淺談信息技術(shù)與小學(xué)體育課程整合

1、淺談信息技術(shù)與小學(xué)體育課程整合內(nèi)容摘要：體育學(xué)科如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的功能，整合、共享體育教學(xué)資源，是我們體育教師思考和研究的問(wèn)題。利用信息技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的新型教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生基本的自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力；利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)體育課程 整合教育，正面臨著亙古未有的巨變，在這種巨變中起決定作用的是教育信息技術(shù)?；A(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧強(qiáng)調(diào)：“不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)

2、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革”。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育的整合已經(jīng)提到了重要的議事日程。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的功能，整合、共享體育教學(xué)信息資源，是我們現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急。在信息技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)的整合問(wèn)題，我認(rèn)為，應(yīng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的新型教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)錄像等特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生基本的自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)小學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作；下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的嘗試和探索。一、信息技術(shù)與體育課

3、程的整合，能創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。體育教學(xué)應(yīng)該將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在中心位置，學(xué)生有了運(yùn)動(dòng)的興趣，他們才會(huì)經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。興趣是最好的老師。小學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)有賴(lài)于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)引起。課堂教學(xué)中多媒體作為教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過(guò)信息技術(shù)與體育課程的整合，創(chuàng)設(shè)情境，它不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，先播放一段NBA的精彩片斷，在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)先放上一段精彩足球射門(mén)集錦，學(xué)生看了錄像后，可以發(fā)現(xiàn)他們

4、眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的興奮因子激活，這時(shí)他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。另外，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，它能使師生之間增加了一些新的聯(lián)系渠道和方式，把學(xué)生還未感知到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會(huì)生活、生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得一種積極的情緒和情感體驗(yàn)。如：利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展現(xiàn)出袋鼠、青蛙等動(dòng)物跳躍以及森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，孩子們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)在不知不覺(jué)中被調(diào)動(dòng)起來(lái)。又如，當(dāng)課程進(jìn)行到放松整理階段，師生在大屏幕畫(huà)面及音樂(lè)氛圍的烘托下，一起模仿大雁飛、小魚(yú)游、小船兒飄

5、的優(yōu)美放松動(dòng)作，給人一種美的享受。二、信息技術(shù)與體育課程的整合，能借助媒體，激發(fā)聯(lián)想。小學(xué)生以具體形象思維為主，針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用多媒體的多感官功能，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活課堂氣氛。如一年級(jí)室內(nèi)活動(dòng)模仿組合的教學(xué)，畫(huà)面一：我們用課件演示出汽車(chē)行駛的畫(huà)面 ：學(xué)生馬上模仿出了開(kāi)汽車(chē)動(dòng)作同時(shí)嘴里發(fā)出“嘟嘟”的聲音；然后學(xué)生又聯(lián)想到了汽車(chē)的種類(lèi)：小轎車(chē)，面包車(chē)，客車(chē)、吉普車(chē)、卡車(chē)等等；聯(lián)想到了汽車(chē)的不同用途：郵政車(chē)、救護(hù)車(chē)，灑水車(chē)、警車(chē)、消防車(chē)、環(huán)保車(chē)、客貨兩用車(chē)、纜車(chē)等，并發(fā)出相對(duì)應(yīng)的聲音；聯(lián)想到了汽車(chē)不同狀態(tài)：快速行駛中、急剎車(chē)、車(chē)轉(zhuǎn)彎、車(chē)慢速等狀態(tài)并能發(fā)出各自不同的響聲；并

6、且聯(lián)想到了其它的交通工具：如飛、輪船、火車(chē)、自行車(chē)、摩托車(chē)、電動(dòng)車(chē)等等邊聯(lián)想邊進(jìn)行模仿。畫(huà)面二：當(dāng)出現(xiàn)青蛙跳動(dòng)的畫(huà)面時(shí)：學(xué)生首先聯(lián)想到了青蛙捉害蟲(chóng)，進(jìn)而想到了貓捉老鼠、螳螂捕蟬、啄木鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)、蜻蜓吃蚊子等等；從青蛙“呱呱”的叫聲想到了虎嘯、狼嚎、鳥(niǎo)叫、雞鳴、狗吠等；想到了多種動(dòng)物的行走動(dòng)作：袋鼠跳、大象行，熊走、鴨子走等。畫(huà)面三：當(dāng)出現(xiàn)蜜蜂飛的畫(huà)面時(shí)：想到了多種的昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)，進(jìn)行模仿動(dòng)作和聲音，同時(shí)學(xué)生也提出了很多問(wèn)題：為什么它們能飛？它們能飛多高？為什么它們不會(huì)從空中掉下來(lái)？-畫(huà)面四：當(dāng)出現(xiàn)魚(yú)游的畫(huà)面時(shí)：學(xué)生不由自主地唱起了我的小魚(yú)游啊游這首歌，說(shuō)出了許多魚(yú)的種類(lèi)，提出了“魚(yú)兒為什么能游？它

7、的尾巴有什么作用？”等問(wèn)題；并聯(lián)想到了小燕子的尾巴，黃牛的尾巴，孔雀的尾巴，小松鼠的尾巴等。三信息技術(shù)與體育課程的整合，能感知過(guò)程、突破難點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)模擬自然、社會(huì)的規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，特別適用于常規(guī)教學(xué)方法難于實(shí)現(xiàn)或控制的微觀過(guò)程、環(huán)境復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程、抽象概念或過(guò)程的視覺(jué)化等。它將教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念具體化，靜態(tài)的畫(huà)面活動(dòng)化，使學(xué)生能更形象、更生動(dòng)、更易理解地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，可利用多媒體優(yōu)勢(shì)，將正確的示范動(dòng)作在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生們感知。也可將多種錯(cuò)誤動(dòng)作演示出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行正誤對(duì)比。本來(lái)教師的示范是無(wú)法分解和做慢動(dòng)作的，現(xiàn)在有了多媒體，就可以用慢動(dòng)作或定格來(lái)細(xì)致地演示

8、，蹲踞式跳遠(yuǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都一清二楚，使學(xué)生很快建立了清晰的表象。教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。四、 信息技術(shù)與體育課程的整合，能反饋鞏固、激勵(lì)評(píng)價(jià)。多媒體具有雙向交流的“反饋”功能，所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在理論課的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)能及時(shí)在實(shí)踐課的教學(xué)中，利用攝像機(jī)與投影大屏幕連接，可以把學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的正確與錯(cuò)誤動(dòng)作實(shí)錄下來(lái)，反映在大屏幕上，便于學(xué)生自己做正誤對(duì)比，發(fā)現(xiàn)和糾正不足。在理論課的教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵(lì)機(jī)制性的語(yǔ)言或帶有大拇指、五

9、星、卡通人物等圖案，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”。學(xué)生在這種友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時(shí)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。五、 信息技術(shù)與體育課程的整合，能游戲娛樂(lè)、引發(fā)思維。通過(guò)游戲的形式來(lái)達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)，是體育教學(xué)中常用的教學(xué)手段，它集科學(xué)性、趣味性和教育性為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到寓教于樂(lè)的作用。如學(xué)生在做游戲搬家樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生自己從電腦中查詢(xún)相關(guān)的電子讀物，根據(jù)找到的參考資料，嘗試練習(xí)，真正由被動(dòng)地位變成為學(xué)習(xí)的主體。這一點(diǎn)印證了美國(guó)教育家羅杰斯觀點(diǎn)的正確性：“當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)

10、資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線，自己承擔(dān)選擇后果時(shí)就能在最大程度上從事相關(guān)學(xué)習(xí)這類(lèi)參與學(xué)習(xí)比消極被動(dòng)學(xué)習(xí)有效得多?！蔽覀兏吲d地看到，學(xué)生從模仿小猴（肩扛單足跳）、螃蟹（仰臥支撐移動(dòng)）、袋鼠（雙膝夾盒跳）、蝸牛（爬行頭頂），進(jìn)而又想出跳踢搬運(yùn)、雙人夾背搬運(yùn)、拋接搬運(yùn)、魚(yú)貫合作搬運(yùn)等許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動(dòng)全身各部分肌肉關(guān)節(jié)，又能提高動(dòng)腦創(chuàng)想的水平，使顯性和隱性的目標(biāo)結(jié)合得自然到位。六、 信息技術(shù)與體育課程的整合，能開(kāi)闊視野、拓展教材。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效

11、性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康水平和激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為體育課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛(ài)好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。如在進(jìn)行有氧耐力的訓(xùn)練時(shí)，教師可在網(wǎng)上提供多種練習(xí)的方案：如：耐久跑、跳繩、打籃球、踢足球，有氧健身操等，學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇練習(xí)的內(nèi)容和方法。除了對(duì)傳統(tǒng)教材的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行改造外，隨著社會(huì)的進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開(kāi)展，新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)。青少年喜歡追求時(shí)尚，當(dāng)然也追求新興的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)校園體育網(wǎng)和體育資源庫(kù)，讓他們獲取這方面的知識(shí)，如讓學(xué)生了解網(wǎng)球、橄欖球、獨(dú)輪車(chē)、壁球、板球，旱冰、攀巖、蹦極等項(xiàng)目，進(jìn)而使這些項(xiàng)目走進(jìn)學(xué)校，從而給學(xué)校體育教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的魅力。另外，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民族體育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是未來(lái)體育與健康課程將著力開(kāi)發(fā)利用的寶貴資源。如我國(guó)民族的瑰寶-武術(shù)、內(nèi)蒙古的“那達(dá)莫”、朝鮮的蕩秋千和跳板，汩羅江畔的賽龍舟、 北京天壇老人的踢毽子，山東濰坊的放風(fēng)箏、西北地區(qū)的“斗雞”、還有本地的“滾鐵圈”“陀螺”“拾沙包”等等，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行演示，這些項(xiàng)目經(jīng)過(guò)千百年來(lái)的流傳，既有各自的特色，又有良好的健身價(jià)值，既使學(xué)生增強(qiáng)了民族自豪感，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野激發(fā)學(xué)生的興趣，