單親幼兒冷漠心理矯治案例研究

1、單親幼兒冷漠心理矯治案例研究 案例描述：丁丁是一個(gè)單親家庭的孩子，剛?cè)雸@半年，他是一個(gè)有著明顯冷漠心理表現(xiàn)的孩子。在幼兒園里，每個(gè)小朋友都希望每天得到老師的表?yè)P(yáng)，獲得一份獎(jiǎng)品，可是他卻始終無(wú)動(dòng)于衷；在進(jìn)行集體游戲的時(shí)候，每個(gè)小朋友都爭(zhēng)著上去玩游戲，得到老師的貼貼紙，在班上表現(xiàn)自己?？墒撬稽c(diǎn)也不想爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，安穩(wěn)地坐在椅子上，旁邊一位小朋友說(shuō)，你怎么沒(méi)有貼貼紙啊，快點(diǎn)舉手，要不老師不叫你的。他卻不耐煩地說(shuō)：“我才不要這張爛貼貼紙?！笨梢?jiàn)他對(duì)于老師的獎(jiǎng)品一點(diǎn)都不在乎，別人上去了還想再上，爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)，他卻茫然地呆坐在那里，冷眼旁觀的看著周圍所發(fā)生的一切，獎(jiǎng)品對(duì)他來(lái)說(shuō)沒(méi)有絲毫吸引力，所有的活動(dòng)都與他

2、無(wú)關(guān)，好像他就是一個(gè)局外人。 一原因分析 第一，家庭教育因素。父母的言行對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)和適應(yīng)能力發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。丁丁的父母因?yàn)楦星椴缓停?jīng)常吵吵鬧鬧以致離異，離異后孩子得不到應(yīng)有的撫愛(ài)，受到繼母的冷遇和歧視，心靈受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。父親對(duì)孩子也放任自流，只要不哭不鬧，不生病，孩子想怎么樣就讓他自己怎么樣。丁丁幼兒園得紅花，他們沒(méi)什么反應(yīng)，丁丁不合群、寡言少語(yǔ)，他們還是沒(méi)什么反應(yīng)，幼兒園的很多有意義的活動(dòng)他們也是推來(lái)推去，對(duì)孩子可謂是漠不關(guān)心，久而久之大人的語(yǔ)言、行為直接影響了丁丁對(duì)什么都不再感興趣，什么都不在乎了。使原本就性格內(nèi)向、寡言少語(yǔ)的他變得更加冷漠無(wú)語(yǔ)，總是沉浸在自我的世界里。 第

3、二，適應(yīng)能力存在問(wèn)題。在家由于父親對(duì)他放任自流，導(dǎo)致丁丁不能適應(yīng)幼兒園有規(guī)律的生活，不習(xí)慣遵守幼兒園的規(guī)則，繼母的冷遇和歧視，也使他保持戒備和警惕心理，害怕受到同伴的冷遇、嘲笑、歧視，擔(dān)心找不到自己在幼兒園中應(yīng)有的位置，從而造成心理壓抑。 二矯治策略 第一，關(guān)愛(ài)行為，促進(jìn)合群。老師多抱抱、多夸夸孩子，重新點(diǎn)燃孩子內(nèi)心積極情感地火花。盡量多與丁丁接觸，讓他感受到老師很喜歡我。比如，每天早晨迎接孩子入園時(shí)，先把他攬?jiān)趹牙锎粢粫?huì)兒，握握他的小手，吻吻他的臉蛋兒，摸摸他的頭，讓孩子一進(jìn)幼兒園先有安全感。無(wú)論是課堂上還是游戲中有意找他回答問(wèn)題、交談或一起做游戲，從談話和游戲中逐步提高他的口語(yǔ)表達(dá)能力，增

4、強(qiáng)丁丁與老師、小伙伴們交流的自信心。如有意安排開(kāi)朗活潑的幼兒陪他做游戲、玩玩具等，讓他們和丁丁做朋友等。 第二，豐富活動(dòng)，增強(qiáng)能力。如組織小朋友到敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目時(shí)帶上他；幫他一起參加“我為小弟弟、小妹妹做件有意義的事情”等，增加丁丁的社交能力，并創(chuàng)造與同齡伙伴共處的機(jī)會(huì)。還和他一起參加爬山、逛公園、玩沙、采摘、娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)等親子活動(dòng)，讓孩子走出家庭小天地，到大自然、大社會(huì)中去愉悅身心，拓展人際的交往面。利用小伙伴之間的友誼感化他，循序漸進(jìn)的讓他和小伙伴們無(wú)拘無(wú)束的玩成一片。 第三，溫暖家庭，滿足需要。努力做好家長(zhǎng)工作，盡力為丁丁創(chuàng)造一個(gè)溫暖的生活環(huán)境，鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡量多和孩子接觸，通過(guò)感情交

5、流，消除孩子心理上的情感饑餓，如用手輕輕撫摸孩子的背部、手背、手腕、肩膀，睡覺(jué)前吻吻孩子的額頭，盡可能滿足孩子對(duì)皮膚饑餓的要求，滿足心理需要。要求家長(zhǎng)每天與孩子多交流，了解孩子的近期需要。多陪孩子閱讀，從優(yōu)秀的文學(xué)作品中滿足孩子愛(ài)的需求。 三效果 經(jīng)過(guò)半年多的努力，丁丁慢慢的活潑起來(lái)，在口語(yǔ)表達(dá)以及動(dòng)手操作方面也有了很大的進(jìn)步，還參加了全園的講故事比賽。和過(guò)去相比簡(jiǎn)直判若兩人，難怪在“家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)”中，丁丁的媽媽看到孩子的表現(xiàn)激動(dòng)的流下了淚。從上述單親幼兒冷漠心理矯治案例給家庭和幼兒園帶來(lái)了單親幼兒疏導(dǎo)教育的啟示。 （一）從家庭角度提出對(duì)單親幼兒心理問(wèn)題的疏導(dǎo)策略，要求單親家長(zhǎng)應(yīng)該注意以下幾

6、點(diǎn) 1家長(zhǎng)調(diào)整好心理情緒，告訴孩子離異的事實(shí)，有意識(shí)地當(dāng)著孩子面夸夸對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)孩子的自豪感 要做到這一點(diǎn)，父母應(yīng)暫時(shí)把過(guò)去的憤怒、怨恨放到一邊，一起心平氣和地告訴孩子真相。因?yàn)榘职謰寢層幸恍┎贿m合，所以以后不能在一起了。但我們都會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)你、繼續(xù)幫助你的。讓孩子知道父母雖然分開(kāi)了，但誰(shuí)也不會(huì)離開(kāi)他的世界。不要因?yàn)樽约菏菃斡H家庭而感到自卑，現(xiàn)在單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。相信隨著他的成長(zhǎng)會(huì)慢慢明白的。 2以身作則，幫助孩子處理好同伴關(guān)系 單親家庭幼兒的性格往往比較孤僻、沖動(dòng)、好斗、不和群，因此有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的交往能力。社會(huì)是一個(gè)集體，都不可能單獨(dú)存在，他要懂得去和別人交往、合作才能生存下來(lái)

7、。單親家庭的家長(zhǎng)從小就應(yīng)該教育他寬容對(duì)待他人，并且要熱情有禮貌，和小朋友發(fā)生沖突時(shí)要冷靜處理。鼓勵(lì)他在班上找朋友，積級(jí)參加老師組織的集體活動(dòng)，平時(shí)主動(dòng)找朋友一起玩游戲。孩子的群體生活一旦正常，就能和其他小朋友玩得開(kāi)心，會(huì)與家長(zhǎng)談?wù)剝?nèi)心的想法，那么許多問(wèn)題就迎刃而解了。此外，單親家長(zhǎng)還應(yīng)多帶孩子去公共場(chǎng)所、朋友家玩玩，讓孩子有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，了解各種各樣的人，讓孩子懂得友好與人相處的道理，在融洽的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)。 3注意觀察孩子的言行，不要過(guò)分地溺愛(ài)孩子，要給孩子適當(dāng)?shù)膼?ài) 單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會(huì)使他們產(chǎn)生微妙的心理變化。這時(shí)候我就會(huì)提醒家長(zhǎng)要多注意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，

8、及時(shí)跟孩子談心，了解情況之后，要及時(shí)疏導(dǎo)。一下子解決不了的問(wèn)題，要進(jìn)行更多的觀察分析，考慮妥善的解決措施。許多單親家庭家長(zhǎng)總害怕自己和孩子會(huì)被人看不起或被人欺負(fù)，就要在其他方面無(wú)條件地滿足孩子的要求，無(wú)論物質(zhì)上的還是精神上的都要比其他孩子優(yōu)越，要什么買什么，要去哪里玩就去哪里玩，孩子哭一聲就馬上跑去哄他。溺愛(ài)無(wú)形中給孩子帶來(lái)了傷害，如果哪一天不能滿足孩子的要求，孩子會(huì)覺(jué)得父母不順從他的意思了，他們是不是已經(jīng)不愛(ài)我了？一旦孩子養(yǎng)成追求享受，不思上進(jìn)，后果就不堪設(shè)想了。 4讓孩子接觸其他長(zhǎng)輩，接受多方面的教育影響 家長(zhǎng)應(yīng)該知道不管哪一方帶孩子，都要讓孩子與另一方有接觸與交流的時(shí)間，感受完整的父母之

9、愛(ài)。雙方都要理智，切忌在孩子面前為了“爭(zhēng)龐”而貶低對(duì)方，如果有可能，就讓孩子與父母經(jīng)常同時(shí)團(tuán)聚。不是夫妻，也可以是朋友嘛，何況還有共同的下一代。父母的大度、善良之舉直接影響著孩子以后的人生觀。 同時(shí)，還要讓孩子與其他親友長(zhǎng)輩多接觸，擴(kuò)大孩子的交往面，體驗(yàn)不同的親情，潛移默化培養(yǎng)孩子敬老愛(ài)老的情感；父母的同事朋友也是交往對(duì)象之一，這對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)有很大幫助和好處。 5對(duì)單親家庭中的孩子要多給他們當(dāng)家作主的機(jī)會(huì) 家長(zhǎng)要讓孩子多了解家庭現(xiàn)狀，多為家長(zhǎng)分憂解難，這樣才會(huì)有利于他們盡快地成熟起來(lái)。如果父母總是以為離異而覺(jué)得虧欠孩子太多，在生活中惟恐苦了孩子，就以贖罪心理包辦代替來(lái)彌補(bǔ)孩子，這是很多家長(zhǎng)

10、的通病，這樣的消極做法反而對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利。 （二）對(duì)單親幼兒心理問(wèn)題的疏導(dǎo)策略 1教師要給予單親幼兒更多理解、尊重和關(guān)愛(ài) 在日常生活中要細(xì)心觀察單親兒童的心理、行為表現(xiàn)，對(duì)于孩子情感的宣泄、行為上的改變，教師要給予理解，采取寬容的態(tài)度。教師的關(guān)心和愛(ài)能淡化孩子的消極情感，還可以教給孩子轉(zhuǎn)化消極情緒的辦法，引導(dǎo)孩子想一些高興的事情或做一些自己喜歡的事，使原有的消極情緒逐漸被轉(zhuǎn)化。教師要為他提供一些展示自我的機(jī)會(huì)，如：讓幼兒做一些力所能及的事或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，滿足他們成就感的需要。對(duì)于孩子單親的事實(shí)不宜在班上張揚(yáng)，在集體活動(dòng)中教師要一視同仁，以積極的心態(tài)、樂(lè)觀的情緒感染他們，讓孩子在園能

11、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。 2記錄單親幼兒的特別行為，給予教育 單親幼兒是一個(gè)特殊的個(gè)體，他的家庭環(huán)境與教育會(huì)與其他幼兒有些不同，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些異常的行為，例如：打斗、不和群、孤僻沉默等等。出現(xiàn)這樣的情況，教師應(yīng)該把當(dāng)時(shí)的情況記錄下來(lái)，利用一定的時(shí)間進(jìn)行教育。這種教育并不是急于講道理，而是了解孩子的內(nèi)心世界，和他分析這樣做并不是最好的辦法，并與孩子一起找到更好的解決問(wèn)題的方法。 3與單親家長(zhǎng)一同探討教育策略 加強(qiáng)家園協(xié)作，共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)的環(huán)境。家園及時(shí)有效的溝通和交流，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決孩子的心理問(wèn)題，對(duì)孩子的健康發(fā)展是非常重要的。離異家庭導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)之間的交流復(fù)雜化，這需要教師講究與家長(zhǎng)溝通的方

12、法和策略。對(duì)單親家長(zhǎng)育兒方式的偏差，教師要主動(dòng)、誠(chéng)懇、婉轉(zhuǎn)地指出，要求父母本著對(duì)孩子終身幸福負(fù)責(zé)的態(tài)度，做到“神離形不離”，即離異雙方盡可能多與孩子一起生活和活動(dòng)，使幼兒感覺(jué)到父母仍關(guān)心愛(ài)護(hù)他（她），把對(duì)孩子的傷害降低到最低點(diǎn)。另外，可建議家長(zhǎng)多讓孩子接觸一些自己的異性朋友或熟悉的叔叔、阿姨，滿足孩子父愛(ài)（母愛(ài)）的補(bǔ)償心理需求。教師還應(yīng)該多向家長(zhǎng)反映幼兒在園情況，與幼兒住在一起的父（母）親了解幼兒在家的情況。一同探討怎樣教育好幼兒，只有雙方配合才能達(dá)到最好的教育效果。 總之，單親幼兒的教育不僅要靠家長(zhǎng)、教師，還要靠社會(huì)大環(huán)境的幫助，社會(huì)要給單親家庭和單親幼兒很大的寬容度，不可把教育幼兒的所有責(zé)任推給教師，或怪罪于家長(zhǎng)，因?yàn)樯詈軣o(wú)奈，教育也不是萬(wàn)能的。關(guān)鍵是我們要端正態(tài)度、講究方法、找到切實(shí)可行的措施，及時(shí)給予心理疏導(dǎo)。要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，正確對(duì)待單親家庭的孩子和幫助關(guān)心單親家庭問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的教育環(huán)境，多管齊下，耐心細(xì)致地開(kāi)展工作，使他們?cè)谡娴囊龑?dǎo)教育中逐漸正確認(rèn)識(shí)自己，完善自己，培養(yǎng)他們對(duì)自我心態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，學(xué)會(huì)用心理?yè)Q位法去理解他人的心情，并給予她們最大的