新蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)一 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（通用）》優(yōu)課導(dǎo)學(xué)案_5

1、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)情分析： 學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，在生活中已有一些有關(guān)負(fù)數(shù)知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，只是還未抽象成概念。因此在教學(xué)時(shí)，要利用生活情境使學(xué)生原有的知識(shí)表象逐漸清晰，經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，受到方法的啟示，明確負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)方法：多媒體課件教學(xué)，情境導(dǎo)入，問題質(zhì)疑，交流探究。教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生在熟悉的情境中，知道負(fù)數(shù)的具體含義。2.使學(xué)生初步知道一些關(guān)于負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠辨認(rèn)正數(shù)和負(fù)數(shù)，會(huì)正確讀寫、負(fù)數(shù)。理解零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。3.讓學(xué)生在熟悉的問題情境中，初步使用正數(shù)和負(fù)數(shù)，感受正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的數(shù)量。4.在自主合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)數(shù)的興

2、趣，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、游戲?qū)?.游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲規(guī)則：老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。向東走30米（向西走30米）汽油價(jià)格上漲10（下降10）比賽贏兩場（輸兩場）。存款2000元（取款2000元）2.小結(jié)導(dǎo)入：在生活中，有許多意義相反的情況存在。今天這節(jié)課，我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)生活中一些意義相反的情況。二、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)1談話：老師有一個(gè)朋友打算在12月份到幾個(gè)著名的旅游城市旅游，我們先來看看是哪幾個(gè)

3、城市？（課件出示城市最低氣溫圖片）這幾個(gè)地方昨天的最低氣溫是多少度？以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。2、教學(xué)例1（1）南京氣溫。我們首先來看一下南京的氣溫。這里有一個(gè)溫度計(jì)，知道溫度計(jì)左上方的符號(hào)是表示什么意思嗎？（攝氏度）右上方呢？（華氏度）指出：我國是使用攝氏度度量溫度的國家，所以我們一般看溫度計(jì)左側(cè)的刻度。你能看出南京是多少攝氏度嗎？（是0。）師：你是怎么知道的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)回答：看到那里有個(gè)0，所以是零攝氏度）。教師結(jié)合課件指出：這是零刻度線，表示零攝氏度。攝氏度可以記作。（板書： ）0攝氏度怎么表示呢？（指名板演在黑板上：0。）（2）三亞氣溫。問：你能看出上海的氣溫是多少攝氏度嗎？（20攝

4、氏度）教師問：20攝氏度怎么表示呢？（集體試寫，指名板演在黑板上）鼓勵(lì)學(xué)生有不同寫法的，然后展示寫法。（預(yù)計(jì)：大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)寫20，也有可能寫+20等。）集體交流：這幾種寫法都對(duì)嗎？特別表揚(yáng)寫+20的學(xué)生：你的想法和科學(xué)家的一樣。說說你為什么要在前面寫上“+”？現(xiàn)在怎么讀？教師隨學(xué)生的回答隨機(jī)指出：三亞的氣溫比0高，是零上二十?dāng)z氏度，我們可以把零上二十?dāng)z氏度記作+20，讀作正二十?dāng)z氏度。這里20前面像“+”一樣的符號(hào)，在這里的意義和以前不同了，我們叫它正號(hào)。+20中的正號(hào)可以省略，可以寫成是20。（3）哈爾濱氣溫。那哈爾濱的溫度是多少攝氏度呢？指名回答：零下二十?dāng)z氏度師：它和南京的0比怎么樣

5、？你們能用一個(gè)動(dòng)作表示這個(gè)氣溫是怎么樣的？ （學(xué)生做表示寒冷的動(dòng)作）學(xué)生試寫-20。說說是怎么想的？怎么讀呢？“-”叫什么符號(hào)？小結(jié)：在記錄溫度時(shí)，為了清楚的區(qū)分零上和零下的溫度，我們以0為分界點(diǎn)，用像+20這樣的數(shù)來表示0以上的溫度，用像-20這樣的數(shù)來表示0以下的溫度。+20，-20它們的意思正好相反。（4） 完成書上第2頁“練一練”。學(xué)生看題獨(dú)立完成，寫好后同桌相互讀一讀。2.教學(xué)例2，認(rèn)識(shí)海拔高度吐魯番盆地的氣溫在一天中變化很大，與這個(gè)地方的地形特點(diǎn)以及海拔高度有關(guān)。今天老師給大家?guī)砹艘粡埡０胃叨葓D。（課件出示海拔高度圖）圖中的虛線表示什么？（海平面）課件演示：海平面的虛線課件出示珠

6、穆瑯瑪峰和吐魯番盆的海拔高度，請(qǐng)大家試著寫一寫。3.初步歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。（1）觀察黑板上的數(shù)：20，+20，-20，0，+884843，-155問：你們會(huì)把這些數(shù)分分類嗎？（小組內(nèi)相互說說）（2）匯報(bào)交流分類結(jié)果。提問：為什么要把20、+20、+884443分在一類？小結(jié)：像+20、+884843這樣的數(shù)都是正數(shù)。（在這些數(shù)下面板書：正數(shù)） 像-20，-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。（板書：負(fù)數(shù)）4結(jié)合例題體會(huì)正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的大小關(guān)系師：那0呢？0怎么辦？教師可相機(jī)引導(dǎo)組織學(xué)生辯論，得出： 0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。師：如果把負(fù)數(shù)、0、正數(shù)、按照從小到大排，該怎樣排呢？為什么？（板：正數(shù)都大于0；負(fù)數(shù)

7、都小于0）5練習(xí)：（課件出示）（1）填空。先讀一讀，再把這些數(shù)填到相應(yīng)的括號(hào)。學(xué)生獨(dú)立完成后交流。-5、+26、5/6、-0.3、0、-120、+103、48.9正數(shù)（ ） 負(fù)數(shù)（ ）A0為什么不寫？B觀察這些正數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)）C你是怎樣理解負(fù)數(shù)的？（負(fù)數(shù)是小于0的數(shù)，也可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)）6小結(jié)：說說這節(jié)課的收獲？出示課題：負(fù)數(shù)三、鞏固新知1練習(xí)一第3題請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)將自己寫的正、負(fù)數(shù)讀給大家聽一下。如果時(shí)間允許的話，你還能寫多少個(gè)正、負(fù)數(shù)？（無數(shù)個(gè)。）那也就是說正數(shù)和負(fù)數(shù)都有無數(shù)個(gè)。2. 自我測試：（練習(xí)紙）（課件出示）A我們的評(píng)分規(guī)則是：答對(duì)一題加10分，

8、應(yīng)記作（ ）分；答錯(cuò)一題扣10分，應(yīng)記作（ ）分；不答題則得0分。B乘電梯：叔叔要去五樓開會(huì)，阿姨要去地下一樓取自行車。叔叔要按的電梯按扭是（ ），阿姨要按的電梯按扭是（ ）。C工資卡中存了800元，銀行記作（ ），取了2000元，銀行記作（ ）。D選擇：（1）2005年，我國發(fā)射成功的神舟六號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度為（ ）以上，而背陽面卻低于（ ）， 但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在（ ），非常適宜宇航員工作。 21 100 -10四、你知道嗎？只要我們留意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)就在我們身邊。你知道最早認(rèn)識(shí)使用負(fù)數(shù)的是哪個(gè)國家？課件播放“負(fù)數(shù)的歷史”問：你有什么感受？教師總結(jié)：我們古代的勞動(dòng)人民很智慧！同學(xué)也很了不起，在短短一節(jié)中