2020年美術(shù)教育專業(yè)方向碩士論文開題

1、美術(shù)教育專業(yè)方向碩士論文開題一、論文題目數(shù)字化壞境下小學美術(shù)課程的構(gòu)建 - 談美術(shù)項目學習模式的應 用二、課題研究的意義 目前我國小學美術(shù)課堂的教學模式一般都是以課堂導入、教師 演示、學生創(chuàng)作、教師輔導、學生展示這幾個環(huán)節(jié)進行的。美術(shù)課是 要滿足提高學生的審美能力、通過材料的運用了解藝術(shù)的多樣形式， 對藝術(shù)文化的交流與傳承、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個體全面發(fā)展的需 要。單一的教學形式會讓美術(shù)課局限于創(chuàng)作美術(shù)作品， 而忽視了它的 研究性價值和應用性價值。 隨著新世紀的到來， 人類社會逐步進入信 息時代，社會需要創(chuàng)新型的復合人才。在教學改革的進程中 , 我們越 來越深刻地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對時代的巨

2、大影響， 現(xiàn)代信息技術(shù)不 僅重塑了我們認識世界的方式 , 同時也影響了我們的教學方式。數(shù)字 化教學，已成為目前教學改革前沿中一個重要的科研課題。 應用網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)輔助教學， 改變了傳統(tǒng)的教學模式及學習方法， 網(wǎng)絡(luò)的普及使教 育再一次進入更高的發(fā)展階段， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學更具有獨特風 格，美術(shù)教學具有靈活性、多樣性、可視性，應用網(wǎng)絡(luò)教學在培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新能力方面， 具有非常明顯的優(yōu)勢。 數(shù)字化下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 促進了美術(shù)的開發(fā)和利用， 推動了教學內(nèi)容和教學方法的革新。 互聯(lián) 網(wǎng)時代促進了教育理念的進步， 促進了教師的發(fā)展， 促進了學生的學 習能力的提高。教育需要與時俱進，作為新時代的教育工作者

3、，我們 有責任在教育研究這條路上不斷地探索。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 國內(nèi)外教育學術(shù)界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學家約翰D 布蘭思福特等人于1999年出版的人是如何學習的-大腦、 心理、經(jīng)驗及學校一書中，研究人類對于科學知識的科學認知規(guī)律， 對教師、學校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導作用。 由 斯特弗和蓋爾主編的 教育中的建構(gòu)主義 認為新知識的建構(gòu)是建立 在原有知識的基礎(chǔ)之上，學習者是在認知、解釋、理解世界的過程中 建構(gòu)自己的知識。 教育的關(guān)注點也從教師的教轉(zhuǎn)移到學生的學， 以及 認知的形成。認知心理學創(chuàng)始人奈瑟和認知信息加工理論的倡導者西蒙主張 研究自然情境中的認知，強調(diào)關(guān)注環(huán)境對

4、智能的影響。 1991 由劍橋 大學出版的情景學習：合法的邊緣性參與認為知識是個人與社會 或物理情景間的互動產(chǎn)物。注重學習者的參與性。 學習環(huán)境的理論 基礎(chǔ)中強調(diào)學習環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學， 不是為傳統(tǒng)教學 中的學習設(shè)計的， 而是為善于從自己的經(jīng)驗中建構(gòu)自己的意義的學習 者創(chuàng)設(shè)的?！罢J為學習既不是傳輸過程也不是接受過程，學習是需要意志 的、有意圖的、積極的、自覺地、建構(gòu)的實踐，該實踐包括互動的意 圖、行動、活動反思”。賈斯珀項目將知識的學習視為一項完整 的、真實的任務，在現(xiàn)代計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，立足課堂、拓 展課外、超越課堂，是學生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀 念的更新一直

5、追隨著西方的先進理念， 以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化 已成為我國教育發(fā)展的一項任務。 閆寒冰所著 學習過程設(shè)計 - 信息 技術(shù)與課程整合的視角 一書中探討了關(guān)于教育理念轉(zhuǎn)型的問題， 強 調(diào)教育中心的轉(zhuǎn)變、 教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變， 教育的根本目的不是培養(yǎng)學習 的機器，而是培養(yǎng)學習者即培養(yǎng)學生如何進行自我學習， 其理論基礎(chǔ) 也是于建構(gòu)主義。四、存在的問題 為了達到整齊劃一的美術(shù)教學效果，為了能使課堂有新意，教 師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、 信息技術(shù)的應用、 教學環(huán)節(jié) 的精心設(shè)計。從而忽視了學生的學，忽視了學生對知識的理解、認知 規(guī)律。學生們是在教師的精心設(shè)計下完成學習的。 數(shù)字化下的信息技 術(shù)只是

6、作為支持教學的工具， 教師不能僅僅依賴于形式上的 “作秀”， 如何才能讓學生成為學習的主人， 需要我們追根溯源的思考美術(shù)在人 類生活中的意義是什么 ?如何使學生感受美、熱愛美并將美與實際聯(lián) 系起來以解決現(xiàn)實生活中的問題 ?我們?nèi)绾文茏屆佬g(shù)在學生們的學習 乃至今后的生活中起到積極的作用 ?規(guī)矩、聽話、畫面效果漂亮、整 潔成了美術(shù)教學評價的唯一標準。 僅以畫面的最終效果作為教學評價， 而忽視學生個體在整個學習中的綜合評價， 使我們的教學顯得有些急 功近利。這就要求我們不斷探索更為科學的教學模式。 數(shù)字化學習下 有多種教學模式如：數(shù)字化一對一學習模式、探究式學習模式、合作 式學習模式、網(wǎng)絡(luò)遠程教育模

7、式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關(guān)系，并不系統(tǒng)。但是計算機網(wǎng)絡(luò)作為教育技 術(shù)僅僅對學生的學習和老師的教學起到一個技術(shù)支持，換句話說它僅 僅是輔助教學的工具。我們不能簡單地視其為工具，更值得我們深入 探究的是，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何拓展它的價值。 而數(shù)字化下的項 目學習模式是一種綜合性的教學模式，目前，我國不斷開始接受西方 的教育理念，打破傳統(tǒng)“填鴨”式的教學。注重學生的主體性、創(chuàng)新 性。數(shù)字化的項目學習目前已經(jīng)在我國生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學科，對于藝術(shù)類的美術(shù)學科來說還沒有一套成熟的可借鑒的經(jīng)驗。 美術(shù)作為一門最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、 審美情感的學科，一直處在校 本科目

8、的角落里。美術(shù)學科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學 科的知識，如語文、數(shù)學、自然科學、音樂等，因此美術(shù)是一門綜合 性的學科。藝術(shù)生活，美術(shù)學科的生活性、實用性、真實性、綜合性 往往在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上很難體現(xiàn)。五、研究方法及思路通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解目前中小學美術(shù)課堂的上課 模式及效果，根據(jù)調(diào)查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法 和措施，不斷優(yōu)化教學模式。并選定一個小學進行美術(shù)課調(diào)研試驗， 選取部分班級開展數(shù)字化下的美術(shù)項目學習， 作為自變量進行對照研 究，通過對實驗數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進行統(tǒng)計分析， 了解在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開 展美術(shù)項目教學與傳統(tǒng)美術(shù)教學的差異，以及開展項目美術(shù)教學對學 生全面發(fā)展的影響。在教學實踐研究的基礎(chǔ)上，隨時積累素材，探索 有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學途徑，提高學生學習能力。研 究項目學習相關(guān)著作，設(shè)計美術(shù)項目學習案例并實施開展教學。六、論文的創(chuàng)新此篇論文是以建構(gòu)主義、實用主義、多元智能、學習環(huán)境的理論基礎(chǔ)、賈