高校管理制度倫理缺失及對策

1、高校管理制度倫理缺失及對策從高校管理制度內(nèi)容進行分析責任和權利不對等，主體地位沒有得到保障?，F(xiàn)代化管 理模式中強化堅持以人為本的理念，從以往傳統(tǒng)的監(jiān)督轉變 成為現(xiàn)代的激勵，管理工作開展可以呈現(xiàn)出民主化的特點， 不再是對某一群體進行控制，而是使得他們可以積極主動的 參與到管理工作中去。但是對高校管理制度進行深入調(diào)查發(fā) 現(xiàn)，很多高校仍然將管理部門作為高校管理工作開展的主 體，將教學工作人員和學生作為客體。管理制度內(nèi)容更多是 對教學工作人員和學生提出的要求，主要是師生需要承擔的 責任和義務，但是對師生享有的權利涉獵較少。甚至一些高 校管理制度與我國現(xiàn)行法律法規(guī)存在一定沖突，制度建設缺 乏有效的法律依

2、據(jù)。對以往學生狀告母校的案例進行分析， 主要就是因為高校實行強硬化管理模式，管理工作中人性概念沒有得到應有體現(xiàn)，這樣必定會促使管理者和被管理者 處于對立。不能體現(xiàn)時代倫理精神。增強管理的倫理性已經(jīng) 成為現(xiàn)代化管理理念的主流。高校作為社會中的特殊組織機 構，能否從以往的管理模式轉變?yōu)楝F(xiàn)代的倫理道德智慧管 理，已經(jīng)成為影響高校教育發(fā)展的重要因素，與高校辦學可 以獲得的經(jīng)濟效益和社會效益有著直接關聯(lián)。只有在高校管 理工作開展中融入人性化理念，將高校自然的特色充分展現(xiàn)出來，才能使得高校制度在倫理方面得到有效補充，促進高 校管理水平提升。我國政府部門對此也非常關注，并且出臺 了相關法律法規(guī)。很多高校都在

3、依據(jù)相關條例對現(xiàn)行管理制 度進行優(yōu)化和改良，將人性、民主等時代精神與高校管理制 度進行融合。但是高校管理制度仍然沒有擺脫行政命令的束 縛，管理人員的思想觀念沒有得到切實轉變，理論道德理念 沒能在高校管理工作開展中體現(xiàn)出來。主要是因為人性、民 主那些代表時代精神的詞匯，更多是停留在文件中，并沒有 成為高校管理制度構成的基本要素。高校管理制度中很多內(nèi) 容不科學、不規(guī)范.高校管理制度建設的目的之一就是為了更 好規(guī)范學生的學習行為，對教育工作人員的工作行為進行約 束。所以高校管理制度建設過程中，不僅需要考慮對師生的 行為進行規(guī)范，更加需要注重人性化倫理模式的構建。但是 回歸于現(xiàn)實情況，高校管理制度中很

4、多內(nèi)容過于籠統(tǒng)，甚至 一些制度概念混淆，管理人員也不清楚其實質內(nèi)容，高校管 理制度的可行性受到嚴重影響。一些制度內(nèi)容之間存在一定 重讀，與我國相關法律法規(guī)不符，對管理制度有效落實造成 了阻礙。高校管理制度語言描述過于生硬。高校管理制度語 言描述與制度的倫理化體現(xiàn)有著非常緊密聯(lián)系，但是在高校 管理條例中，語言描述更多是以強制性的命令為主，不準”、必須”等詞語在高校制度中的出場率很高，這些詞語進一步 強化了高校管理制度的行政命令性。人性”受到管理與制約 雙重因素影響，導致人性理念不能良好呈現(xiàn)。高校校園環(huán)境 過于壓抑，還會激發(fā)一些抵抗心理和情緒，對教育工作人員 工作積極性，學生學習主動性都會造成負面

5、影響。從高校管理制度制定進行分析制定主體較為單一。高校管理制度制定主要要采用以下 這種模式，高校管理工作人員為了滿足高校管理工作開展的 實際需求，組織眾多職能部門的工作人員召開會議，在意見 達成一致后，由專業(yè)負責人員進行文案起草，在很小范圍內(nèi) 進行意見征求，然后在對文本進行適當調(diào)整，經(jīng)過高校管理 人員審核后進行實際落實。高校管理制度制定過程中看似具 備民主化特點，但是制度最后需要由管理人員進行篩選，促 使制度創(chuàng)建在很大程度上是為了迎合高校管理人員的意圖， 教育工作人員和學生的意見和建議沒有得到充分尊重。甚至 一些高校制度建設過程中，對師生意見的征求只是趨于形 式，最終仍然以高校領導人員的意見為

6、主。這樣制定的高校 管理制度，不能將高校師生的真實意愿體現(xiàn)出來，高校管理 制度也很難得到師生的認同。管理制度過于片面化，還會導 致被管理人員有排斥心理產(chǎn)生，最終激化矛盾。程序性制度 嚴重缺失高校管理制度在實際建設過程中， 必須要呈現(xiàn)出民 主化的特性，制度存在的基礎在于相關群體的倫理道德認 同。但是在實際中一些高校并沒有構建較為合理的、成文的 程序性倫理制度，制度的制定和修訂程序不規(guī)范。通常情況 下都是相關人員進行討論，然后由咼校領導人員進行敲定， 高校廣大師生的基本權益沒有得到充分保障，制度建設不能 體現(xiàn)透明化特征，導致師生對制度的認知程度也較差。從制度落實方面進行分析程序不夠嚴謹。制度是否合

7、理、科學，能否將倫理道德 很好體現(xiàn)，不僅與制度的內(nèi)容相關，同時與制度的制定過程 和實際落實也存在著非常緊密聯(lián)系。但是在高校管理工作實 際開展過程中經(jīng)常會存在這種情況：從高校制度內(nèi)容進行分 析，其中也包含了一些人性化的條款，對責任和權利也進行 了明確劃分，但是這些內(nèi)容只是如同一紙空文，在實際操作 過程中更多是依據(jù)領導人員的意見行事。高校管理制度就是 管理工作開展的重要依據(jù)，制度在落實過程中沒有標準化操 作程序作為保障，必定會導致很多問題處理不能依照高校管 理制度進行，其中會摻雜一些人為干擾因素。而且，高校管 理中的違紀處理和申訴處理都是在同一個部門進行的，事件 處理的公平性、公正性不能得到有效保

8、障。 缺少監(jiān)控和反饋。 想要不斷對制度進行健全和完善，離不開制度反饋的支持。 但是在高校管理實踐中，制度建立實施后就變成了一個不變 的真理，很少有高校會對制度落實的實際情況，以及取得的 管理成效進行調(diào)查分析。更很少積極主動的征求廣大師生的 意見和建議，對高校管理制度進行及時修訂完善，管理人員 一手抓的情況普遍存在。監(jiān)控力度不足和反饋機制缺失，也 是致使這一不良情況產(chǎn)生的主要因素。制度落實與現(xiàn)代化管 理理念相違背，對高校教育發(fā)展也造成了嚴重影響 1。堅持以人為本的基本原則對于眾多的社會組織而言，最為寶貴的財富就是人才。 高校管理工作開展過程中堅持以人為本，就是將廣大師生作 為促進高校發(fā)展的依靠力

9、量，對于師生給予充分的尊重，了 解高校教師學生的真實需求，滿足他們的合理要求。高校管 理機制的運行，不僅要尊重教師職工的尊嚴，理解廣大教師 職工的需求，還需要找尋有效的措施進行人才的挖掘、人才 的培養(yǎng)，使得廣大教師職工的教學和科研能力和水平得到進 一步的提升。而且高校需要以師生的需求為基礎，進行激勵 機制的開發(fā)，從而全面的激發(fā)廣大教師職工工作的積極性， 充分調(diào)動學生學習的主動性。對廣大師生在高校管理中的地 位給與充分尊重，不斷挖掘師生具有的價值，對他們的權利 和利益給予保障，這樣才能增強廣大師生對管理制度的認 同，并且借助師生的創(chuàng)新能力對高校管理制度進行完善。只 有堅持以人為本的管理理念，使得

10、師生的自身發(fā)展目標與高 校的發(fā)展目相一致，才能促進高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。遵循合法性與合理性相統(tǒng)一的原則高校制度建設必須要依據(jù)我國相關法律法規(guī)，嚴格保證 高校制度的合法性。同時在高校制度建設過程中，還需要依 據(jù)現(xiàn)階段高校管理工作開展的實際情況，以及倫理道德理念 體現(xiàn)的實際需求，保證高校制度建設的合理性。只有使得合 法性、合理性二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能將制度建設的重要價值充 分體現(xiàn)出來，使得高校制度得到相關人員的認可。需要貫徹 平等和公正原則，將 人性化”光芒充分彰顯出來，從而保證 高校制度的適應性和權威性，使得廣大師生可以自覺遵守高 校管理制度2。建立健全合理的程序性制度制度建設是為了對人的行為進行約束

11、和規(guī)范，具有程序 的制度就可以使得人的生活、工作等行為按照一定程序運 行，可以使得人們的合法權益得到良好保障。所以高校需要 及時創(chuàng)建一套與制度相符合的，與高校管理制度落實相關的 程序性保障制度。這種制度建設可以避免領導人員一手抓的 情況存在，使得高校在對制度進行建設、修訂過程中可以廣 泛吸取師生意見，并且給與充分尊重。重視制度管理的監(jiān)督與反饋高校需要加強內(nèi)部控制監(jiān)督體系建設，可以將師生的民 主監(jiān)督特性體現(xiàn)出來，以保證高校制度執(zhí)行的公開、公正。 監(jiān)督機構的工作人員需要時常與師生進行溝通和交流，找尋 制度落實中存在的不良情況，向上級部門進行反饋，對制度 進行適當調(diào)整，從而保證制度的合理性。一些高校管理制度倫理缺失嚴重，不僅限制了高校教育管理水平提升，對高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展也造成了不良影響 高校需要對管理制度倫理缺失問