巧抓“詩眼”,讓古詩教學(xué)更有效-教育文檔

1、巧抓 “詩眼 ”，讓古詩教學(xué)更有效 文有文眼，詩有詩眼。所謂 “詩眼 ”，往往是指詩中最精練傳神的一個(gè)字或 體現(xiàn)全詩主旨的精彩詩句。我們今天教學(xué)古詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住 “詩眼 ”加以體 會(huì)，能使其更好地領(lǐng)悟詩的豐富含義和感受詩的無窮魅力。 一、緊扣 “危樓 ”，層層深入 【案例】在學(xué)習(xí)李白的夜宿山寺一詩時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生借助字典、 詞典等工具，排除生字障礙，通過自讀、范讀、個(gè)別讀、比賽讀等各種方式讀 通全詩后，開始了談話教學(xué)： 師：讀完這首詩，你能說說這是一座什么樣的樓嗎？生： “危樓 ”。 師：很好， “危樓 ”也是高樓的意思。你們是從哪兒看出這是一座高樓的？ 生：第一句說 “危樓高百尺 ”，

2、其中的 “高百尺”直接描繪了這座樓的高度，形 容樓很高。 師：是啊，還有哪些地方是描寫 “高”的？ 生： “手可摘星辰 ”意思是詩人站在樓上，手都能夠到天上的星星了，這樓 也太高了吧！（面露驚訝之色） 師（點(diǎn)頭）：我和你有同感。 生：還有最后兩句 “不敢高聲語，恐驚天上人 ”，詩人站在樓上都不敢大聲 說話，害怕驚動(dòng)了住在天上的人，說明這座樓和天差不多高了?。ㄏ旅嬉黄?噓驚嘆聲） 師：是啊，這首短詩中，無一不是在寫 “高 ”。詩人大膽地運(yùn)用夸張和想象 的藝術(shù)手法，反復(fù)渲染樓 “高”。下面讓我們用朗讀把山寺危樓那高聳的形象深 深留在腦海中吧！ 【點(diǎn)評(píng)】高，是樓的特征，也是這首詩著力刻畫的核心內(nèi)容

3、，為全詩的著 眼點(diǎn)即詩眼。在教學(xué)時(shí)，我沒有直接把這首詩的內(nèi)容告訴學(xué)生，而是抓住詩 眼，圍繞 “高”字提問，讓學(xué)生到詩中尋找答案，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩，從而激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、理解古詩的興趣。我的第一個(gè)問題旨在幫助學(xué)生抓住這首詩 的中心 “高”字，然后圍繞重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生圍繞文本，獨(dú)立思考，培 養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。我在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，總結(jié)出：詩人發(fā)揮大膽 想象，渲染山寺之奇高，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面 前。最后我建議用朗讀表現(xiàn)出 “危樓那高聳的形象 ”，學(xué)生朗誦古詩的熱情再次 被點(diǎn)燃。 二、何謂 “好雨 ”，眾說紛紜 【案例】在學(xué)習(xí)杜甫的春雨一詩時(shí)，我先范讀給學(xué)

4、生聽，然后指導(dǎo)他 們借助拼音自讀，幫助他們認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，讀通全詩。在初 讀全詩的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，借助插圖和學(xué)生生活 經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)習(xí)古詩的方法提示，逐句誦讀體會(huì)，再聯(lián)想全詩大意。 師：同學(xué)們已經(jīng)讀了春雨這首詩，覺得詩中描寫的是什么樣的一場(chǎng) 雨？ 生：一場(chǎng)好雨。 師：什么樣的雨才是好雨呢？ 生：莊稼正需要雨水的時(shí)候下的雨就是好雨。 生：不耽誤人們做事、生活的雨，比如夜里下的雨是好雨。 生：能澆灌花草樹木的雨是好雨。 師：春雨這首詩中的 “好雨 ”有這些特點(diǎn)嗎？從哪兒能看出來？ 生：這場(chǎng)雨是夜晚下的，不妨礙人們工作、休息，我是從 “隨風(fēng)潛入夜 ”看 出來的。

5、 生：這場(chǎng)雨正是在莊稼需要的時(shí)候下的，下得很及時(shí)，我是從 “好雨知時(shí) 節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生 ”看出來的。（語氣明顯突出了加點(diǎn)字） 生：這場(chǎng)雨能澆灌花木，我是從： “潤物細(xì)無聲 ”中看出來的。 師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)。從哪兒可以看出這場(chǎng)雨好在不是太大呢？ 生： “細(xì)無聲 ”。（師點(diǎn)頭贊許） 生： “潛入夜 ” 師：是嗎？ 生：是的。 “潛入夜 ”是在夜里悄悄地來了。這樣的雨不會(huì)太大。 師：說得好極了。同學(xué)們?cè)僮x這首詩，爭取把春雨 “好”的特點(diǎn)讀出來。 【點(diǎn)評(píng)】在這個(gè)教學(xué)片斷中，我同樣緊扣 “詩眼”，突出 “好”字。詩人落筆即 將春雨贊為 “好雨”，“好”在哪里？因?yàn)樗?“知時(shí)節(jié) ”，等到春天就飄飄灑灑下

6、起 來。這一 “好”字既使一、二句因果關(guān)聯(lián)，又為三、四句的具體描寫發(fā)揮了前導(dǎo) 作用。 “好”是全詩的中心，其他內(nèi)容都是圍繞 “好”字寫的，是春雨 “好”的具體表 現(xiàn)。從結(jié)構(gòu)上看， “好雨 ”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，也使詩人對(duì)春雨的喜愛之意、贊美之 情充分表露出來。如何讓學(xué)生理解并抓住 “好 ”字，進(jìn)一步了解詩意，體會(huì)詩人 的贊美喜愛之情呢？我緊緊扣住 “好雨”，把了解詩意與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起 來。詩從自然中來，從勞動(dòng)中、從生活中來，還應(yīng)讓學(xué)生在生活中、在實(shí)踐中 讀古詩，學(xué)古詩，讓古詩融于生活。我首先請(qǐng)學(xué)生說 “什么樣的雨才是好雨 ”， 這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生對(duì)自身的生活經(jīng)歷的思考和回憶，展開了 “學(xué)生與生

7、活 ”的 對(duì)話。對(duì)話結(jié)束后我提了第二個(gè)問題：春雨這首詩中 “好雨 ”有這些特點(diǎn) 嗎？從哪兒能看出來？從而使學(xué)生聯(lián)系剛才回憶起來的生活經(jīng)驗(yàn)來了解詩意， 開始 “學(xué)生與文本 ”的對(duì)話，幫助他們理解 “好雨”的特點(diǎn)。最后又指導(dǎo)學(xué)生再讀古 詩，加深理解，讀出 “好”的特點(diǎn)，將誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來。 以上兩個(gè)案例中我時(shí)刻注意把握教材，引導(dǎo)學(xué)生抓住 “詩眼 ”，精心設(shè)計(jì)提 問，引導(dǎo)了 “學(xué)生與生活 ”、“學(xué)生與文本 ”等多重對(duì)話。同時(shí)我堅(jiān)持以誦讀為本， 首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范讀、自由讀等，使其讀通、讀順古詩；然后抓住 “詩眼 ”， 對(duì)古詩大意進(jìn)行啟發(fā)式的解讀，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情，感受 詩中的意境，引起學(xué)生感