實(shí)施“簡約化”教學(xué),構(gòu)建優(yōu)質(zhì)初中數(shù)學(xué)課堂-資料

1、實(shí)施“簡約化”教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)初中數(shù)學(xué)課堂 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A簡約，以其簡潔、節(jié)約的內(nèi)涵成為當(dāng)今社會所倡導(dǎo)、推崇的行為理念，這 一理念同樣適用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。簡約化的教學(xué)模式，可以通過有效簡化 不必要的課堂贅述，為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容爭取足夠的時(shí)間，進(jìn)而有針對性地開展數(shù) 學(xué)教學(xué)。一、教學(xué)內(nèi)容精煉化想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)簡約化，首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉處理。教材當(dāng)中所 包含的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中雖然都需要涉及，但是絕不能 均勻受力，而是要突出重點(diǎn)，這就要求教師要適當(dāng)精煉教學(xué)內(nèi)容。例如，初中數(shù)學(xué)七年級下冊第五章第一節(jié) “相交線 ”的相關(guān)知識比較零散雜 亂，在這部分教學(xué)中，筆者將教學(xué)重點(diǎn)放在了 “對

2、頂角相等 ”在“同一平面內(nèi)，過 一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直 ”垂“線段最短 ”等定理的理解應(yīng)用上。對 于對頂角、鄰補(bǔ)角等角的位置關(guān)系，則利用教材中的圖形，讓學(xué)生找到各種關(guān) 系的角即可。通過對非重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容作簡約化處理，教學(xué)重點(diǎn)得到了很好的突出。同 時(shí)，節(jié)約下來的課堂教學(xué)時(shí)間可以全部應(yīng)用于重點(diǎn)內(nèi)容之上。正所謂，好鋼用 在刀刃上。寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，一定要分清輕重主次，進(jìn)行合理分配。二、 教學(xué)環(huán)節(jié)簡明化除了從教學(xué)內(nèi)容這個(gè)實(shí)質(zhì)意義上對課堂教學(xué)實(shí)施簡約化，在教學(xué)環(huán)節(jié)這一 形式層面上入手同樣重要。很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，營造課堂氣氛，會加入形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。用心設(shè)

3、計(jì)沒有錯(cuò)，但如 果教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁雜，便容易喧賓奪主，使整個(gè)課堂教學(xué)顯得冗雜。因此，教 師有必要對教學(xué)環(huán)節(jié)作適當(dāng)簡明化處理。例如，在初中數(shù)學(xué)九年級下冊第二十七章第二節(jié)相似三角形的教學(xué)過程 中，由于學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)中對 “相似 ”的概念有了一個(gè)感性認(rèn)識，因此，本節(jié)教學(xué)時(shí)便無需以這個(gè)概念再次進(jìn)行重復(fù)導(dǎo)入。教師可以直接給出相似三角 形厶ABC與厶A B進(jìn)行性質(zhì)判定學(xué)習(xí)即可，學(xué)生可以順利接受。通過對教學(xué)環(huán)節(jié)作適當(dāng)簡化，整個(gè)教學(xué)過程都明顯加快，同時(shí)也沒有影響 教學(xué)效果。只要把握住學(xué)生的思維節(jié)奏，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)簡化教學(xué)過 程，就可以使整個(gè)課堂輕松高效，對于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是很有好處的。三、教學(xué)

4、方法靈活化 當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)簡約化，僅僅對內(nèi)容與形式上作 “削減 ”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 的，教師還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方法，以靈活的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。效率提高 了，自然不需要在課堂中贅述過多不必要的內(nèi)容，簡約化的效果也就自然而然 地實(shí)現(xiàn)了。（一）靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很多便利。教師在課堂教學(xué)過程中 靈活運(yùn)用這些現(xiàn)代技術(shù)可以很好地幫助學(xué)生理解知識。具體至數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾 何畫板是一款非常實(shí)用的教學(xué)軟件。例如，在初中數(shù)學(xué)八年級下冊第十八章的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解平行四 邊形與矩形、正方形之間的關(guān)系，筆者利用幾何畫板構(gòu)建了一個(gè)平行四邊形 ABCD并且通過拖拽其中一個(gè)頂點(diǎn) C,使其

5、向矩形演變。再通過改變邊 AB與 BC的長度，使其向正方形變化。現(xiàn)代技術(shù)不僅以其生動(dòng)有趣的形式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通 過形象的演示向?qū)W生清晰闡釋、剖析了數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)關(guān)系。學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù) 的輔助下，接受知識的速度更快了，理解知識的效果也更好了。（二） xx 情境探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只靠教師單方面的傳授，而是要讓學(xué)生參與其中進(jìn)行思考探 究，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維方式的形成發(fā)展過程，將其轉(zhuǎn)化為自己的思考形態(tài)，從 而提升數(shù)學(xué)能力。為了加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)效果，教師可以采取營造情境的教學(xué)方 式。例如，在初中數(shù)學(xué)七年級下冊第十章中，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)收集的相關(guān)方 法。為了讓學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、直方圖等方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行

6、分析實(shí)踐，筆者為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)了 “利用數(shù)據(jù)談節(jié)水必要性 ”的課題。在這一課題研究的情境下，學(xué)生以 一個(gè)調(diào)研者的身份，深入身邊的用水處收集數(shù)據(jù)，根據(jù)分析需要處理數(shù)據(jù)，學(xué) 生的探究學(xué)習(xí)興趣濃厚了不少，探究活動(dòng)也進(jìn)行得很順利。四、知識掌握牢固化課堂教學(xué)過程簡約了，但教學(xué)質(zhì)量不能下降。教師應(yīng)當(dāng)采用多種方式來檢 驗(yàn)學(xué)生對于課堂知識的落實(shí)情況。（一）及時(shí)進(jìn)行階段評價(jià)評價(jià)具有總結(jié)、甄別的功能，能夠很好地判斷當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)。因此，為 了幫助學(xué)生更好地掌握知識，教師要在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。例如，在初中數(shù)學(xué)八年級下冊第十六章二次根式的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，筆者 要求學(xué)生完成一道解方程的練習(xí)：3x-5-x+2

7、=1。簡短的一道習(xí)題，考查了學(xué)生對 于二次根式加減乘除運(yùn)算規(guī)則的掌握，同時(shí)還要把握好先將方程變形為 3x- 5=x+2+1后再同時(shí)平方的解題思路。解題的最后，還要將所得出的x1=2和x2=7這兩個(gè)結(jié)論分別代入原方程驗(yàn)根，最終才能得出x=7的正解。在這道題解答完成后，筆者分別從上述幾個(gè)方面展開了評價(jià)，對整章內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)強(qiáng) 調(diào)了學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)。（二）充分吃透課后習(xí)題評價(jià)很重要，但最終還是要落實(shí)到筆頭上，這時(shí)候，課后習(xí)題便成了檢驗(yàn) 學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識程度的有效途徑。課后習(xí)題的設(shè)置是緊貼本章節(jié)知識點(diǎn)的， 因此，學(xué)生完成課后習(xí)題的情況，能夠很真實(shí)地反映出其對這部分知識的掌握 程度。例如，在初中

8、數(shù)學(xué)九年級上冊第二十一章中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一元二次方程的 解法。在本章的課后習(xí)題中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在一道題的解答上犯了難：解 方程（ x2-2x+2）（x2-2x-7）+8=0。不少學(xué)生將兩個(gè)括號內(nèi)的部分分別相乘，擴(kuò)展出的算式相當(dāng)復(fù)雜，又對高 次冪無法求解，其實(shí)這是學(xué)生解題方法不當(dāng)造成的。于是，筆者對其作了重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察方程中 x2-2x 這一共同部分， 然后設(shè)m=x2-2x進(jìn)行替代，方程便簡化成為(m+2)(m-7) +8=0。這樣，原方 程便轉(zhuǎn)化成為了先求解以 m為未知數(shù)的一元二次方程，再求解以 x為未知數(shù)的 一元二次方程兩個(gè)步驟了。對于學(xué)生在課后習(xí)題當(dāng)中出現(xiàn)的問題，教師要善于發(fā)現(xiàn)、區(qū)別對待。對于 因?yàn)樗季S方式、知識點(diǎn)漏洞而造成的錯(cuò)誤，必須及時(shí)予以糾正。綜上所述，課堂教學(xué)簡約化，是初中數(shù)學(xué)