利用有效提問提高幼兒的積極性

1、利用有效提問提高幼兒的積極性摘 要】在幼兒園教學中，教師的提問方式對幼兒學習并就如效果和教學目標的實現(xiàn)有著直接的影響。 筆者通過觀察和實踐發(fā) 現(xiàn)了封閉式提問和開放式提問在幼兒園教學中的弊與利， 何正確運用提問方式，提高問題的有效性進行了總結(jié)。關(guān)鍵詞】開放式提問 ;封閉式提問 ;教學 綱要中指出，幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。教 師應成為幼兒學習活動的支持者、 合作者、 引導者。 1在幼兒園 的教學中， 提問已經(jīng)成為不可或缺的一部分。 我們從不同角度把 問題分類，通常分為開放性提問和封閉性提問。在教學實踐中， 我們會根據(jù)不同目標類型進行

2、提問。、封閉式提問在教學中的弊與利教師要具備先進的教育理念， 了解和掌握不同提問類型的作 用是提升教學質(zhì)量，設(shè)計課堂提問的前提。在實踐中發(fā)現(xiàn)，大部 分幼兒教師對封閉式提問的關(guān)注度不夠、 認識不足。 筆者第一次 上匯報課的時候， 還沒有相應的教學經(jīng)驗， 理所當然地進行提問， 整整一個活動下來，孩子只會齊聲回答“對” 、“是”，沒有自己 的見解，也沒有自由表達的機會。通過老教師的提醒，筆者才發(fā) 現(xiàn)一貫使用封閉式問題的單一性。 反思后筆者發(fā)現(xiàn)， 這類提問使 得幼兒更多的是猜測而不是在真正的思考，如果經(jīng)常這樣提問，幼兒很容易揣摩教師的心理， 從而找到正確答案，而不是通過問 題本身來回答。封閉式提問要求

3、幼兒朝某一個特定的方向去思 考，有些像判斷題或選擇題。然而，面對剛進入小班的孩子，筆者認為封閉式提問可以適當用的多一些，因為他們的語言表達能 力相對薄弱，在很多活動中，特別是語言活動的時候，他們極力 想表達自己的意愿，但是往往找不到合適的詞語。 而通過封閉式 的提問，大部分幼兒都會回答，這樣可以引起幼兒的興趣，具有 引導性。不管是小班還是大班，適當?shù)剡M行封閉式的提問可以鼓通過勵膽怯的幼兒回答問題， 對于一些不愿意開口表達的幼兒, 封閉式的提問，可以增強他們的自信心。二、開放式提問在教學中的弊與利開放式的提問給了幼兒更多的思維空間， 而這也需要教師更 多的提問技巧。在活動前要作好充分的準備，精心

4、設(shè)計提問內(nèi)容, 并要考慮到幼兒的年齡特點、興趣點等，要有明確的指向。開放 式的提問使幼兒的思維更廣， 一不當心就會擴散到別的地方， 常 常違背教師的預期。開放式的問題也使得語言能力相對薄弱的幼 兒缺少自信心，面對教師的提問，他們不知道如何表達自己的意 愿。開放式的提問，孩子們能夠大膽表達自己的想法，更能激起 幼兒學習的興趣，增加了師幼互動。三、正確運用提問方式，提高問題的有效性（一）根據(jù)幼兒的特點設(shè)計提問我們首先要了解幼兒的年齡特點、身心特點及幼兒感興趣的事物、話題等，才能設(shè)計出更有效的提問，圍繞幼兒的興趣點去 提出問題，幼兒就能積極地去分析問題、解決問題，使幼兒的積 極性、參與性得到提高，從

5、而達到提問的目的，也使得幼兒通過 提問解決問題掌握知識。提問要有層次性，從易到難的遞進。太簡單的提問會使得幼兒失去興趣，往往活動效果不理想，太困難 的提問幼兒不易回答，會產(chǎn)生挫敗感。因此，在進行提問時，可 以先進行簡單的封閉式的提問， 激發(fā)幼兒活動的積極性，再根據(jù) 活動的情節(jié)設(shè)計開放式的問題， 引導幼兒發(fā)揮想象，大膽提出自 己的見解。在提問時，如果將封閉式提問和開放式提問相結(jié)合, 那么幼兒就能在活動中體驗到回答問題的樂趣。（二）根據(jù)回答的內(nèi)容給予恰當?shù)幕貞谟變夯卮饐栴}后，教師能夠給予恰到好處的回應， 那么不 僅能夠調(diào)動幼兒活動的積極性， 還能形成融洽的師生關(guān)系， 幼兒 在溫馨、輕松的氛圍中學

6、習到更多的本領(lǐng)?？梢哉f，教師的適當 回應，能大大提高幼兒的學習水平。我們提倡以幼兒為主，積極 地進行正面教育，使幼兒產(chǎn)生樂觀的情緒。我們作為教師，應該 積極地調(diào)動孩子們的想法， 讓他們感受到學習的樂趣， 使幼兒的 語言和思維也得到發(fā)展。（二）根據(jù)幼兒的回答善于總結(jié)和提升我們常提倡最近發(fā)展區(qū)，在教學活動中，筆者也遇到過同樣 的問題。當教師提問時，大部分幼兒都能根據(jù)教學思路進行回答, 雖然大致意思都能表述出來， 但離預期目標總還有一步之遙。 那么，教師應該怎么辦呢？這就需要歸納和總結(jié)孩子們的應答， 使幼兒理清思路， 再根據(jù)這些問題進行追問，追問可以使孩子們更論文來源：新智慧上旬刊2019 年 4上一個臺階，這也響應了維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。四）引導幼兒嘗試主動提問在教學活動中， 不單單教師才可以提問， 倘若幼兒能夠主動 提問，與教師形成互動，那么更能體現(xiàn)幼兒的自主學習。比如在進行語言教學時， 筆者嘗試引導幼兒自主閱讀， 通過閱讀發(fā)現(xiàn)不懂的地方， 再尋求同伴或者教師的幫助和解答，這種師幼互動的形式，往往能給幼兒帶來積極愉快的情緒， 滿足幼兒的心理需求， 使幼兒養(yǎng)成好奇、好問、好學的好習慣。有效提問直接影響著幼兒園教學活動的效果。 只有合理地運 用提問方式， 才能引導幼兒更加有效的回答。 提問技能的提高是 一個循序漸進的過程，教師要善于思考、積極反思，努力提高自 己有效提問的水