的地球表面的板塊運動、造山運動以及地震、火山噴發(fā)等自然現象。已基本掌握了一些探究方法，對探究活動的基本過程也有了一些總體的認識。隨著科學技術水平的不斷提高，信息傳播途徑逐漸向大眾化、多樣化發(fā)展，不管學生生活在什么地方，對形態(tài)各異的山脈都會或多或少的、或直接或間接的有所了解。同時他們對“幼年山脈”是怎樣向“老年山脈”轉化的會非常感興趣。教學目標：通過推測“老年山脈”初期的形態(tài)特征，設計實驗模型，分析模擬實驗的結果，推測使巖石破碎的各種

3、因素等活動，認識各種風蝕地貌的現象產生的原因。培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看待地球表面變化的能力。教學重點：指導學生通過觀察、想象、假設，設計并完成模擬實驗，初步認識風化作用對地表改變的影響。教學材料：教師準備：不同山脈形態(tài)的圖片、山脈形成、風化作用、石膏模擬實驗的視頻材料。學生分組材料：玻璃、酒精燈、試管夾、氣球、燒杯、水、小石子、磚塊、酸溶液、護目鏡等。教學過程：一、談話引入，揭示課題師：同學們你們喜歡爬山嗎？生：喜歡師：那你們都爬過哪些山呀？那里的山有什么特點？跟大家說一說。生：我去過那里。學生根據經歷做答。師：同學們去過這么多的地方，老師真羨慕你們！剛才同學們對山脈的描述也是各不相同，那山脈的

4、形態(tài)會不會發(fā)生改變呢？今天咱們就一起來探究山脈變化的秘密（板書課題）。【小學生大都樂于向老師和同學講述自己的活動和游玩的經歷，通過學生踴躍的發(fā)言交流可喚起學生對山脈已有的認識?！慷?、科學探究（一）再現山脈風光。師：首先咱們來欣賞一些國內外著名山脈的風光？同學們在欣賞的同時不要忘記仔細觀察，這些山的外部形態(tài)有什么特點？（多媒體出示地球上壯美綺麗的山脈風光，學生欣賞。）【多媒體再現自然美景，激發(fā)學生探索大自然的興趣。學校所在地屬于平原，學生極少看到山脈。用感性材料形象地展現兩種山脈的特點，便于學生觀察比較。】（二）觀察與思考。（多媒體鎖定“老年山脈”和“幼年山脈”的對比圖片）師：同學們剛才在大屏幕

5、上看到了那么多山，這些山在外形上有什么區(qū)別呢？（學生認真觀察屏幕上的兩種山脈，找出并描述兩種山脈在外形上的特點：有的險峻陡峭，有的起伏平緩。）師：你們觀察得很仔細，（指向圖片）同學們猜一猜像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？ 生：300、500、2000做出多種猜測?！緦W生不一定能夠猜對，目的是為了進一步激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛?！繋煟和瑢W們，像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱它們?yōu)椤袄夏晟矫}”，而這一類陡峭、險峻的山脈大概形成于6000多萬年以前，我們稱它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。（三）猜想與假設。1.提供基礎。師：同學們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的

6、？結合自己的生活經驗和學過的知識大膽猜一猜險峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請同學們大膽猜測，并說出你的理由、根據。（多媒體出示設計提示：山脈主要是由巖石構成的，巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過程是極其緩慢的。）【學生在以往的科學課中已經學習了熱脹冷縮原理、酸雨的危害在生活當中見到過玻璃受熱不均勻破碎、植物根的生長使地面凸起這些都有可能成為學生猜想的理由的依據?！?.大膽猜想。學生認真思考，自己做出猜想。組內討論：先各自說一說自己的猜想，討論是否有切實、合理的依據，從而去除一些不切實際的猜想，然后把本組的討論結果記錄下來，以便交流。3.交流猜想。

7、各小組交流猜想，并說一說猜想的依據，（教師適時啟發(fā)學生盡可能多地列舉有可能影響到山脈形態(tài)變化的自然力量，并以“你是怎么想的？你為什么這樣想？”追問學生猜想的理由。）教師以板書整理學生的發(fā)言。學生可能會想到的因素有：a.溫度的影響。b.水的作用。c.生物的作用（如植物根的生長）。d.其他物質的腐蝕作用（如酸）。e.風的力量【通過猜想讓學生明確影響山脈變化的各種自然力量，使以下實驗方案的確定更有針對性。但學生的猜想是有限的，教師要根據學生的猜想情況進行適當補充或提示，學生的猜想是一個發(fā)散與集中的過程。讓學生將自己的假設與其他同學交流，可以進一步補充和完善自己的假設?！浚ㄋ模┰O計實驗方案。師：關于引

8、起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對不對呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？(學生會想到用實驗的方法來證明。)請每組設計出自己的實驗方案。（多媒體出示設計提示：）根據猜想首先確定自己的研究題目，可以選擇一個或兩個題目。根據自己的猜想和生活經驗設計一個模擬實驗。（注意：山脈主要是由巖石構成的，巖石破碎是山脈變化的主要原因，而且?guī)r石的破碎是個十分緩慢的過程，想想應該選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？）你準備如何操作實驗？實驗中可能出現什么現象？能說明什么？（學生開始小組研究、設計，師巡回指導。）【學生已經有了探究的經驗，懂得用實驗的方法證明一些猜想。為了避免研究的盲目性，

9、保證探究的效果，有必要讓學生在實驗前對實驗方法進行設計，對實驗結果進行預測?！?.引導學生在小組內交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成12個模擬實驗方案。2.全班交流方案。將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現相互啟發(fā)、取長補短、完善自己方案的目的。（可適時引導學生從以下幾方面對實驗方案進行評價：是否有明確的模擬對象、模擬實驗材料的選取是否恰當、實驗中是否存在危險、應采取什么安全措施）【讓學生在與他人交流中養(yǎng)成相互評價的習慣，這樣一方面可以使方案趨向科學，另一方面可以使學生之間相互取長補短，養(yǎng)成科學的行為和習慣?！浚?）確定小組實驗內容師：剛才同學們設計了這么多方案，下面咱們根

10、據這節(jié)課時間和分組實驗材料看一下哪個方案比較適合咱們今天課上完成？【學生想象力豐富，如同天馬行空，一定會設計出多種模擬實驗方案，由于時間和材料因素，一節(jié)課不可能把這么多模擬實驗都做一遍，這時教師有必要引導，讓學生比較選擇出適合本節(jié)課堂上完成的方案?！磕俏覀兙鸵黄饋眚炞C一下溫度變化和雨水侵蝕會不會對山脈的變化構成影響，關于其他猜想可以利用課下時間再做實驗驗證。（五）進行模擬實驗。1.學生小組實驗。師：下面請同學們按照剛才設計的方案驗證自己的猜想，在研究過程中，注意以下幾點千萬要注意安全！小組合作實驗，要分工明確，仔細觀察實驗現象，做好實驗記錄（教師為學生提供實驗報告單）。通過觀察實驗現象，你想到

11、了什么？（教師巡視指導，參與學生的實驗，幫助有困難的小組。）【學生實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導重點，目的是讓學生注意觀察實驗現象，搜集觀察實驗中的大量信息，以便為學生互相交流、歸納結論提供事實依據?！?.教師演示實驗。師：老師課下也做了一個實驗，想不想看一看？（多媒體出示用石膏模擬結冰對巖石的破壞作用的錄象）【用石膏模擬結冰對巖石的破壞作用的實驗耗時較長，可由教師提供材料，動員學生課后在家里完成。此處為便于學生的課上分析，將課前老師做的實驗的幾個步驟階段展示給學生。這種采取實驗例證的方法，可以突破時間和空間的限制，是一種有效的方法】（六）交流與總結。1.請各個小組匯報各自的研究和

12、發(fā)現，同時還要注意把其他小組的研究與本組做對比，記錄有價值的發(fā)現。（教師相機板書）【匯報中，引導學生注意傾聽，同時提醒學生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現合作交流的學習理念。】2.通過剛才的研究，你認為使巖石發(fā)生變化的自然力量都有哪些？（教師板書學生們得出的結論）（七）揭示風化作用。師：同學們，剛才通過實驗驗證，和觀看老師的實驗我們知道了溫度變化、雨水侵蝕、水結冰膨脹是造成山上巖石破碎、山脈變化的原因，其實還有很多其他原因也會對山脈的變化造成影響。請同學們看大屏幕！（多媒體出示風化作用即引起山脈變化的各種因素：溫度變化、水、生物、酸的溶蝕）【利用視頻這樣一個清晰直觀的工具，可以使學生對上課未猜想到的因素和未能親自驗證的猜想進行補充，也是對學生課堂探索的一個總結和完善，有利于學生形成一個完整的知識體系?！咳?、課堂總結，拓展延伸師：多種內外力作用引起的地球物質運動不斷地改變著地球表面的形態(tài)，今天咱們探究的山