放牛班的春天淺析[教學(xué)知識(shí)]

1、放牛班的春天淺析摘要：四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。關(guān)鍵詞： 放牛班的春天； 音樂(lè)； 成長(zhǎng)； 教育； 池塘之底；一、正文1、 影片情節(jié)介紹1.1、 影片情節(jié)內(nèi)容放牛班的春天是2004年由克里斯托夫巴拉蒂導(dǎo)演，杰拉爾朱諾，狄迪爾弗拉蒙，雅克貝漢等主演的

2、法國(guó)影片。這部電影講述的是：世界著名指揮家皮耶爾莫昂奇重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊蒙馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。在荒郊野外的破舊校舍，自由受到限制，搗蛋和被罰，學(xué)習(xí)和改造，壓抑和等待，生活日復(fù)一日，了無(wú)新意。這一天，來(lái)了一位個(gè)頭不高、其貌不揚(yáng)的中年禿頭男士克萊蒙馬修，他的任務(wù)是接替一位被頑童們折磨得遍身傷痕的學(xué)監(jiān)?？巳R蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終只能成為了一個(gè)助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫池塘之底，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難

3、纏的問(wèn)題兒童，無(wú)望的未來(lái)，暴戾，不信任彌漫在四周。到任后克萊蒙馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊蒙嘗試用自己的方法改善這種狀況。克萊蒙偶然發(fā)現(xiàn)班上頑劣的孩子編著小曲罵人時(shí)，他腦瓜靈光一現(xiàn)，組織了放牛班合唱團(tuán)，目的是重塑這一群放浪孩子們的心靈?？巳R蒙開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁虑檫M(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮耶爾莫昂奇，皮耶爾擁有天使的面孔和歌喉，卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊蒙把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，同時(shí)他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情?？巳R蒙馬修的寬容、善意和愛(ài)的教育方式仿佛是一根芒刺，讓校長(zhǎng)無(wú)法忍受，因?yàn)閺目巳R蒙馬

4、修這面鏡子校長(zhǎng)反照出自己的丑陋和失敗。不久，其它幾位老師與學(xué)生聯(lián)合上訴，趕走了壞校長(zhǎng)。倒敘的手法也告訴人們，那位平凡的老師其實(shí)已經(jīng)獲得了幸福的回報(bào)：他的弟子如愿成為著名的音樂(lè)家，也間接實(shí)現(xiàn)了老師平生的夢(mèng)想。他平淡度過(guò)余生，可是，留下了一個(gè)健全人格的生命光輝。1.2、影片主要人物分析1.2.1、培皮洛小可愛(ài)派皮諾，由于從小失去了父母，派皮諾膽小而寂寞。他每個(gè)周六都會(huì)抱著一只小熊娃娃在學(xué)校門(mén)口等待爸爸來(lái)接他。派皮諾是影片對(duì)希望的最好詮釋。關(guān)在這種高壓制度下的學(xué)校中，幼小的心靈里仍然保持著對(duì)人生的希望。直到有一天跟隨著馬修離開(kāi)池塘之底，派皮諾的希望實(shí)現(xiàn)了，而這一天正好是星期六，是體現(xiàn)馬修老師愛(ài)與善良

5、本性的最好對(duì)象。1.2.2、莫朗奇莫朗奇是一個(gè)敏感、內(nèi)向的孩子。他不善言語(yǔ)，有著“天使般的容貌，魔鬼般的心靈”。他為了親眼證明自己的母親是在工作就冒雨逃學(xué)偷偷去了媽媽工作的餐廳的窗外；他為了維護(hù)自己的小小自尊心拒絕參加合唱團(tuán)卻又在私下偷偷練習(xí)唱歌。莫朗奇是個(gè)唱歌天才，有著極美的嗓音和超強(qiáng)的樂(lè)感，這讓馬修格外驚喜，于是他有意對(duì)莫朗奇進(jìn)行培養(yǎng)。不過(guò)莫朗奇畢竟性格孤傲，為了維護(hù)屬于自己的東西，竟然用墨水砸正在和他媽媽聊天的馬修。為此，馬修把他開(kāi)除出了合唱團(tuán)。在給伯爵夫人表演的當(dāng)天，馬修卻意外地讓莫朗奇參加了。而此時(shí)此刻的莫朗奇眼中流露出的是驕傲、喜悅，最重要的是感激。1.2.3、馬修馬修老師到來(lái)之前

6、的“池塘之底”是一個(gè)到處被陰影籠罩的地方，學(xué)生一直生活在恐懼和害怕之中，而院方的高壓政策激化了這群學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致經(jīng)常發(fā)生嚴(yán)重的沖突，但是沒(méi)有耐心的校長(zhǎng)卻只懂得用以暴制暴的方式來(lái)壓制學(xué)生，體罰、關(guān)禁閉對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已成了家常便飯。馬修老師的到來(lái)無(wú)疑是給這群學(xué)生帶來(lái)了希望，雖然一開(kāi)始的他們并不能理解馬修老師所做的一切，還處處和他作對(duì)，花招百出的捉弄他，每到上課時(shí)間，都吵吵鬧鬧，一會(huì)兒在黑板上亂畫(huà)，一會(huì)兒罵老師禿頭、亮光頭。但是馬修老師并不在意，而且用一顆善良的心包容了他們。因?yàn)樗私膺@些孩子的心理，知道他們的需求。在長(zhǎng)期的鄙視與壓制下，孩子們迫切渴望受人理解、被人尊重。馬修老師的教育正是體現(xiàn)了

7、這樣一種人文關(guān)懷。2、 影片深度剖析2.1影片心理學(xué)背景分析2.1.1社會(huì)背景美國(guó)戰(zhàn)后雖然經(jīng)濟(jì)，科技發(fā)展迅速，物質(zhì)生活水平明顯提高，但社會(huì)矛盾卻日益加劇，人們精神壓力增大，孤獨(dú)感，意義性喪失，價(jià)值觀危機(jī)嚴(yán)重。所以以重視人的尊嚴(yán)和價(jià)值的人本主義心理學(xué)則應(yīng)運(yùn)而生。2.1.2哲學(xué)背景主要是西方人道主義傳統(tǒng)，存在主義和現(xiàn)象學(xué)等現(xiàn)代人本主義思潮并受中國(guó)道家哲學(xué)思想的影響。2.1.3科學(xué)背景50年代中期，以生態(tài)學(xué)，機(jī)體整體學(xué)為代表的整體主義思想已滲透到實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)包括心理學(xué)在內(nèi)的許多科學(xué)產(chǎn)生廣泛的影響。2.1.4心理學(xué)背景既是在批判行為主義和精神分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也是在德國(guó)整體心理學(xué)，完形心理學(xué)和美國(guó)人

8、格心理學(xué)的影響下形成的。2.2“問(wèn)題”少年行為形成的原因放牛班的春天中有失去父母一直等不到父母來(lái)接的星期六小孩貝比諾，有來(lái)自單親家庭、沉默性、青春叛逆性的莫漢奇，有因?yàn)槭懿涣四且靶U的教育而選擇結(jié)束生命的穆同，又調(diào)皮喜歡捉弄人的蓋賀克？很到孩子因?yàn)榧依餆o(wú)法照顧而將他們送進(jìn)這所非人性化的寄宿學(xué)校。在這所稱(chēng)為“池塘之底”的學(xué)校，有著陰森的建筑，有著一群被社會(huì)腐化的教育工作者，也有著一群可愛(ài)、調(diào)皮、孤獨(dú)、寂寞、的孩子。在孩子本該去觸摸感受著世界的時(shí)候，我們的教育給孩子們卻是恐慌、丑陋、猜疑、懲罰。所以這樣就出現(xiàn)我們世人眼中的問(wèn)題少年。影片中以音樂(lè)為背景，馬修發(fā)現(xiàn)了具有音樂(lè)天分的莫漢奇，聽(tīng)著莫漢奇的嗓音

9、，馬修確信那就是一個(gè)奇跡。有著天使的臉龐魔鬼的心之稱(chēng)的莫漢奇，青春的反叛、敏感、內(nèi)向。因?yàn)閷掖翁訉W(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除。而這道理是什么事莫漢奇淪為一個(gè)問(wèn)題少年？2.2.1家庭原因首先莫漢奇來(lái)自一個(gè)單親家庭，母親薇歐蕾作為一個(gè)單身母親，背負(fù)著生活的重?fù)?dān)。工作、家庭、生活的壓力已經(jīng)讓一個(gè)女人疲憊不堪，因此她只能給莫漢奇生活上有所保障。她無(wú)法再有其他精力去關(guān)注這個(gè)孩子如何成長(zhǎng)，以及他在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要那些更深沉的東西。影片中莫漢奇的母親稱(chēng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“至少在池塘之底他每天中午晚上都能夠吃上熱菜熱飯?！边@樣一句很簡(jiǎn)單的話語(yǔ)道出了這位母親的所有期待，也許從莫漢奇的某些行為可以推斷出，他需要關(guān)注、愛(ài)，也許

10、莫漢奇的心中缺少愛(ài)的安全感。其實(shí)每個(gè)孩子都希望得到母親的認(rèn)可以及鼓勵(lì)，只是他不知道如何去做才能引起母親的關(guān)注。當(dāng)莫漢奇做出一系列被母親視為蠢事的舉動(dòng)時(shí)，非但沒(méi)有引起母親的關(guān)注，反而讓母親更絕望。他偷竊、打架、逃學(xué)，母親并沒(méi)有深層次的去理解關(guān)心，只是認(rèn)為兒子的行為讓他感到羞恥，以及他對(duì)學(xué)校管理的默認(rèn)。家庭沒(méi)有給予孩子對(duì)安全、歸屬與愛(ài)的需要。當(dāng)孩子們這種對(duì)于穩(wěn)定、安全秩序、保障，免受恐嚇焦慮和混亂的折磨的需要得不到滿足。孩子就會(huì)產(chǎn)生威脅感和恐懼感，以及孩子沒(méi)有家的歸屬感，他就會(huì)感到孤獨(dú)。2.2.2學(xué)校原因?qū)W校是少年經(jīng)歷的重要階段，很早的就進(jìn)入了學(xué)校，莫漢奇經(jīng)歷了孤獨(dú)、猜疑、虐待、瘋狂的喪失理智的管

11、制，以及它自身的叛逆，也許他就像一匹脫了韁繩的馬，漫無(wú)目的的奔跑，對(duì)周邊環(huán)境有著一種仇視的目光。也許這源自他內(nèi)心缺乏對(duì)周邊環(huán)境安全感?？植赖墓圃洪L(zhǎng)的對(duì)孩子實(shí)行“行動(dòng)反應(yīng)”的管制原則以及他所認(rèn)為的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)并不能激發(fā)孩子真正的學(xué)習(xí)興趣、他只是把孩子當(dāng)做犯人一樣看管，他以世俗的價(jià)值觀去評(píng)價(jià)一切孩子，他的教育規(guī)則完全將孩子置于一種恐慌的氛圍，對(duì)孩子的懲罰有著殘酷非人性的一面，他自己只是把教育當(dāng)做晉升和獲得勛章的一種功利手段，這完全脫離了教育的本質(zhì)。在這“行動(dòng)反應(yīng)”的教育模式下，有著一批缺乏理性的世俗幫兇，他們將孩子所做的一切是為魔鬼的行為，在他們的眼里一切都是壞事。他們麻木缺少善良理解以及喪失了人

12、類(lèi)最基本的微笑，他們將教育單調(diào)化、枯燥化、形式化，他們只重視智育，不重視整個(gè)人的全面發(fā)展，他們認(rèn)為自己是知識(shí)與權(quán)力的擁有者，只是單純的灌輸知識(shí)。學(xué)生只能接受和服從，師生關(guān)系不平等，缺乏民主和信任感，是孩子經(jīng)常處于懷疑和恐懼的狀態(tài)之中。在這樣的一種交流教育方式下，學(xué)習(xí)只是機(jī)械的刺激和反應(yīng)連結(jié)的總和，用安排好的各種強(qiáng)化教育去控制，塑造孩子的行為。所以學(xué)校并沒(méi)有滿足孩子對(duì)安全的需要以及對(duì)受到組織團(tuán)體認(rèn)同的需要，更不用談滿足孩子的尊重需要。2.2.3社會(huì)原因社會(huì)忽視了孩子真正價(jià)值的存在，沒(méi)有及時(shí)的去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，這樣社會(huì)就間接的成為了幫兇。二、觀后感看完放牛班的春天這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼

13、。感謝陳老師的安排，使我又受到了一次良好的師德教育?？赐赀@部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)?；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰?！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)帲尚秋@著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌；當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作?。划?dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜這時(shí)候，在我們感慨