2020_2021學年高中語文單元素養(yǎng)評價三含解析新人教版必修120210329128

1、單元素養(yǎng)檢測(三)(時間120分鐘,滿分120分)一、閱讀鑒賞(58分)(一)閱讀下面文字,完成13題。(15分)梁任公先生晚年不談?wù)?專心學術(shù)。大約在民國十年左右,清華學校請他作第一次的演講,題目是“中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感”。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子,對梁任公先生懷著無限的景仰,倒不是因為他是戊戌政變的主角,也不是因為他是云南起義的策劃者,實在是因為他的學術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過去也有不少顯宦,以及叱咤風云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。任公先生的這一篇講演稿,后來收在飲冰室文集里。他的講演是預(yù)先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的宣紙制

2、的稿紙上面,他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。我記得清清楚楚,在一個風和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩(wěn)健,風神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。他走上講臺,打開他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡短的開場白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒有什么學問”眼睛向上一翻,輕輕點一下頭,“可是也有一點嘍!”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的,距離國語甚遠,但是他的聲音沉著而有力,有時又是宏亮而

3、激亢,所以我們還是能聽懂他的每一字,我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。我記得他開頭講一首古詩,箜篌引:公無渡河。公競渡河!渡河而死;其奈公何!這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。我在聽先生這篇講演后二十余年,偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫,黃流滾滾,景象蒼茫,不禁哀從中來,頓時憶起先生講的這首古詩。先生博聞強記,在筆寫的講稿之外,隨時引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候,我們屏

4、息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜。先生的講演,到緊張?zhí)?便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息。聽他講到他最喜愛的桃花扇,講到“高皇帝,在九天,不管”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。這一篇講演分三次講完,每次講過,先生大汗淋漓,狀極愉快。聽過這講演的人,除了當時所受的感動之外,不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!有學問,有文

5、采,有熱心腸的學者,求之當世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。(出自記梁任公先生的一次演講)1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞,正確的一項是(3分)()A.文章開頭詳細講述演講的一些背景,以梁任公的政治業(yè)績?yōu)榕阋r,突出其學業(yè)上的威望,為寫演講做鋪墊。B.第二段寫梁任公的演講稿,是通過物件寫人,表現(xiàn)人物的精神、作風、修養(yǎng)。行文至此,已經(jīng)開始描寫演講。C.本文選材很講究,寫片段的記憶、片段的印象,只選取幾個精彩的鏡頭,集中表現(xiàn)人物光彩的一面。這種寫法可以稱為白描。D.文章語言傳神,有些描寫花費很多筆墨,如對梁任公的演講稿的描寫,對他開場白的描寫,所以語言是繁復(fù)的?！窘馕觥窟x

6、C。A項,“詳細講述”錯,簡述演講背景;B項,“已經(jīng)開始描寫”錯,尚未開始描寫演講;D項,“語言是繁復(fù)的”錯,本文語言簡練傳神。2.分析最后一段中說“有學問,有文采,有熱心腸的學者,求之當世能有幾人?”試分析這句話的深刻含意。(6分)答:_答案:用反問手法總結(jié)全文,(3分)點明梁任公作為學者的主要特點,表達了對先生的敬仰之情。(3分)3.本文對一次演講中的梁啟超做了精彩生動的描寫,請結(jié)合全文簡要分析其描寫手法。(6分)答:_答案:肖像描寫,如“短小精悍”“左右顧盼”等;語言描寫,如他的開場白很有個性;動作描寫,如“手之舞之足之蹈之”。(二)閱讀下面的文字,完成46題。(15分)我的一位國文老師

7、梁實秋我在十八九歲的時候,遇見一位國文先生,他給我的印象最深,使我受益也最多,我至今不能忘記他。先生姓徐,名錦澄,我們給他取的綽號是徐老虎,因為他兇。他的相貌很古怪,他腦袋的輪廓是有棱有角的,很容易成為漫畫的對象。頭很尖,禿禿的,亮亮的,臉形卻是方方的,扁扁的,有些像聊齋志異繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡,銀絲小鏡框,這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫,勾一個輪廓,中間點上兩塊橢圓形的黑塊,便惟妙惟肖。他經(jīng)常是仰著頭,邁著八字步,兩眼望青天,嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑,如果笑起來,是獰笑,樣子更兇。我的學校是很特

8、殊的。國文成績與畢業(yè)無關(guān)。所以課堂上常是稀稀拉拉的不大上座,但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候,學生卻個個都到了,因為一個學生不只答一聲到。真到了的學生,一部分是從事午睡,微發(fā)鼾聲,一部分看小說如官場現(xiàn)形記玉梨魂之類,一部分寫父母親大人膝下式的家書,一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆,神游八方。在這種糟糕的情形之下,徐老先生總是很兇,老是繃著臉,老是開口就罵人。有一天上作文課,徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字,題目尚未寫完,一位性急的同學發(fā)問了:“這題目怎樣講呀?”老先生轉(zhuǎn)過身來,冷笑兩聲,勃然大怒:“題目還沒有寫完,寫完了當然還要講,沒寫完你為什么就要問?”滔滔不絕地吼叫起來,大家都為之愕然。這時

9、候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學生,我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱,我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍,老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回地踱著,足足罵了我一個鐘頭,其中警句甚多,我至今還記得這樣的一句:“你曉得個啥?我一眼把你望到底!”這一句頗為同學們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候,都會引用這一句“你曉得個啥?我一眼把你望到底!”當時我看形勢不妙,也就沒有再多說,讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵。但是從這一次起,徐先生算是認識我了。我這一個一眼望到底的學生,后來居然成為一個受益最多的學生了。如今想來,當初的兇何嘗不是一種負責。徐先生自己選輯教材,有古文,有白話,油

10、印分發(fā)給大家。這樣新舊兼收的教材,在當時還是很難得的開通的榜樣。我也因此逐漸領(lǐng)教了他的才學。還有他的朗誦也非常有意思。他打著江北的官腔,咬牙切齒地大聲讀一遍,不論是古文或白話,一字不茍地吟詠一番,好像是演員在背臺詞,他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào),有板有眼,有情感,有氣勢,有抑揚頓挫,我們聽了之后,好像是已經(jīng)理會到原文意義的一半了。好文章擲地作金石聲,那也許是過分夸張,但必須可以朗朗上口,那卻是真的。我對于國文的興趣因此而提高了不少。徐先生最獨到的地方是改作文。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”,他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹,一行一行地抹,整頁整頁

11、地勾;洋洋千余言的文章,經(jīng)他勾抹之后,所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊,很灰心,很覺得氣短,我掏心挖肝地好容易謅出來的句子,輕輕地被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋一會,他說:你拿了去細細地體味,你的原文是軟爬爬的,冗長,懈啦光唧的,我給你勾掉了一大半,你再讀讀看,原來的意思并沒有失,但是筆筆都立起來了,虎虎有生氣了。我仔細一揣摩,果然。他的大墨杠子打得是地方,把虛泡囊腫的地方全削去了,剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的功夫。如果我以后寫文章還能不多說廢話,還能有一點點硬朗挺拔之氣,還知道一點割愛的道理,就不能不歸功于我這位老師的教誨。我離開先生已將近五十年了,未曾與先生一通音訊,不知他云游

12、何處。同學們偶爾還談起徐老虎,我在回憶他的音容之余,不禁還懷著悵惘敬慕之意。(有刪改)4.下列對文章的有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不恰當?shù)囊豁検?3分)()A.作者好像漫畫高手一般,截取了徐先生生活的幾個片段,抓住其特征,把徐先生刻畫得形神兼?zhèn)?。B.徐先生在教學中思想較為開明,自己編選教材既選古文也選白話,他的這種做法讓作者感受到了他的才學。C.徐先生追求簡潔、硬朗的文風,批改作文時常常用大墨杠子大勾大抹,把虛泡囊腫的地方全削去了,剩下的全是筋骨,這也成為了作者今后的文風追求。D.本文在描寫徐先生時極盡“戲謔調(diào)侃”之能事,用風趣幽默而又飽含深情的筆調(diào)刻畫了一個獨特的老師形象?！窘馕觥窟xC?！斑@也成為

13、了作者今后的文風追求”錯,原文是“如果我以后寫文章還能不多說廢話,還能有一點點硬朗挺拔之氣,還知道一點割愛的道理,就不能不歸功于我這位老師的教誨”。5.請從修辭的角度,分析畫線句子的含意,及所表達的作者情感。(6分)答:_答案:運用比喻修辭手法。把作文中多余的話,無關(guān)緊要的情節(jié)比喻為“虛泡囊腫”,把刪改后精華內(nèi)容比喻為“筋骨”,表現(xiàn)了徐老師很有才學,教學水平高,對學生認真負責。體現(xiàn)作者對老師的感激、敬慕之情。 6.本文開頭細致地描繪了徐老師的古怪外貌,這樣寫有什么好處,請結(jié)合文章簡要分析。(6分)答:_答案:結(jié)構(gòu)上:欲揚先抑,使文章波瀾起伏。文章的開頭,作者不惜筆墨,對老師古怪的相貌進行了生動

14、細膩的刻畫,然后再寫老師的才華與品格,欲揚先抑,使文章顯得波瀾起伏。內(nèi)容上(人物):反襯(對比),讓老師的形象更生動、豐滿。這里運用了反襯手法,用前面外在的丑來反襯下文老師“認真、敬業(yè)、愛生”的內(nèi)在美,讓老師的形象更生動、豐滿,更凸顯了老師的才華和品格。主題上:突出主題,為后文抒發(fā)對老師的懷念之情做了鋪墊(準備),體現(xiàn)出作者對老師深深的懷念和敬慕之情。前面細致描寫老師的古怪相貌,更能體現(xiàn)出作者對老師的懷念之深,與老師分別近五十年,還能如此清晰地記得老師的音容笑貌,可見老師在學生心中印象之深,學生對老師的懷念之深,敬慕之深。讀者:給讀者造成強烈的心理沖擊,吸引讀者的閱讀興趣。(三)閱讀下面的文言

15、文,完成710題。(19分)管寧字幼安,北海朱虛人也。年十六喪父,中表愍其孤貧,咸共贈赗,悉辭不受,稱財以送終。長八尺,美須眉。與平原華歆、同縣邴原相友,俱游學于異國,并敬善陳仲弓。天下大亂,聞公孫度令行于海外,遂與原及平原王烈等至于遼東。度虛館以候之既往見度乃廬于山谷時避難者多居郡南而寧居北示無遷志后漸來從之。太祖為司空,辟寧,度子康絕命不宣。中國少安,客人皆還,唯寧晏然若將終焉。黃初四年,詔公卿舉獨行君子,司徒華歆薦寧。文帝即位,征寧,遂將家屬浮海還郡,公孫恭送之南郊,加贈服物。自寧之東也,度、康、恭前后所資遺,皆受而藏諸。既已西渡,盡封還之。詔以寧為太中大夫,固辭不受。自黃初至于青龍,征

16、命相仍,常以八月賜牛酒。詔書問青州刺史程喜:“寧為守節(jié)高乎,審老疾尪頓邪?”喜上言:“寧有族人管貢為州吏,與寧鄰比,臣常使經(jīng)營消息。貢說:寧常著皂帽、布襦袴、布裙,隨時單復(fù),出入閨庭,能自任杖,不須扶持。四時祠祭,輒自力強,改加衣服,著絮巾,故在遼東所有白布單衣,親薦饌饋,跪拜成禮。寧少而喪母,不識形象,常特加觴,泫然流涕。又居宅離水七八十步,夏時詣水中澡灑手足,窺于園圃。臣揆寧前后辭讓之意,獨自以生長潛逸,耆艾智衰,是以棲遲,每執(zhí)謙退。此寧志行所欲必全,不為守高?！睂幾?時年八十四。拜子邈郎中,后為博士。初,寧妻先卒,知故勸更娶,寧曰:“每省曾子、王駿之言,意常嘉之,豈自遭之而違本心哉?”(

17、節(jié)選自三國志魏志第十一,有刪改)7.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(3分)()A.度虛館以候之/既往見/度乃廬于山谷/時避難者多居郡南/而寧居北/示無遷志后漸來從之。B.度虛館以候之/既往見度/乃廬于山谷/時避難者多居郡南/而寧居北/示無遷志后漸來從之。C.度虛館以候之/既往見度/乃廬于山谷/時避難者多居郡南/而寧居北/示無遷志/后漸來從之。D.度虛館以候之/既往見/度乃廬于山谷/時避難者多居郡南/而寧居北/示無遷志/后漸來從之。【解析】選C?！岸取笔侵浮肮珜O度”做“見”的賓語,中間不可斷句,排除A、D;“示無遷志”是個動賓句,其后須斷句,排除B。8.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的

18、解說,不正確的一項是(3分)()A.舉,是科舉,漢晉以來,通過考試來選聘官員。B.“征命”指的是皇帝征召的命令。管寧曾寫辭征命上疏,表達了不愿入朝為官的志向。C.耆,老;艾,葉蒼白,引為“老”。古以六十歲為耆,五十歲為艾,“耆艾”泛指老年人。D.“博士”是官名。始于戰(zhàn)國,秦漢相承,西漢時為太常屬官,后世沿襲設(shè)置?！窘馕觥窟xA。舉,應(yīng)是推舉。科舉自唐朝開始。9.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是(3分)()A.管寧十六歲時父親去世,他的表親同情他孤獨貧困的處境,送給他治喪的費用,但他沒有接受,而是根據(jù)自己的財力為父親辦喪事。B.中原地區(qū)稍稍安定后,當時因為中原地區(qū)戰(zhàn)亂而逃到遼東客居的

19、人都回去了,只有管寧仍然安閑自在地留在遼東,像要在那里終老一樣。C.自從管寧東渡,公孫度、公孫康、公孫恭等人前前后后給了他很多的資助饋贈,管寧一律沒有接受,而是全都封好立即退還給了公孫氏。D.皇帝曾經(jīng)下詔書詢問青州刺史程喜,管寧不愿做官是守節(jié)自高還是因為老病衰弱,程喜認為管寧不是故意矯情以顯示自己的高尚。【解析】選C。管寧接受后收藏起了資助饋贈。西渡之后,全都封好退還給了公孫氏。10.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)中國少安,客人皆還,唯寧晏然若將終焉。(3分)譯文:_ (2)樊於期偏袒扼腕而進曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”(荊軻刺秦王)(4分)譯文:_ (3)既東封鄭,又

20、欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?(燭之武退秦師)(3分)譯文:_答案:(1)中原地區(qū)稍稍安定后,(逃到遼東的)客人都返回了,只有管寧安閑自在,就像要在那里終老一樣。(中國:中原地區(qū)。晏然:安閑自在的樣子。終:終老。關(guān)鍵詞各1分)(2)樊於期脫下一只衣袖,握住手腕,走進一步說:“這是我日夜為之咬牙痛心的事,而今日才得聽到您的指教!”(偏袒:袒露一只臂膀。扼腕:握住手腕。進:走進一步。拊心:搥胸,這里形容非常痛心。關(guān)鍵詞各1分)(3)(晉國)已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境,又想擴張它西邊的疆界,如果不損害秦國,(晉國)又從哪里取得它所貪求的土地呢?(第一個“封”:疆界,這里用作動詞。肆:延伸、擴張。

21、闕:侵損、削減。關(guān)鍵詞各1分)附【譯文】管寧,字幼安,北海國朱虛縣人。十六歲時父親去世,他的表親憐憫他孤獨貧困,都送給他治喪的費用,(管寧)全都推辭沒有接受,根據(jù)自己的財力為父親辦理了喪事。(管寧)身高八尺,胡須眉毛長得很美。與平原人華歆、同縣人邴原為好友,都到其他郡學習,都敬重、親善陳仲弓。天下大亂以后,(管寧)聽說公孫度在海外推行政令,就與邴原及平原人王烈等到遼東郡。公孫度空出館舍等候他們。拜見了公孫度之后,管寧隨即就居住在山谷中。當時渡海避難的人大多住在郡的南部,而管寧卻住在郡的北部,表示沒有遷徙的意思,后來的人漸漸都來跟從他。太祖任司空后征召管寧,公孫度的兒子公孫康截留詔命,不對管寧宣

22、布。中原地區(qū)稍稍安定后,(逃到遼東的)客人都返回了,只有管寧安閑自在,就像要在那里終老一樣。黃初四年,文帝詔令公卿大臣舉薦節(jié)操高尚的君子,司徒華歆舉薦了管寧。文帝即位后征召管寧,管寧于是帶著家眷部屬渡?；氐奖焙？?公孫恭把他送到南郊,加倍贈給他衣服財物。自從管寧東渡,公孫度、公孫康、公孫恭前后給他的資助饋贈,他都接受后收藏起來。西渡之后,全都封好退還給了公孫氏。文帝下詔任命管寧為太中大夫,(管寧)堅決辭讓沒有接受。從文帝黃初年間直到明帝青龍年間,征召管寧的詔令接連不斷,常常在八月賜予牛酒。明帝又下詔書詢問青州刺史程喜:“管寧是守節(jié)自高呢,還是老病委頓呢?”程喜上報說:“管寧有一個族人叫作管貢,

23、現(xiàn)為州吏,與管寧是鄰居,臣下常常讓他探聽消息。管貢說:管寧常常戴著黑色帽子,穿著布衣布裙,隨季節(jié)不同換穿單衣或添加衣服,出入于內(nèi)室外庭,能憑借手杖走路,不需要別人扶持。一年四季的祭祀,總是自己強力支撐,改添衣服,穿著粗絲棉巾和過去在遼東時所有的白布單衣,親自布置食物供品,跪拜行禮。管寧小時候就失去了母親,不記得母親的形象,常常特意加設(shè)酒杯,(傷心得)淚流滿面。另外他的住宅離水池有七八十步遠,夏天時到水中洗手洗腳,在園圃中觀賞。臣下揣測管寧前后推辭謙讓的意思,只在于認為自己生長在隱居中,年紀老邁,智力衰退,所以安于休息,每次都謙遜退讓。這是管寧志向行事所一定要保全的,不是故意矯情以顯示自己的高尚

24、?！惫軐幦ナ?時年八十四歲。任命他的兒子管邈為郎中,后來又為博士。當初,管寧的妻子先去世了,知心故友勸他再娶,管寧說:“每次閱讀曾子、王駿的話,心里常常表示贊許,哪里能遇到了這種事而違背自己的本意呢?”(四)閱讀下面這首宋詩,回答11、12題。(9分)春夜王安石金爐香盡漏聲殘,翦翦輕風陣陣寒。春色惱人眠不得,月移花影上欄桿。11.下面對這首詩的賞析,不正確的一項是(3分)()A.“翦翦輕風陣陣寒”中的“翦”字,本義是指整齊的羽毛,這里是用來形容寒風料峭,描寫出了風的“輕”“寒”。B.本詩第三句運用了擬人的修辭手法,“春色”為何“惱”人,這背后肯定有玄機,但作者沒有明說。C.這首詩主要特點是委婉

25、含蓄。作者寫夜,通篇是利用了各種物景的變化來替代的,沒有直言,這體現(xiàn)了中國詩詞一貫含蓄的作風。D.這是春夜懷人之作,表面上是這庭院夜色攪亂了詩人的清夢,實際上是由于對遠方的人強烈的思憶?！窘馕觥窟xB。B項, “擬人”錯誤。12.本詩用了哪些表現(xiàn)手法?請簡要分析。(6分)答:_答案:視聽結(jié)合;借景抒情;襯托(以動襯靜)。二、語言應(yīng)用(22分)閱讀下面的文字,完成1315題。(9分)自宋代以來,對于上古金石碑銘的審美,成為中國文人精神生活的重要內(nèi)容,人們將這種借助器具追懷歷史的審美趣味稱為古雅?？梢哉J為,()。它的重要意義在于借助器物,將遙遠的歷史拉入人生現(xiàn)場,為空間性的當下生活_了歷史和時間?；?/p>

26、者說,我們通過古雅,不僅僅生活在立體的三維空間世界之內(nèi),而且讓它給自己的生活打開了歷史或時間的維度。古器物的存在,使抽象的往昔歷史變得堅實,變得可感,變得_,對人生和世界的理解也前所未有地富有_。中國金石學_于證經(jīng)補史,這提供給了我們一個審視古器物的基本原則,就是認知先于審美。就此而論,如何在追求古雅生活趣味的同時激活歷史,是我們目前需要思考的問題。13.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當?shù)囊豁検?3分)()A.植入琳瑯滿目縱深感發(fā)端B.植入目不暇接立體感發(fā)祥C.移入琳瑯滿目立體感發(fā)祥D.移入目不暇接縱深感發(fā)端【解析】選A?！爸踩搿笔侵赶裰矘淠菢影岩晃锇卜诺搅硪晃镏?“移入”指放入;此處應(yīng)用“

27、植入”,更準確生動形象?！澳坎幌窘印笔侵笘|西太多,眼睛看不過來;“琳瑯滿目”形容各種美好的東西很多(多指書籍或工藝品)。此處應(yīng)用“琳瑯滿目”?！傲Ⅲw感”是指某件物品或藝術(shù)品的造型效果看上去好像就站在你的面前;“縱深感”就是根據(jù)透視原理在平面中表現(xiàn)出的空間深度;從語境“往昔歷史”“人生和世界”看,應(yīng)該強調(diào)“縱深感”?！鞍l(fā)祥”指興起、發(fā)生,多指發(fā)生吉祥的事,側(cè)重地域;“發(fā)端”指開始、起頭;此處應(yīng)用“發(fā)端”。14.下列填入文中括號內(nèi)的語句,銜接最恰當?shù)囊豁検?3分)()A.古雅是以感性形式獲得當下的審美表現(xiàn),輔以歷史知識和歷史情感B.古雅是人的歷史知識和歷史情感,以感性形式獲得當下的審美表現(xiàn)C.人的

28、歷史知識和歷史情感,以感性形式獲得當下的審美表現(xiàn)就是古雅D.人的歷史知識和歷史情感是古雅,它以感性形式獲得當下的審美表現(xiàn)【解析】選B。按前后語境推測,本處應(yīng)是給“古雅”做詮釋,承接前文,按話題一致的原則處理,括號內(nèi)應(yīng)為“古雅是”的句式,排除C、D兩項。A項,“輔以歷史知識和歷史情感”改變了原文意思,因此選B。15.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検?3分)()A.因為通過古雅,不僅僅我們生活在立體的三維空間世界之內(nèi),而且給自己的生活打開了歷史或時間的維度。B.通過古雅,我們不只是生活在立體的三維空間世界之內(nèi),而是讓它給自己的生活打開了歷史或時間的維度。C.通過古雅,我們不僅僅生活在

29、立體的三維空間世界之內(nèi),而且讓它給自己的生活打開了歷史或時間的維度。D.通過古雅,我們不僅僅生活在立體的三維空間世界之內(nèi),而且給自己的生活打開了歷史或時間的維度。【解析】選D。A項,“因為”一詞,強加因果;語序不當,“我們”應(yīng)在“不僅僅”前。B項,關(guān)聯(lián)詞“不只是而是”搭配不當,改變原意。C項,重復(fù)贅余,“讓它”與“通過古雅”重復(fù)。16.下列各句中,標點符號使用正確的一項是(3分)()A.你可曾想到白發(fā)蒼蒼的老父老母?可曾想到嗷嗷待哺的兒女?可曾想到孩子們稚嫩的心靈?將因此而蒙受巨大的創(chuàng)傷!B.“此次降準降低銀行資金成本每年約150億元,通過銀行傳導(dǎo)可降低社會融資實際成本,特別是降低小微企業(yè)、民

30、營企業(yè)融資成本?！毖胄杏嘘P(guān)負責人表示。C.要有意思才有話說;沒有意思硬要說,就是瞎說;意思沒有想清楚隨便說,就是亂說;那都是沒有把話說好。D.對“教養(yǎng)”的追求(即精神和心靈完善),并非是向某些狹隘目標的艱難跋涉,而是自我意識的增強和擴展,它使我們的生活更加豐富多彩,享受更多更大的幸福?！窘馕觥窟xB。A項,“心靈”后面的問號使用錯誤,“心靈”是后句的主語,中間不能用問號,可刪除;“創(chuàng)傷”后的感嘆號使用錯誤,“可曾想到孩子們稚嫩的心靈將因此而蒙受巨大的創(chuàng)傷”是疑問語氣,應(yīng)改為問號。C項,“要有意思才有話說”后的分號使用錯誤,它與“沒有意思硬要說,就是瞎說;意思沒有想清楚隨便說,就是亂說”這一并列分

31、句構(gòu)成并列關(guān)系,而后面分句已經(jīng)使用分號,其后的分號應(yīng)改為句號;最后一個分號使用錯誤,“那都是沒有把話說好”是總概上文,故此處分號應(yīng)改為冒號。D項,括號的內(nèi)容解釋的是“教養(yǎng)”,而不是“追求”,將括號及內(nèi)容移至“教養(yǎng)”后。17.(2020德州高一檢測)在下面一段文字的橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密,每處不超過20字。(6分)“魯迅在中國的價值,據(jù)我看要算是中國的第一等圣人,孔夫子是封建社會的圣人,_。”毛澤東曾這樣評價過魯迅。王富仁先生對此做了獨到的分析,認為毛澤東同志之所以視魯迅為現(xiàn)代中國的圣人,是從魯迅思想對于中華民族及其精神發(fā)展的實際意義進行評價的,而魯迅之

32、所以成為中國現(xiàn)代史上最偉大的思想家,_。這個精神素質(zhì)便是他徹底擺脫了傳統(tǒng)的奴隸性格,_。答案:魯迅則是現(xiàn)代中國的圣人是因為他具有最根本的精神素質(zhì)具有真正獨立的思想個性18.把下面一段話的主要意思壓縮成一句話,不超過45個字。(4分)華為創(chuàng)始人兼總裁任正非在出席媒體見面會的時候表示,盡管美國動用國家力量打擊華為,但對華為5G業(yè)務(wù)影響不大。目前華為已獲得30多個5G商用合同,與全球多個商業(yè)伙伴簽署合作協(xié)議。華為擁有1 600多項5G核心專利,占了整個5G ESTI標準的19%,構(gòu)筑了核心競爭優(yōu)勢,對美國的商業(yè)和技術(shù)禁令有準備。華為在全球參加了幾十個5G網(wǎng)絡(luò)的商用測試,測試數(shù)據(jù)表明華為目前的技術(shù)成熟

33、度比行業(yè)其他公司領(lǐng)先12個月到18個月不等。至于美國等極少數(shù)國家所謂的“安全威脅”,他表示,安全問題應(yīng)回歸技術(shù)、用事實說話,希望回到對公司的客觀評價上來。華為一直秉持對客戶負責的態(tài)度,高度重視信息安全問題,在去年就已將網(wǎng)絡(luò)安全和隱私保護作為公司運營的最高綱領(lǐng),今后華為將投入20億美元,構(gòu)建全流程的產(chǎn)品安全體系。答:_答案:任正非表示,華為不懼美國禁令,5G業(yè)務(wù)影響不大;華為技術(shù)領(lǐng)先,網(wǎng)絡(luò)信息安全有保障。三、寫作表達(40分)19.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。(40分)材料一:晉平公問于師曠曰:“吾年七十,欲學,恐已暮矣?！睅煏缭?“何不秉燭乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲

34、臣安敢戲其君乎?臣聞之,少而好學,如日出之陽;壯而好學,如日中之光;老而好學,如秉燭之明。秉燭之明,孰與昧行乎?”平公曰:“善哉!”西漢劉向說苑建本材料二:我們懂得學問沒盡頭,學會終身學習,才沒辜負一番造就。我們懂得學習的理由,活出生命的光彩,才無愧于春秋。汕頭大學校歌大學問材料三:現(xiàn)代人才學中有一個理論叫“蓄電池理論”,意思就是說,現(xiàn)代的人才當中,一輩子只充一次電的時代已經(jīng)過去了,我們必須要做一塊高效能的蓄電池,不間斷地、持續(xù)地充電,才能夠不間斷地、持續(xù)地釋放能量。習近平請結(jié)合以上材料,寫一篇演講稿參加某電視臺少年中國說節(jié)目的錄制,體現(xiàn)你的認識與思考,并提出希望與建議。要求:自擬標題,自選角

35、度,確定立意;不要套作,不得抄襲,不得泄露個人信息;不少于800字?！緦懽魈崾尽孔魑膽?yīng)結(jié)合三則材料提煉觀點,題目是參加某電視臺節(jié)目錄播,節(jié)目是少年中國說,寫作中應(yīng)站在青年的角度對青年講話,聽話對象應(yīng)是以青年同學為主的全體社會人員。參考立意:中國的強大需要國人終身學習;與時俱進就要終身學習;全民都應(yīng)該樹立終身學習的觀念,尤其是青年人;個人素質(zhì)提升要靠終身學習。【參考范文】與時俱進,勤奮好學,爭做終身學習的青年尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委,同志們:大家好!我今天演講的題目是“與時俱進,勤奮好學,爭做終身學習的青年”。在人類進入知識經(jīng)濟新時代,全國人民團結(jié)奮進努力建設(shè)社會主義物質(zhì)文明、精神文明和政治文明

36、的今天,終身學習越來越成為人們生存和發(fā)展的第一需要。聯(lián)合國教科文組織在許多文件和報告中反復(fù)強調(diào):終身學習是21世紀的生存概念。美國前總統(tǒng)克林頓也在一次演講中說:終身學習是知識經(jīng)濟的成功之本,假如我們實現(xiàn)了這一目標,它將爆發(fā)出無限良機,并改變每一個年輕人的未來。由此可見,終身學習是多么的重要啊!如今,知識更新的速度越來越快,知識倍增的速度越來越短。人類已經(jīng)真正進入了知識爆炸時代!要適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求,就必須不斷進行知識更新,堅持終身學習。 學習不僅是時代發(fā)展的客觀需要,也是提高集體效能的有效途徑。聯(lián)想集團不斷發(fā)展進步的一個重要訣竅,就是聯(lián)想人每一年、每一天都在學習。沒有聯(lián)想對于學習的高度重視與實踐,就沒有聯(lián)想的輝煌。企業(yè)如此,學校同樣如