課程教學(xué)改革-湖南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

1、三、課程教學(xué)改革3.1 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革3.1.1 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革所承擔(dān)的課題自1995年以來，承擔(dān)國(guó)家教育部及世行貸款關(guān)于高等工程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的課題有：“面向21世紀(jì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革研究”、“面向21世紀(jì)工科化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的研究和實(shí)踐”、“應(yīng)用化學(xué)（本科）基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐”、“一段式（理工融合類）的課程體系實(shí)踐、完善與總結(jié)”、“開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”等5項(xiàng)；承擔(dān)了湖南省教育廳關(guān)于“化學(xué)主干課程教材體系和內(nèi)容改革與實(shí)踐”（重點(diǎn)）、“深化基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理改革，建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的實(shí)驗(yàn)中心”等2項(xiàng)

2、教改課題和6項(xiàng)校級(jí)教改課題。3.1.2 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的基本思路與指導(dǎo)思想基本思路 （1） 教學(xué)規(guī)律不完全等同于認(rèn)識(shí)規(guī)律,教育更應(yīng)該突出理論的指導(dǎo)作用,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí),在認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)水平上能產(chǎn)生較大跨度的飛躍.（2） 加強(qiáng)基礎(chǔ)是本科教育的核心,有了雄厚的理論基礎(chǔ),才更有利于拓寬專業(yè)內(nèi)涵,擴(kuò)大知識(shí)面,也才能做到強(qiáng)化能力,提高素質(zhì).（3） 根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)既高度分化又高度綜合的特點(diǎn),必須全盤考慮、宏觀定位、整體優(yōu)化，重新調(diào)整原有課程的教學(xué)內(nèi)容，使其更具有系統(tǒng)性和邏輯性。（4） 構(gòu)建以基本理論為基礎(chǔ)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為支柱，化學(xué)主干課程為核心構(gòu)件的化學(xué)教育大廈模型。指導(dǎo)思想進(jìn)行化

3、學(xué)系列課程的教學(xué)內(nèi)容和體系改革的指導(dǎo)思想是：以理論化學(xué)為先導(dǎo)；加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)；培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)；壓縮學(xué)時(shí)、精選內(nèi)容；加強(qiáng)滲透、重組課程；更新教材、反映前沿；理工融合、突出應(yīng)用。3.1.3 創(chuàng)建并使用以理論化學(xué)為先導(dǎo)的理工融合的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)新體系重組教學(xué)內(nèi)容 以教改項(xiàng)目的實(shí)施為依托，以改革的基本思路與指導(dǎo)思想為準(zhǔn)則,突破四大化學(xué)壁壘,對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組、優(yōu)化與更新。將原無機(jī)化學(xué)中的熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等8章內(nèi)容和分析化學(xué)中的四大平衡等并入物理化學(xué)，在物理化學(xué)中增加超強(qiáng)酸與超強(qiáng)堿、高級(jí)相變等新內(nèi)容；將無機(jī)化學(xué)、儀器分析和有機(jī)化學(xué)等課程中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶體知識(shí)納入結(jié)構(gòu)化學(xué)課程，在結(jié)

4、構(gòu)化學(xué)中增加原子簇化學(xué)、分子生物學(xué)、分子設(shè)計(jì)和分子工程學(xué)等新內(nèi)容；將物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)中較深的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)、非平衡態(tài)、分子反應(yīng)動(dòng)態(tài)學(xué)、表面科學(xué)及群論在量子化學(xué)中的應(yīng)用等合并在一起作為近代物理化學(xué)，在高年級(jí)開課；將原分析化學(xué)中的定性分析放在無機(jī)化學(xué)中，與元素的性質(zhì)緊密結(jié)合、渾然一體，再將分析化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)中的配位化學(xué)合到無機(jī)化學(xué)中集中講解；同時(shí)在無機(jī)化學(xué)中增加溶劑化學(xué)、固體化學(xué)和無機(jī)材料、無機(jī)合成、生物無機(jī)化學(xué)等新內(nèi)容；在分析化學(xué)中，將各種滴定分析方法合并到一章中講授，并增加分離分析、提純技術(shù)和新分析方法等新內(nèi)容；將原來分散在各課程中的譜學(xué)內(nèi)容集中到儀器分析中，并予以加強(qiáng)；有機(jī)化學(xué)按大類進(jìn)

5、行講授，強(qiáng)化構(gòu)效關(guān)系，增加了生物有機(jī)化學(xué)、周環(huán)反應(yīng)與有機(jī)合成等新內(nèi)容。為啟發(fā)學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力，將相關(guān)學(xué)科中著名科學(xué)家的思維方法、學(xué)科前沿等作為教學(xué)內(nèi)容，納入到相關(guān)課程之中。理論化學(xué)為先導(dǎo)的開課順序 在重組、優(yōu)化與更新基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之后，形成新的授課順序?yàn)椋旱?學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)操作性實(shí)驗(yàn)，第2、3學(xué)期在先修數(shù)學(xué)、物理的基礎(chǔ)上不失時(shí)機(jī)地開設(shè)基礎(chǔ)物理化學(xué)（含結(jié)構(gòu)化學(xué)），第4學(xué)期開設(shè)無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)，第5學(xué)期開設(shè)有機(jī)化學(xué)。從而將所設(shè)計(jì)的化學(xué)大廈建造在堅(jiān)實(shí)的理論平臺(tái)之上，以便無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)課程能在微觀和定量的基礎(chǔ)上，高起點(diǎn)、高水平地講授新知識(shí)、新理論，并將數(shù)理知識(shí)和化學(xué)基本原理加

6、以應(yīng)用、鞏固和提高。打破原基礎(chǔ)課程教學(xué)體系中理工分離的傳統(tǒng)，在工科基礎(chǔ)教學(xué)中加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、物理化學(xué)、現(xiàn)代波譜學(xué)等重要理論基礎(chǔ)課。在理科基礎(chǔ)課中增設(shè)化工過程開發(fā)與概念設(shè)計(jì)、化工制圖等6門工程類課程，加強(qiáng)工程觀念的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了理工融合，創(chuàng)建了以理論化學(xué)為先導(dǎo)的理工融合的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)新體系，其教學(xué)體系、專業(yè)方向和課程設(shè)置如下:化工制圖化工過程開發(fā)與概念設(shè)計(jì)反應(yīng)工程分離工程化工工藝學(xué)等現(xiàn)代物理化學(xué)化學(xué)動(dòng)力學(xué)多相催化基礎(chǔ)電化學(xué)量子化學(xué)等高分子化學(xué)高等有機(jī)化學(xué)有機(jī)合成化學(xué)材料化學(xué)材料物理等無機(jī)化學(xué)有機(jī)化學(xué)分析化學(xué)譜學(xué)與儀 器分析化工原理生物化學(xué) 物理化學(xué)（含結(jié)構(gòu)化學(xué)）化工工藝方向在物理化學(xué)基礎(chǔ)上

7、構(gòu)建化學(xué)化工大廈是國(guó)際化學(xué)教育發(fā)展的新趨勢(shì)應(yīng)用物理化學(xué)方向應(yīng)用無機(jī)化學(xué)方向高等有機(jī)化學(xué)有機(jī)合成化學(xué)精細(xì)化學(xué)品化學(xué)精細(xì)化學(xué)品工藝學(xué)等精細(xì)化工工程精細(xì)化學(xué)與化工方向材料科學(xué)方向政治理論類課程英語高等數(shù)學(xué)工程數(shù)學(xué)大學(xué)物理計(jì)算機(jī)類課程電工電子學(xué)管理類課程生態(tài)學(xué)與環(huán)境保護(hù)歷史、藝術(shù)、文化類課程高等無機(jī)化學(xué)無機(jī)合成化學(xué)配位化學(xué)稀有元素化學(xué)生物無機(jī)化學(xué)等化學(xué)與應(yīng)化、化學(xué)工程與工藝、材料專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)程及學(xué)分學(xué)時(shí)分配見附錄。 新體系的特點(diǎn) （1） 改變了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)教育體系，提前開設(shè)物理化學(xué)（含結(jié)構(gòu)化學(xué)），顯著加強(qiáng)了數(shù)學(xué)、物理的應(yīng)用及其與化學(xué)的緊密聯(lián)系和滲透，使化學(xué)系列課程建筑在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之上，有利于向

8、高深發(fā)展，提高化學(xué)基礎(chǔ)課程的理論水平。（2） 打破化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系中理工分離的傳統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)工科學(xué)生的理論基礎(chǔ)的教育和理科學(xué)生工程觀念的訓(xùn)練，建立并實(shí)施理工融合的工科基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)新體系，有利于拓寬知識(shí)，提高素質(zhì)。（3）先修課奠定理論基礎(chǔ)，能高起點(diǎn)、高水平地講授后繼課程，避免了不必要的重復(fù)，精減了學(xué)時(shí)，加強(qiáng)了各課程之間的聯(lián)系與滲透，提高了化學(xué)課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性，有利于學(xué)生自學(xué)和思維能力的培養(yǎng)。（4） 引入現(xiàn)代化學(xué)的新知識(shí)、新理論，使化學(xué)教育緊跟本學(xué)科的發(fā)展水平。新體系實(shí)踐效果 （1）隨機(jī)組建試點(diǎn)班自1997-1999級(jí)，以理論化學(xué)為先導(dǎo)的理工融合的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)新體系和新教材已在我校應(yīng)用化學(xué)、

9、化工工藝、材料專業(yè)設(shè)立試點(diǎn)班進(jìn)行了試點(diǎn)。試點(diǎn)班都是高考錄取后隨機(jī)組合而成，如化學(xué)97級(jí)和98級(jí)試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班高考錄取分?jǐn)?shù)情況見表1： 表1 化學(xué)專業(yè)試點(diǎn)班與非試點(diǎn)學(xué)生高考成績(jī)狀況年 級(jí)高考錄取分化學(xué)1班化學(xué)2班化學(xué)3班（試點(diǎn)班）97級(jí)最 高 分563576566最 低 分430429413生 均 分529521.6531.298級(jí)最 高 分625586610最 低 分445492491生 均 分559.2551.9543.5顯見，試點(diǎn)班并非尖子班。（2）試點(diǎn)班與非試點(diǎn)學(xué)習(xí)效果的比較新教學(xué)體系的關(guān)鍵是物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)分別提前到第二、三學(xué)期開設(shè)，如果這2門難學(xué)課程的教學(xué)能順利進(jìn)行，學(xué)生也能接受

10、，則新的教學(xué)體系便能正常運(yùn)行。并能顯示其優(yōu)越性。因此，我們?cè)谠圏c(diǎn)中將學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)的效果列入觀注的內(nèi)容之一，側(cè)重比較試點(diǎn)班與非試點(diǎn)班學(xué)生有關(guān)這2門課程的考試成績(jī)，為使其“比較”具有真實(shí)性，均采用化學(xué)高等教育研究中心研制的試題庫中的試題組卷，難度系數(shù)均為0.75，并按同一標(biāo)準(zhǔn)、流水作業(yè)式集體閱卷，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案統(tǒng)一評(píng)定分?jǐn)?shù)，使試卷水平、閱卷標(biāo)準(zhǔn)盡可能一致。試點(diǎn)班和非試點(diǎn)班學(xué)生的物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)成績(jī)見表2、表3：表2 化學(xué)專業(yè)學(xué)生物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)成績(jī)分析課程班 別班 級(jí)全班人數(shù)平均分?jǐn)?shù)最高分?jǐn)?shù)最低分?jǐn)?shù)不及格人數(shù)總不及格率物理化學(xué)非試點(diǎn)班化學(xué)97-13076.3955716.67%(4

11、人)化學(xué)97-23072.794403試點(diǎn)班化學(xué)97-33072.7933235.56%(3人)化學(xué)98-32474.497600結(jié)構(gòu)化學(xué)非試點(diǎn)班化學(xué)96-12874.5986004.7%(4人)化學(xué)96-22874.197600化學(xué)96-32960.590434試點(diǎn)班化學(xué)97-33074.5944613.3%(1人)表3 工科學(xué)生物理化學(xué)成績(jī)分析班 級(jí)學(xué) 時(shí)班平均分?jǐn)?shù)不及格人數(shù)和不及格率材料97-110078.53(11.1%)材料97-210069.811(42.3%)材料97-310077.73(10.0%)材料97-410078.55(16.13%)化工工藝97-17670.85(19

12、.23%)化工工藝97-27670.74(15.38%)化工工藝97-37677.62(7.4%)環(huán)保97-17670.04(13.33%)環(huán)保97-27665.55(16.67%)合計(jì)42(16.6%)材料98-1(試點(diǎn))7665.64(13.7%)材料98-2(試點(diǎn))7666.17(22.58%)材料98-3(試點(diǎn))7672.03(10.34%)材料98-4(試點(diǎn))7673.93(10.71%)合計(jì)17(14.53%)由表1、表2可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是試點(diǎn)班稍優(yōu)于非試點(diǎn)班，我們認(rèn)為一個(gè)教學(xué)新體系的啟用，能夠獲得這樣的效果，說明該新體系是可行的。（3）部分師生對(duì)使用新教學(xué)體系的評(píng)議物理化學(xué)蔡

13、炳新老師認(rèn)為：“基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)新體系加強(qiáng)了基礎(chǔ)，避免了不必要的重復(fù)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、邏輯性。物理化學(xué)提前開設(shè)，并沒有增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，只要教師在備課上下功夫，教學(xué)能順利進(jìn)行。新體系中，使數(shù)學(xué)、物理能與物理化學(xué)緊密銜接，這樣既可及時(shí)運(yùn)用數(shù)理知識(shí)，又能較早地構(gòu)建化學(xué)的理論基石，為以后高水平、高起點(diǎn)講授其他化學(xué)知識(shí)作好了準(zhǔn)備?！?結(jié)構(gòu)化學(xué)李揚(yáng)老師認(rèn)為：“新課程體系盡量消除了同一概念的低水平重復(fù)，加強(qiáng)了各課程之間的聯(lián)系與滲透。教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單物理模型分析問題，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)理分析的能力。在新體系中，比較注重學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”有機(jī)化學(xué)張偉強(qiáng)老師認(rèn)為： “化學(xué)學(xué)科中，物質(zhì)的性質(zhì)

14、是重點(diǎn)和難點(diǎn)。要掌握物質(zhì)的性質(zhì)，必須深刻理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，即所謂結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。新的課程體系以基本理論為中心，符合化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，是科學(xué)、合理的。，從本人的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生的理論基礎(chǔ)有了顯著的提高，對(duì)知識(shí)的理解更加深入透徹。更為可貴的是，學(xué)生能夠初步將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠以理論來指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，具有一定的分析和解決問題的能力。這些在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中都有所體現(xiàn)?？傊碌恼n程體系是科學(xué)的，卓有成效的?！睙o機(jī)化學(xué)何鳳姣老師為認(rèn)為：“由于無機(jī)化學(xué)發(fā)展迅速，無機(jī)化學(xué)內(nèi)容越來越多，學(xué)時(shí)少和內(nèi)容多的矛盾非常突出，急需改革。我校提出的以物理化學(xué)為先導(dǎo)的教學(xué)改革體系巧妙地解

15、決了此矛盾。無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)重疊的內(nèi)容歸于物化，這樣可騰出時(shí)間講無機(jī)化學(xué)的前沿內(nèi)容，?；瘜W(xué)97-3（應(yīng)化）班陳江山同學(xué)認(rèn)為：“，通過親身實(shí)踐，深刻體會(huì)到我校教改方案的優(yōu)越性，特別是在考研復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)比舊體系的參考教材，感覺到我們的課程安排更為連貫、更加合理?！薄?，以物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)為基礎(chǔ)是新體系最大的特色，有人認(rèn)為物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)的學(xué)習(xí)比較難，應(yīng)在高年級(jí)開設(shè)，其實(shí)不然，須知數(shù)學(xué)也難，不也在低年級(jí)學(xué)習(xí)？況且，在學(xué)習(xí)過一部分?jǐn)?shù)學(xué)和物理后，馬上開設(shè)物理化學(xué)，這樣現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，就不要學(xué)生再花過多的時(shí)間去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)和物理。完全符合教改模型中緊密嵌接的條件，也達(dá)到了效率高的目標(biāo)?！被瘜W(xué)98-3（應(yīng)化）班毛嬌

16、同學(xué)認(rèn)為：“，我了解了一些非試點(diǎn)班的同學(xué)在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)時(shí)的感受。他們普遍認(rèn)為：無機(jī)化學(xué)課時(shí)少，數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程沒學(xué)，對(duì)很多理論一知半解，只知道它們的存在，不知道其來龍去脈。這對(duì)后部分的元素知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助，學(xué)生對(duì)元素性質(zhì)還是死記硬背，過后忘得一干二凈。很少有人能運(yùn)用已學(xué)的理論來分析它的結(jié)構(gòu)，關(guān)聯(lián)它的性質(zhì)。”化學(xué)99-3（應(yīng)化）班李強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為：“我們化學(xué)化工學(xué)院的教改工作做得非常出色。編寫的基礎(chǔ)物理化學(xué)（物化和結(jié)化）教材非常好，內(nèi)容完整、全面。課堂上的教學(xué)內(nèi)容基本上學(xué)生都可以理解、接受和吸收。而且每一章節(jié)的銜接也非常緊密，增強(qiáng)了教材的條理性、系統(tǒng)性和邏輯性，避免了同層次重復(fù)。適當(dāng)?shù)亟?/p>

17、紹科學(xué)發(fā)展的辯證過程和著名科學(xué)家的思維方法，能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神。我個(gè)人認(rèn)為是很好的教材?！被瘜W(xué)99-3班邊文亮同學(xué)認(rèn)為：“，在課程的安排上、教材的使用及能力的培養(yǎng)上，都接近現(xiàn)代社會(huì)，符合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)口味。，對(duì)課程的安排，我認(rèn)為確實(shí)較以往的班級(jí)要優(yōu)越、要合理。，舊的教學(xué)和教學(xué)體系，將許多時(shí)間和精力都浪費(fèi)在知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)上。新的教學(xué)和教學(xué)體系不但與數(shù)學(xué)、物理緊密銜接，既可及時(shí)運(yùn)用數(shù)理知識(shí)，又能較早地建造化學(xué)理論基礎(chǔ)，避免了煩人的重復(fù)。與其他教材比較，增加了許多新內(nèi)容，而且教材內(nèi)容編排清晰、銜接緊密、語言準(zhǔn)確、邏輯性很強(qiáng)，公式的推理易懂。有內(nèi)容提要、章后小結(jié)作指導(dǎo)，有典型例題做說明，

18、益于我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)和串聯(lián)，。 當(dāng)然，在新體系和新教材的實(shí)施和使用過程中，也出現(xiàn)了一些問題，如有個(gè)別老教師由于對(duì)情況不是十分了解而極力反對(duì)，甚至造成了不小的阻力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有二，其一，改革力度如此之大的新事物一下難以接受，特別是觸及到個(gè)人利益時(shí)，更是如此；其二，按新體系開課，到第三學(xué)期時(shí)，學(xué)時(shí)多，難度較大，影響英語4級(jí)的考試，在出版的系列新教材中也有一些印刷錯(cuò)誤，個(gè)別內(nèi)容在課程間還需作進(jìn)一步的調(diào)整。這就表明新體系和新教材還有待進(jìn)一步地完善。從試點(diǎn)、實(shí)踐的整體情況來看，新體系還是切實(shí)可行的，且優(yōu)于舊的教學(xué)體系。因此，從2002級(jí)開始在相關(guān)專業(yè)推廣實(shí)施了化學(xué)教學(xué)新體系。3.1.

19、4 建立非化學(xué)化工類的化學(xué)教學(xué)新體系新體系的培養(yǎng)目標(biāo)新體系要求非化學(xué)化工類學(xué)生掌握必須的化學(xué)基本理論、知識(shí)和技術(shù)，了解化學(xué)在學(xué)科專業(yè)上的應(yīng)用及與其他學(xué)科相互交叉、滲透的特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法，解決各學(xué)科中相關(guān)的實(shí)際問題。 建立兩種不同的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)新體系根據(jù)我校非化學(xué)化工類各專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)教育不同的要求，本基地構(gòu)建了兩種不同的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)新體系。根據(jù)工民建、給排水、微電子、應(yīng)用物理、材料成型、暖通、機(jī)械等工程專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精選、重組與更新，構(gòu)建了普通化學(xué)的“理論基礎(chǔ)物質(zhì)性質(zhì)應(yīng)用講座”新體系，即將熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)歸并為理論基礎(chǔ)教學(xué)；將金屬、非金屬、配

20、位化合物、有機(jī)化合物歸并為物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)；將化學(xué)在各工程專業(yè)中的應(yīng)用歸并為應(yīng)用講座教學(xué)。同時(shí)為給文科學(xué)生開設(shè)一窺視自然科學(xué)之窗口，實(shí)施化學(xué)素質(zhì)教育，構(gòu)建了適應(yīng)文、法、政、經(jīng)、財(cái)、數(shù)學(xué)、外語等專業(yè)的“化學(xué)基礎(chǔ)單元講座”教學(xué)體系。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，于2002年改造成以化學(xué)基本知識(shí)與原理為基礎(chǔ)；化學(xué)與能源、材料、信息和生命為主線；化學(xué)在推進(jìn)人類精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)中的重要作用為核心的教學(xué)新體系。兩種不同基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)新體系的使用效果 普通化學(xué)教學(xué)新體系及教材已在校內(nèi)使用7年，相關(guān)6個(gè)院系的教師和學(xué)生反映良好，同時(shí)國(guó)內(nèi)也有長(zhǎng)沙電力學(xué)院、長(zhǎng)沙交通學(xué)院、南昌航空學(xué)院等多所高校采用了該體系和教材?；瘜W(xué)素質(zhì)

21、教育新體系及教材也受到了學(xué)生的歡迎，2003年，全校選修該課程的學(xué)生達(dá)200余人，其教材已列入湖南省面向21世紀(jì)建設(shè)教材。3.2 教學(xué)手段、教學(xué)方法改革3.2.1 教學(xué)手段的改革目前,我校已有多媒體教室68間,學(xué)院有專用的電腦房和多媒體研究室。幾年來，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率。（1） 本基地教師與學(xué)生共同研制或引進(jìn)的電子教案、CAI課件、幻燈片和投影片物理化學(xué)：自制部分中文版電子教案、自制中文網(wǎng)絡(luò)版、引進(jìn)中文版CAI課件無機(jī)化學(xué)：自制中文網(wǎng)絡(luò)版分析化學(xué)：自制中、英文版電子教案、自制中文網(wǎng)絡(luò)版普通化學(xué)：自制中、英文電子教案、引進(jìn)英文版CAI課件（F

22、lash）有機(jī)化學(xué)：自制中文版電子教案、引進(jìn)中文版電子教案結(jié)構(gòu)化學(xué)：自制中文網(wǎng)絡(luò)版晶體結(jié)構(gòu)：引進(jìn)中文版CAI課件基礎(chǔ)一級(jí)實(shí)驗(yàn)：自制中文版CAI課件、自制英文版電子教案基礎(chǔ)二級(jí)實(shí)驗(yàn)：引進(jìn)英文版教學(xué)電影（部分）化工原理：自制中文版電子教案化工原理實(shí)驗(yàn)：引進(jìn)中文版CAI課件生物化學(xué)：自制中文版電子教案化學(xué)計(jì)量學(xué)：自制英文版電子教案化學(xué)教學(xué)法：引進(jìn)6個(gè)教學(xué)方法課件有機(jī)實(shí)驗(yàn) ：引進(jìn)中文版幻燈片； 無機(jī)化學(xué)：引進(jìn)中文版幻燈片有機(jī)化學(xué)：自制中文版投影片； 結(jié)構(gòu)化學(xué)：引進(jìn)中文版投影片（2）本基地輻射點(diǎn)教學(xué)課件制作情況教師與學(xué)生共同研制并使用的CAI課件有：物理化學(xué)習(xí)題：CAI課件（華僑大學(xué)，研制中）大學(xué)生綜合

23、素質(zhì)教育：電子教案（長(zhǎng)沙大學(xué)，研制中）有機(jī)化學(xué)：CAI課件（湘南學(xué)院，研制中）同時(shí)，還引進(jìn)一大批現(xiàn)代化基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器。3.2.2 教學(xué)與考試方法的改革在教學(xué)方法與考試方法的改革中，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)”、“自實(shí)踐”、“創(chuàng)新”及“雙語言”能力并側(cè)重考核與評(píng)價(jià)學(xué)生獲取知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。具體做法是：（1）部分理論課程采取分組討論式與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。如分析化學(xué)教學(xué)中將全班分成若干組，每組58人，讓他們分別準(zhǔn)備某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，每人都寫講稿，經(jīng)大家討論后，推舉12人上臺(tái)講解，然后，以答辯形式讓其他同學(xué)提問，由該組同學(xué)給予回答。這種由被動(dòng)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法

24、使學(xué)生不僅加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且提高了分析和解決問題的能力。（2）部分理論課程采取辯論與設(shè)疑激思相結(jié)合的教學(xué)方法。如有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)采取課后列出疑難問題，在下次授課時(shí)，讓學(xué)生開展辯論，激發(fā)思維，這樣可引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研問題、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（3）學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、選擇實(shí)驗(yàn)方案。要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的相關(guān)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)某些物質(zhì)的定量分析方案，提出計(jì)算方法，然后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并指出方案的優(yōu)缺點(diǎn)。綜合實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)教師同意后開始實(shí)驗(yàn)。（4）采取撰寫課程論文與面試質(zhì)疑相結(jié)合的考試方法。在結(jié)構(gòu)化學(xué)課程考核中，由教師給出多個(gè)小論文題，要求

25、學(xué)生在給定時(shí)間內(nèi)通過查閱資料和鉆研教材后，撰寫小論文，然后進(jìn)行面試質(zhì)疑，并結(jié)合平時(shí)的小考和回答問題情況給出綜合成績(jī)。（5）采取開課前公開考試命題的考試方法。有機(jī)化學(xué)課程考試中嘗試了開課前公開考題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，如給定產(chǎn)物讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇原料、路線去合成；或給定原料讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何改變路線獲得不同的產(chǎn)物等。（6）部分理論課程采取雙語言教學(xué)。無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)已進(jìn)行多年的雙語言教學(xué)，從2001級(jí)開始，無機(jī)化學(xué)采用英文原版教材，進(jìn)行雙語教學(xué)。（7）根據(jù)教育部關(guān)于高等學(xué)?；A(chǔ)課教師出國(guó)研修的指示精神，工科化學(xué)基地還選派了王玉枝副教授赴澳大利亞進(jìn)行教學(xué)研究，該研修班共25人，她的結(jié)業(yè)論文報(bào)告獲得

26、唯一的金牌。 （8）為探討和借鑒相關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，與其他院系聯(lián)合舉辦多媒體、雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和校、院督導(dǎo)團(tuán)教學(xué)示范、評(píng)教會(huì)。3.3 教材建設(shè)及教改論文3.3.1 出版的教材和編寫的講義通過教學(xué)研究和實(shí)踐，編寫了與教學(xué)新體系相應(yīng)的系列新教材共計(jì)13部，其中8部教材由科學(xué)出版社出版，2部由湖南大學(xué)出版社出版，3本講義由學(xué)校教務(wù)處組織印刷。即：科學(xué)出版社出版：基礎(chǔ)物理化學(xué)（上） 基礎(chǔ)物理化學(xué)（下、結(jié)構(gòu)化學(xué)） 無機(jī)化學(xué) 分析化學(xué) 有機(jī)化學(xué) 化學(xué)習(xí)題精解（上） 化學(xué)習(xí)題精解（下） 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)湖南大學(xué)出版社出版教材及印刷講義：工科化學(xué) 工科化學(xué)實(shí)驗(yàn) 化學(xué)通論 化學(xué)與人類社會(huì) 現(xiàn)代物理化學(xué) 微量和半微量基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)3.3.2 專家對(duì)新編教材的評(píng)審意見（摘錄）在系列教材中,物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、分析化學(xué)等已送有關(guān)專家評(píng)審。對(duì)物理化學(xué)教材的評(píng)審：武漢大學(xué)屈松生教授認(rèn)為：通過反復(fù)調(diào)研重組后的教材是有新意的、嚴(yán)肅的、合用的新教材，給學(xué)生提供了一本可認(rèn)真去讀的好教科書，具有題材精練、濃縮經(jīng)典內(nèi)容、擴(kuò)增新近發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。教材在科學(xué)性上