落實(shí)思想治校

1、落實(shí)思想治校，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理農(nóng)村初中校長(zhǎng)思想治校的理論淺探【文章摘要】校長(zhǎng)思想治校，是學(xué)校高品位發(fā)展的必然選擇；校長(zhǎng)思想治校有多種制約瓶頸；如何在農(nóng)村初中實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)思想治校，確立思想治校的核心價(jià)值觀，相關(guān)理論探討；校長(zhǎng)思想治校在農(nóng)村初中的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】校長(zhǎng) 思想治校 探討 體現(xiàn)校長(zhǎng)之于學(xué)校，猶如將帥之于三軍。 “一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。校長(zhǎng)作為教育第一線的領(lǐng)導(dǎo)者，其地位和作用借用陶行知先生的一句話來(lái)概括就是“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”。這些話都肯定了校長(zhǎng)的地位和作用，也說(shuō)明了社會(huì)各界對(duì)校長(zhǎng)寄予的厚望。一、校長(zhǎng)思想治校，是學(xué)校高品位發(fā)展的必然選擇蘇霍姆林斯基說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)

2、導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！?可見(jiàn)校長(zhǎng)的思想和理念決定著學(xué)校的辦學(xué)方向。學(xué)校是校長(zhǎng)的作品，一個(gè)集智者、賢者、能者、仁者于一身的好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的思想高度決定著學(xué)校發(fā)展的高度。好校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)很多：德才兼?zhèn)?；以人為本；?wù)實(shí)創(chuàng)新；廉潔奉公；公平公開(kāi)等，但這些都應(yīng)該只是一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)有的基本條件。而一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)必不可缺的還是先進(jìn)的辦學(xué)理念，正確的辦學(xué)方向，感人的精神力量，科學(xué)的管理方法。這些都可能歸納為校長(zhǎng)的治校思想，它可以凝聚全體師生、導(dǎo)向全體師生，讓學(xué)校的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)變成全體師生的自覺(jué)追求。二、校長(zhǎng)思想治校的制約瓶頸但目前，由于種種原因，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想常常會(huì)受到一些限制。1、校長(zhǎng)思想治校受專業(yè)

3、水平、理論深度制約。正如大部分校長(zhǎng)認(rèn)為其僅有治校想法，沒(méi)有治校思想。確實(shí)如此，我們面對(duì)教育發(fā)展需要，感到力不從心。想辦好學(xué)校，但缺乏理論指導(dǎo)、理論支撐，在全新的教育變革面前茫然失措。因面導(dǎo)致我們辦學(xué)水平低下、粗放。表現(xiàn)為：素質(zhì)教育懸在空中或落地不穩(wěn)，德育針對(duì)性不強(qiáng)效果不明顯，應(yīng)試教育大行其道，教師隊(duì)伍青黃不接、整體素質(zhì)亟待提高等多方面的問(wèn)題。義務(wù)教育階段全科合格率和一次性合格率亟待提高，高中學(xué)業(yè)水平考試還相對(duì)落后，教育核心競(jìng)爭(zhēng)力受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。2、校長(zhǎng)思想治校受現(xiàn)行體制的制約。教育改革一致性缺乏。教育改革講求的是穩(wěn)中求進(jìn)，是一個(gè)“落后的內(nèi)容漸退，先進(jìn)的內(nèi)容漸進(jìn)”的過(guò)程，退和進(jìn)的快慢要依據(jù)客觀發(fā)展

4、的情況而定，決不能以主觀意愿而定。但我們沒(méi)有一個(gè)持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系作為指揮棒。因而我縣的教育改革出現(xiàn)朝令夕改、形式主義嚴(yán)重的情況。這些都讓基層校長(zhǎng)應(yīng)接不暇，無(wú)所適從，弄虛作假，疲于應(yīng)付，導(dǎo)致我縣大部分學(xué)校的教育改革成了花架子、成了擺設(shè)，成了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的形式主義，加之個(gè)別校長(zhǎng)為了突出個(gè)人政績(jī)，表現(xiàn)尤為明顯。學(xué)校沒(méi)有得到發(fā)展，教師怨聲載道，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重。校長(zhǎng)的待遇不高，使個(gè)別校長(zhǎng)不能安安心心堅(jiān)守辦學(xué)。轉(zhuǎn)行、轉(zhuǎn)崗、第二產(chǎn)業(yè)、進(jìn)中心校成了個(gè)別校長(zhǎng)努力的方向。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。學(xué)校教育綜合評(píng)價(jià)機(jī)制使校長(zhǎng)不敢放手改革；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)常變化，使校長(zhǎng)難以適從；日常檢查應(yīng)付較多，綜合考核目標(biāo)繁

5、舊偏，學(xué)校周邊環(huán)境復(fù)雜，校園安全隱患凸顯，社會(huì)家長(zhǎng)要求過(guò)高，這些都制約著校長(zhǎng)放開(kāi)手腳實(shí)現(xiàn)思想治校。師資結(jié)構(gòu)不均衡。編制不均衡，公、民辦之間，城鄉(xiāng)之間有很大差距，農(nóng)村中學(xué)大部老師工作任務(wù)重，通常是兩個(gè)班語(yǔ)文或數(shù)學(xué)還有兼班主任的工作量，使得其在教學(xué)研究上力不從心；師資水平不均衡，導(dǎo)致有些學(xué)科難以開(kāi)設(shè)，學(xué)校素質(zhì)教育的推行有師資的阻力。3、校長(zhǎng)思想治校受辦學(xué)條件的制約。雖然教育經(jīng)費(fèi)投入一年比一年多。但多年累積陳欠的重負(fù)，使得辦學(xué)水平相對(duì)落后，有的學(xué)校甚至連網(wǎng)絡(luò)都沒(méi)有連接。某些通過(guò)了市級(jí)合格學(xué)校驗(yàn)收的有些中學(xué)，可連基本的辦學(xué)條件都不具備。即使有的學(xué)校已經(jīng)通過(guò)省級(jí)合格學(xué)校的驗(yàn)收，辦學(xué)條件略好，但嚴(yán)格對(duì)照督

6、導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)還達(dá)不到市合格學(xué)校的要求。校長(zhǎng)首要做的是運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)保障，起碼辦學(xué)水平的保障。試想：一個(gè)校長(zhǎng)將爭(zhēng)資引資，項(xiàng)目爭(zhēng)取作為自己辦學(xué)的首要任務(wù)，他還有多少心思來(lái)思考？4、校長(zhǎng)思想治校受辦學(xué)自主權(quán)的制約。校長(zhǎng)缺少辦學(xué)自主權(quán)：素質(zhì)教育推進(jìn)、經(jīng)費(fèi)使用、人事聘任缺乏較大自主權(quán)；校長(zhǎng)的責(zé)、權(quán)、利沒(méi)有有機(jī)統(tǒng)一，通常是責(zé)任重于泰山，權(quán)力無(wú)法彰顯。因此，給中小學(xué)校長(zhǎng)松綁，給中小學(xué)校長(zhǎng)更大的管理權(quán)限，給中小學(xué)校長(zhǎng)更大的辦學(xué)自主權(quán)，不單單是身在其位的校長(zhǎng)們的呼喚，很多關(guān)注教育改革的人士也都在呼吁，這些都應(yīng)引起教育主管部門(mén)的關(guān)注。教育行政部門(mén)要有相應(yīng)的、系統(tǒng)的人財(cái)物的權(quán)力下放。要給校長(zhǎng)自主辦學(xué)的配套措施，對(duì)人財(cái)物的管理要

7、按自主辦學(xué)的架構(gòu)來(lái)建立制度，給自主辦學(xué)的校長(zhǎng)們一個(gè)明明白白的職責(zé)。責(zé)權(quán)利不清晰導(dǎo)致效率低下。目前，在中小學(xué)教育管理的權(quán)限上，哪些屬于主管部門(mén)，哪些屬于中小學(xué)校長(zhǎng)，似乎并不太明晰。出臺(tái)相關(guān)政策，明確校長(zhǎng)的責(zé)權(quán)利，是破解這一問(wèn)題的唯一辦法。當(dāng)然，擴(kuò)大校長(zhǎng)的辦學(xué)自主權(quán)，不是學(xué)校自由辦學(xué)，而是在政府，教育主管部門(mén)的統(tǒng)一監(jiān)督下的辦學(xué)。中小學(xué)校長(zhǎng)要珍惜自主辦學(xué)的平臺(tái)，要積極主動(dòng)地提升自身素養(yǎng)，以便能勝任自主辦學(xué)這一艱巨工作的挑戰(zhàn)。校長(zhǎng)自主辦學(xué)的路子與氛圍如果都能鋪墊、營(yíng)造好，校長(zhǎng)就會(huì)在自主辦學(xué)的道路上根據(jù)素質(zhì)教育的規(guī)律，辦出人民滿意的教育。5、校長(zhǎng)思想治校受社會(huì)環(huán)境、輿論制約。學(xué)校的婆家大多，管得太細(xì)、太

8、死。有各級(jí)教育行政部門(mén)，各級(jí)黨委政府，各級(jí)職能管理部門(mén)。校長(zhǎng)要應(yīng)對(duì)各級(jí)職能部門(mén)檢查、考核、評(píng)比、安排、攤派，要處理各種名目繁多職能部門(mén)收費(fèi)，面對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)的輿論壓力，處理、協(xié)調(diào)復(fù)雜的周邊環(huán)境，難以靜下心來(lái)平平常常辦學(xué)。三、校長(zhǎng)思想治校的探討校長(zhǎng)的辦學(xué)思想不是一個(gè)掛在墻上、寫(xiě)在紙上的口號(hào)，而是要在辦學(xué)治校中務(wù)必認(rèn)真實(shí)踐的作法。只有這樣才能提升我們的辦學(xué)治校水平，才能成為一個(gè)好校長(zhǎng)，成就一所好學(xué)校。（一）校長(zhǎng)治校思想的確立。1、校長(zhǎng)的治校思想從學(xué)習(xí)中來(lái)。校長(zhǎng)要帶頭學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，當(dāng)有書(shū)卷味的校長(zhǎng)，提高自身理論水平，用自己的學(xué)識(shí)水平影響全體師生。堅(jiān)持向網(wǎng)絡(luò)、名師、專家、報(bào)刊、雜志、名校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先

9、進(jìn)的素質(zhì)教育理念、教改經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)模式等。校長(zhǎng)應(yīng)淡薄名利，靜下心來(lái)安安心心研究。校長(zhǎng)要姓教，站在學(xué)校教學(xué)、教研第一線，擔(dān)當(dāng)教學(xué)、教研的主力軍、主推手，從教學(xué)中掌握第一手資料，成為學(xué)校業(yè)務(wù)精英。2、校長(zhǎng)的治校思想從實(shí)踐中來(lái)。校長(zhǎng)要走下去：走進(jìn)教師心中，理解老師的需求；走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的需要；走進(jìn)家庭，掌握家庭的情況；校長(zhǎng)要走出去：走出去，與名校交流，開(kāi)拓視野；走出去，與名師對(duì)話，提升內(nèi)涵；走出去，與社會(huì)合作，形成合力校長(zhǎng)要走進(jìn)去：走進(jìn)書(shū)本，走進(jìn)教材，走進(jìn)課標(biāo)，走進(jìn)政策，走進(jìn)大師。3、校長(zhǎng)的治校思想從師生中來(lái)。校長(zhǎng)應(yīng)盡一切努力成就教師的專業(yè)發(fā)展與事業(yè)成功；應(yīng)不斷改革促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高與終

10、身發(fā)展；因此校長(zhǎng)要研究教師優(yōu)劣，研究學(xué)生的困惑。努力營(yíng)造一種良好校園氛圍。（二）校長(zhǎng)治校思想的體現(xiàn)1、體現(xiàn)在育人質(zhì)量上國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想就是：以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校教育的最終結(jié)果是培養(yǎng)人。而培養(yǎng)什么的人就是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想。校長(zhǎng)要通過(guò)全體師生的努力，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐

11、能力。校長(zhǎng)思想治校著力三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展，切實(shí)解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。2、體現(xiàn)在學(xué)校價(jià)值取向上校長(zhǎng)要引領(lǐng)全體師生價(jià)值取向。校長(zhǎng)辦學(xué)要有正確的政績(jī)觀，不能唯利是圖。準(zhǔn)確把握教育的方向，遵循教育規(guī)律。做正確的事，正確的做事。不唯上、不唯書(shū)、不唯利、不唯個(gè)人政績(jī)、不唯社會(huì)壓力、不唯個(gè)人得失。一切以師生陽(yáng)光成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，一切以學(xué)生樂(lè)學(xué)與教師樂(lè)教為出發(fā)點(diǎn)，一切遵循教育規(guī)律出發(fā)。堅(jiān)持德育為先，突出理想信念、公民意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)教育，加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)文化和湖湘文化教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，

12、強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)相統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。加強(qiáng)體育，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式；加強(qiáng)藝術(shù)教育和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣、人文素養(yǎng)和健康人格；重視勞動(dòng)教育、安全教育、生命教育、國(guó)防教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的合格人才。3、體現(xiàn)在隊(duì)伍建設(shè)上體現(xiàn)在管理層面上；校長(zhǎng)思想治校必須有一個(gè)高度認(rèn)同、執(zhí)行力強(qiáng)、高效

13、務(wù)實(shí)的精英管理團(tuán)隊(duì)去實(shí)行、去貫徹；管理人員做正確的事，正確的做事。管理境界追求：精神支撐、文化引領(lǐng)、制度保障、人本基礎(chǔ)、行政推進(jìn)。體現(xiàn)在教師培訓(xùn)上首先，進(jìn)行教職工師德培訓(xùn)，提高良心、責(zé)任心、愛(ài)心、事業(yè)進(jìn)取心；引領(lǐng)教師進(jìn)行教研教改；帶教師外出學(xué)習(xí)；舉辦教師講壇；名師論壇；保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織教師的專項(xiàng)培訓(xùn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門(mén)藝術(shù)，就必須多讀書(shū)、多思考?！睂?duì)于教師，讀書(shū)就是培訓(xùn)，培訓(xùn)最好讀書(shū)！除了常規(guī)意義的各種培訓(xùn)，學(xué)校要大力倡導(dǎo)教師自覺(jué)讀書(shū)。體現(xiàn)在后勤員工培訓(xùn)上教育的發(fā)展，學(xué)校的職工越來(lái)多，全員育人的要求，需要校長(zhǎng)對(duì)后勤員

14、工也統(tǒng)一思想，進(jìn)行培訓(xùn)。使學(xué)校員工提高服務(wù)水平，達(dá)到服務(wù)育人。4、體現(xiàn)在校園文化建設(shè)上校園文化建設(shè)是思想治校的重要組成部分。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在育人質(zhì)量上，更體現(xiàn)在富有特色和個(gè)性的校園文化上。校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，不僅彰顯著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展理念，更彰顯著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，是一所學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。三流的管理靠情感，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。校長(zhǎng)的思想治校在管理上就體現(xiàn)在文化治校。所以，把握校園文化特征，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是構(gòu)建和諧校園的需要，也是提升教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。學(xué)校要真正成為地方精神文明的窗口，成為

15、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的大本營(yíng)，成為思想治校的四通八達(dá)的立交橋。校長(zhǎng)的治校思想在下校園文化上要鮮明體現(xiàn)。如利用校園網(wǎng)站、宣傳畫(huà)冊(cè)、文學(xué)社刊、廣播站、校報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、表彰會(huì)等向師生員工，向全社會(huì)多方位立體式宣傳展現(xiàn)。5、體現(xiàn)在課堂模式上課堂不僅是教學(xué)的牛鼻子，更是撬動(dòng)一切問(wèn)題的那個(gè)“支點(diǎn)”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動(dòng)的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地?！毙ｉL(zhǎng)的思想治校就是要引導(dǎo)全體教師探索全新育人模式，探索素質(zhì)教育新途徑，探索課堂教學(xué)改革。研究以自主、合作、探究為核心的高效課堂模式，把課堂還給學(xué)生。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“知識(shí)的超市、生命的狂歡”抓住課堂的中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。6、體現(xiàn)在特色打造上辦學(xué)特色是指學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的有別于其他學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、獨(dú)到的辦學(xué)理念以及在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、校園文化等方面的特色。我們需要“不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來(lái)；不做不動(dòng)腦筋的事，做