如果你高興教學課例介紹

1、教學課例框架課題：如果你高興水田實驗學校張白玉教學課型：唱游課教學內(nèi)容:如果你高興是一首美國傳統(tǒng)兒歌,F大調(diào)，四四拍。全曲只用了八分音符和四分音符兩種節(jié)奏，加上拍手、彈舌等動作，使得歌曲簡 單易唱，同時蘊含著生動有趣的活動，是一首深受孩子們喜歡和低年 級兒童進行唱游活動的歌曲。全曲由4個樂句組成，每個樂句都是由 弱起小節(jié)開始，這是學生在跟伴奏演唱時要特別注意的問題。教學年級：二年級 教學理念:以游戲形式“切蘋果”激發(fā)學生的興趣，與學生配合完成。在“咬節(jié)奏律動中把握歌曲重難點，弱起小節(jié)的運用，及區(qū)分第三句與其他 樂句的不同。在此基礎上，讓學生聆聽音樂感受音樂情緒，咬”出現(xiàn)相應的聲音；鋼琴帶唱旋律

2、先用 ta ta念出，復唱時再做相應的律動，出示卡片幫助學生記住每段相應律動，每組分配一個律動。感受音樂中每句樂句的強弱力度“ P mp f”的運用。最后用游戲形式前后呼應。首先，全班分為兩大組（小兔組、小猴組）進行創(chuàng)作比 賽唱“你要覺得高興你就.”，每創(chuàng)作一句小動物就可以往上走 個階梯，最后看哪一個小組最先到達終點摘下小紅旗。第二，出示打 擊樂（雙響筒、鈴鼓、響板、沙錘）請學生上來隨鋼琴伴奏試練，每 組派出四名學生，引導學生圍成圈邊唱邊走（示范一組） ，而持樂器 的學生站在圓中心，待唱到相應的律動時，持樂器的學生敲準節(jié)奏， 演唱的學生停下腳步拍準節(jié)奏（拍手、彈舌、拍腿、跺腳）先由鋼琴 旋律帶

3、唱，速度跟上再播放音樂。學生可以在唱、游、玩中學習，活 躍課堂氛圍。教材分析： 歌曲為美國傳統(tǒng)歌曲風格，節(jié)奏以八分音符為主，樂句規(guī)整；可根據(jù) 演唱需要即興編配歌詞。 歌唱與活動結(jié)合不斷反復， 充分體現(xiàn)少年兒 童愉快活潑的心情。學情分析： 二年級學生初步掌握了基本的音樂力度記號知識， 大致能夠聽辨音樂 中所表達的情緒及內(nèi)容， 但對本節(jié)課的難點弱起小節(jié)這一知識點， 只 能通過游戲的形式來切入，更能把握。這個年齡階段的學生，好奇心 強，活潑好動以做游戲的方式既能吸引他們眼球， 又能激發(fā)他們的求 知欲。教學目標：1、學唱歌曲如果你高興并能用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲，能根據(jù)音樂內(nèi)容、節(jié)奏、速度、情緒有感

4、情地進行唱游活動。2、通過小組合作的方式，根據(jù)歌曲的律動能持不同樂器表演，參與音樂活動，提升合作表演能力。教學重點： 會用歡快活潑的情緒演唱歌曲，能夠即興創(chuàng)作表演 教學難點： 歌曲中弱起小節(jié)及歌唱換氣的處理 教學準備： 多媒體課件、鋼琴、響板、小鼓、鈴鼓、沙錘、板書卡片 教學課時： 一課時 教學過程：導入1. 師生互致問候。2. 師：歡迎同學們來到小白老師的音樂課堂?？?！老師手中有三個表 情圖案它們分別是（微笑、哭臉、齜牙）我們一起來模仿一下。師：這三個表情當中哪個代表最開心？同學們， 你們最開心的時候都會干些什么呢？生：跳起來、唱歌、吃零食師：同學們表現(xiàn)快樂、高興的方式很豐富，老師這里有群小

5、朋友他們用歌聲來表達快樂， 你們來幫老師聽一聽這群小朋友在高興的時候都干些什么？生：拍手、彈舌、拍腿、跺腳師：老師今天給大家?guī)砹艘皇仔碌母枨纸腥绻愀吲d設計意圖：用表情和貼近生活的提問方式來吸引學生的注意）二、新課教學1歌曲節(jié)拍“切蘋果”游戲師：同學們，在學唱新歌曲之前呢，請同學們跟老師一起玩?zhèn)€小游戲, 這個游戲的名稱叫“切蘋果”。需要同學們跟老師配合完成，大家說 好不好?生：好。師：那么，游戲正式開始！數(shù)數(shù)一共有幾個小蘋果？ （ 4個小蘋果）每個小蘋果切了多少次？每一句分別咬了多少次？分別由四個大組 來配合完成。再一次“切蘋果”（第一個切了五次，咬兩次。第二個切了五次，咬兩次。第三個切

6、了七次。第四次切了五次。咬兩次。示范完后提問學生，“蘋果”及“咬咬”卡片）ei1 inI 初打1- tb11切1eit1310V.*0e切k1切咬1*134JLJ.*AA1I 11XJ-11訪切iu用11切切t.切X_L11 切臨7 -r-thj111切0V嘆播放如果你高興伴奏音樂，配相應的切蘋果的律動；弓I導學生用“切蘋果”的律動來讀出每小節(jié)的重音，完整讀唱四句樂句。（設計 意圖：這一設計解決了歌曲中弱起小節(jié)節(jié)奏難點， 也讓學生熟悉了整 個歌曲的節(jié)奏）2.歌曲學習哼唱旋律出示四句旋律卡片，哼唱旋律，請學生為這首歌曲旋律排順序，并且通過切蘋果的方式驗證，讀出每小節(jié)的重音。（熟悉歌曲 旋律，并能

7、讀出每小節(jié)重音） 跟隨鋼琴伴奏歌唱出示卡片提問學生：認識這個節(jié)奏，我們可以把念成什么?Uta ta ，（學生回憶所學知識點）再出示卡片“ ta ta ” .示范 以擊拍方式來念“ ta ta ”。以慢速帶唱旋律，突出每小節(jié)的重拍, 回到原速，句末處做相應的動作 ta ta。（慢慢帶唱來熟悉歌曲，為接下來的律動做準備） 重點教唱第三句 u O 3I 4 4 3 2 1 配上律動，完整演唱“咬咬”部分,提示學生：剛剛我們在聆聽音樂時，在節(jié)奏 除了念成“ta ta ” ,還可以做什么動作呢？“如果覺得高興你就拍拍手” “拍手”“彈舌”“拍腿”“跺腳”（指 引學生輕聲拍） 讓學生來做律動后，隨鋼琴伴奏

8、演唱出示P P mp f四張卡片，回顧知識點。范唱四句，且讓學生仔細聽每句強弱力度變化。第一句P第二句P 第三句mp第四句f請四名學生上來分別把卡片貼在每句旋律前，再次彈奏時可讓學生及時糾正， 鋼琴帶唱注意每句力度變化， 引導學生演唱的情緒是 越來越高興的。（在聆聽過程中，讓學生仔細觀察每句力度變化，通 過學生貼卡片的形式來定位該句力度記號， 即使發(fā)現(xiàn)錯誤也可以及時 糾正，鞏固知識點。四句旋律的情緒像爬坡式上行，引導學生注意演 唱情緒）鞏固歌曲，注意演唱情緒及力度記號設計意圖：以循序漸進的方法，讓學生們步學會歌曲。用游戲結(jié)合學習的方式能集中學生的注意力， 提高學習效率。 多用彩色的 卡紙板書重

9、難點能吸引學生的注意力。 ）1、 在學生學會歌曲的基礎上， 以比賽的形式引導其即興編創(chuàng)歌詞并 演唱出來。（全班分為兩個小組以小猴、小兔爬樓里的形式來競爭， 每小組編創(chuàng)一次可前進一步， 最先到達山頂摘到國旗的小組為勝利。 ）2、創(chuàng)作持樂器表演。如沙錘、 雙響筒、 鼓、鈴鼓等。出示打擊樂（雙 響筒、鈴鼓、響板、沙錘）請學生上來隨鋼琴伴奏試練，每組派出四 名學生，引導學生圍成圈邊唱邊走（示范一組） ，而持樂器的學生站 在圓中心，待唱到相應的律動時，持樂器的學生敲準節(jié)奏，演唱的學 生停下腳步拍準節(jié)奏 （拍手、彈舌、拍腿、跺腳）先由鋼琴旋律帶唱， 速度跟上再播放音樂。3、輪流由后面的小朋友上臺圍成圓圈而

10、立，持樂器，跟隨伴奏音樂繞圈跑跳；動作處腳步停并以樂器響應，然后繼續(xù)前行。設計意圖：大部分同學都能參與到游戲中來，學生在唱、游、玩的過程學會了歌曲，同時又感受了快樂、 收獲到了喜悅）四、結(jié)束教學在音樂中跑跳步出教室。教學反思： “最大的失敗也是最大的成功”，這是我上完這節(jié)課后最深的感悟。 沒有把課展現(xiàn)給大家看的時候， 總以為自己已經(jīng)準備好了， 當上完課 回頭思考的時候才發(fā)現(xiàn)自己有那么多的不足。教學中的旋律教唱、排序環(huán)節(jié)設計太難，不符合小二年級的音 樂認知水平。由此可以看出我對所執(zhí)教的年級沒有足夠的了解， 才導致這個不足的出現(xiàn)。節(jié)拍、 速度、節(jié)奏把握不到位， 甚至出現(xiàn)了節(jié)拍節(jié)奏概念混淆， 這是一

11、個音樂老師范的低級錯誤，作為老師深感慚愧。在演唱 過程中沒有給學生一個固定的速度，這也是不允許的。同時也 由此警醒了我自己對音樂本體知識的重視。 老師作為一個示范與被模仿者，對于范唱和鋼琴伴奏一定要嚴 格要求自己。讓學生可以接受到最好的，強弱對比要明顯，能 讓學生直觀的感受到。 教學用語方面太單一，語言引導沒有起到相應的作用。學生回 答完問題老師的反饋和評價太單一，局限在“真棒、真聰明、 非常好”這幾個詞語，以致沒有達到預想的有效度。對于有些 回答錯誤的同學，沒能及時的引導這也是值得思考的問題。 課堂沒有交給學生，上課太小心翼翼生怕哪個環(huán)節(jié)出錯，導致 了把學生管得太死沒有釋放學生的創(chuàng)造力。在歌

12、詞、動作、器 樂的編創(chuàng)上，老師不應該給學生先示范這樣就限制了學生的想 象力。一切教具和游戲都是為課堂、為音樂服務的，所以在編 創(chuàng)環(huán)節(jié)應該讓學生跟上音樂，要讓學生感受到自己創(chuàng)作時候帶 來的成就感。在一些細節(jié)問題上做得不夠仔細。 PPT 上歌譜的大小一定要清 楚，讓學生看得清。歌曲的來源、演唱情緒、具體速度等都沒 有在課堂上具體的指出來，對課程基本知識點的忽略。 一節(jié)課就像是為了上完這節(jié)課而上課，就像在走流程，這是值 得我去思考和突破的問題。1、2、3、4、5、6、7、這次上課讓我真切的感受到“實踐出真理”這個道理，紙上談兵往往1、2、3、4、5、發(fā)現(xiàn)不了實踐中的問題。 只有設計好自己的課程然后反復實踐， 找出 存在的問題然后解決問題， 才能對自己有幫助才會有提高。 建立自己 的理論然后一起交流， 在交流中推翻舊的理論又產(chǎn)生新的想法。 只有